覃冬曉

用音樂節(jié)奏感知音樂的律動(dòng)，是幫助幼兒理解音樂的有效途徑。為提高幼兒對優(yōu)秀音樂作品的欣賞能力，教師在開展音樂欣賞活動(dòng)或者音樂節(jié)奏教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，營造游戲氛圍，開闊幼兒的音樂眼界，以此提升幼兒對音樂節(jié)奏的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

音樂是抽象的，音樂欣賞是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，欣賞者豐富的想象力影響著其從音樂中獲取快樂的程度。為了把音樂欣賞的主動(dòng)權(quán)交還幼兒，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)音樂想象力，廣東省深圳市南山區(qū)向南瑞峰幼兒園反思以往的教學(xué)觀念及行為，從創(chuàng)編與音樂相匹配的故事、尊重幼兒獨(dú)特感受、拓展教學(xué)內(nèi)容三方面分享了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)編匹配故事，引導(dǎo)合理想象

幼兒喜歡聽故事，因?yàn)楣适峦腔孟肱c現(xiàn)實(shí)巧妙的結(jié)合。創(chuàng)編與音樂相匹配的故事是教師設(shè)計(jì)、欣賞教學(xué)活動(dòng)的重要步驟，也是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理音樂想象、更好理解音樂的關(guān)鍵前提。

聆聽音樂，創(chuàng)編與音樂形象相符的故事。拿到一首音樂，教師應(yīng)該認(rèn)真聆聽，體會(huì)音色、節(jié)奏、力度等要素所表現(xiàn)的音樂形象，并站在幼兒的角度進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)編的故事應(yīng)與音樂形象相符。比如《單簧管波爾卡》A段有輕巧的顫音，且旋律流暢靈動(dòng)、輕松活潑，有的教師創(chuàng)編了小風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的故事情節(jié)，有的教師創(chuàng)編了繞線團(tuán)的情節(jié)，這些都符合音樂形象，適宜引導(dǎo)幼兒想象。但也有教師創(chuàng)編了小豬打滾及狗熊頂皮球的故事，可是小豬和狗熊往往給人憨憨的印象，與音樂形象不符，不宜采納。

分析音樂，創(chuàng)編與音樂結(jié)構(gòu)一致的故事。教師應(yīng)對音樂的曲式結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析，創(chuàng)編與音樂結(jié)構(gòu)一致的故事。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒容易接受AB、ABA、ABC等簡單結(jié)構(gòu)的音樂作品，樂句的長短應(yīng)適中、有規(guī)律。相同的樂句配以相同的情景動(dòng)作，不同的音樂采用不同的故事情節(jié)，以便幼兒更好地理解音樂。比如，古箏曲《高山流水》，教師剪輯了三部分組成ABC結(jié)構(gòu)，即前面低沉渾厚的八度音部分、最優(yōu)美的主旋律小部分、后面流暢的刮奏部分，分別賦予“高山”“高山與流水對話”“流水”三個(gè)故事情節(jié)，在不破壞樂曲基本架構(gòu)的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的故事拉近了音樂與幼兒的距離，有助于幼兒展開想象。

解讀音樂，創(chuàng)編與音樂情緒吻合的故事。教師應(yīng)仔細(xì)查閱相關(guān)資料，深層次了解所選音樂的創(chuàng)作背景、作者動(dòng)機(jī)等，以避免不符合音樂情緒的故事誤導(dǎo)幼兒對音樂的理解。比如，《梁?！分黝}曲描述的是一段凄美的愛情故事，但不少教師平時(shí)配以引導(dǎo)欣賞的故事情景是溫馨快樂的“蝴蝶找花”，以致有的孩子長大后聽到《梁?！芬廊徽f是“蝴蝶找花”。這不僅影響了孩子對音樂的理解，還讓孩子陷入了音樂與單一故事的聯(lián)結(jié)。教師除了需要?jiǎng)?chuàng)編與音樂情緒吻合的故事引導(dǎo)欣賞之外，還應(yīng)在幼兒熟悉音樂之后，鼓勵(lì)他們大膽想象，賦予音樂更多合理的故事情節(jié)。

尊重獨(dú)特感受，激發(fā)欣賞興趣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，藝術(shù)是“表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式”、應(yīng)“尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為”。這給音樂欣賞教學(xué)指明了方向。同一首音樂，在每個(gè)人腦海中會(huì)產(chǎn)生不同的音樂形象，教師過多主導(dǎo)將束縛幼兒對音樂的想象。要想把主動(dòng)權(quán)還給幼兒，關(guān)鍵在于尊重幼兒獨(dú)特的感受，激發(fā)幼兒對音樂欣賞的興趣。

尊重幼兒獨(dú)特感受，引導(dǎo)發(fā)散聯(lián)想。在日常音樂欣賞活動(dòng)中，教師可以隨機(jī)彈奏或播放風(fēng)格明朗的音樂片段，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想。比如，播放舒緩優(yōu)美的音樂，有的幼兒想到在開滿鮮花的公園里漫步，有的幼兒想到白云在天上飄，有的幼兒則想到在安靜地看書……只要與音樂情緒相符，就應(yīng)給予鼓勵(lì)，以此激發(fā)幼兒的興趣。

在集體音樂欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以先讓幼兒聽音樂，進(jìn)行最初的聯(lián)想，繼而通過觀察多種情緒相同的生活圖片來拓展聯(lián)想空間。比如，在大班音樂欣賞活動(dòng)“孩子的夢”中，教師先不告知音樂名稱，在分享了最初的聯(lián)想之后，提供了兩種不同情緒的多幅生活圖片來引導(dǎo)幼兒感受AB兩種不同的音樂情緒；用平靜的海面、甜美的睡眠等表示寧靜美好，用波濤洶涌的海面、狂風(fēng)暴雨等表示驚恐不安。幼兒在聽音樂匹配相應(yīng)圖片及分享匹配原因的過程中，了解了音樂聯(lián)想的多樣性，提高了想象力。

尊重幼兒獨(dú)特感受，引導(dǎo)多元表現(xiàn)。在音樂區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)音樂活動(dòng)需要及幼兒的不同個(gè)性、興趣提供豐富的材料，除了錄音機(jī)、麥克風(fēng)、樂器等常用材料，還應(yīng)包括廢舊物品等不同的生活材料，紙張、水彩筆等繪畫材料及其他輔助道具等。幼兒可根據(jù)喜好及對音樂的理解選擇可唱、可跳、可畫、可敲等不同的表現(xiàn)方式。教師應(yīng)充分尊重幼兒的表現(xiàn)，讓他們在符合音樂情緒的表現(xiàn)中自由體驗(yàn)欣賞的樂趣。

在集體欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過音圖結(jié)合、音畫結(jié)合、音舞結(jié)合等形式引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂。比如在大班音樂欣賞活動(dòng)“古樂悠悠”中，教師通過創(chuàng)編圖譜引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)，通過繪畫荷花引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂的意境，通過富于古韻的舞蹈動(dòng)作引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂的韻味，最后讓幼兒選擇喜歡的道具及形式。在悠揚(yáng)的古琴音樂中，幼兒仿佛穿越到了古代，有的像模像樣地畫國畫，有的模仿古人吟詩，還有的在看書品茶……通過多元的表現(xiàn)，幼兒較好地理解了音樂的意境。

通過上述活動(dòng)，幼兒知道欣賞音樂可以有和別人不同的想象，可以有自己的喜好。在此過程中，幼兒的發(fā)散思維得到較好培養(yǎng)，興趣隨之提升，為其音樂思維的個(gè)性化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富音樂表象

音樂表象的積累有助于幼兒形象思維的發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，藝術(shù)領(lǐng)域教育的重要目標(biāo)為“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”，這啟發(fā)了我們在音樂欣賞方面拓展教學(xué)內(nèi)容，以開闊幼兒的音樂視野，豐富幼兒的音樂表象。

加強(qiáng)民族音樂欣賞。目前不少幼兒園的音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容以器樂曲為主，對聲樂曲、戲樂曲較少涉及，而器樂曲又以欣賞國外名曲為多。然而，我國的民族音樂，尤其是土生土長的民歌民謠，也是各具風(fēng)格和濃厚地方色彩的。我們充分挖掘音樂資源，在音樂欣賞教學(xué)中加入大量的民族音樂。比如，在“搖籃曲”欣賞中，有的教師選用東北的《搖籃曲》，有的教師選擇閩南語的《搖嬰仔歌》。再如，請不同的家長和教師給幼兒表演地方戲、唱民歌，把當(dāng)?shù)氐纳钐厣M(jìn)課堂。

關(guān)注音樂作品體裁及形式。在挖掘以往音樂作品結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、旋律等元素引導(dǎo)欣賞的基礎(chǔ)上，我們嘗試圍繞音樂作品的體裁及形式引導(dǎo)欣賞，以此豐富幼兒對形式多樣的音樂作品及其要素的積累。比如，我們嘗試了對同一作品進(jìn)行聲樂曲及器樂曲的欣賞、對不同演唱形式及演奏形式的欣賞等，這樣的活動(dòng)對豐富幼兒的音樂表象有著積極意義。

嘗試增加每次欣賞的作品數(shù)量。以往的音樂欣賞教學(xué)，往往是圍繞一首音樂進(jìn)行欣賞，隨著教學(xué)內(nèi)容的拓展及目標(biāo)定位的變化，我們在每次活動(dòng)欣賞的作品數(shù)量上也進(jìn)行了新的嘗試，即結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，在一個(gè)活動(dòng)中選擇幾首音樂引導(dǎo)欣賞。比如在小班《搖籃曲》欣賞活動(dòng)中，我們選擇了兩首不同地域的搖籃曲，并在兩首歌曲之間，穿插了騎馬的音樂與旅行的情景，試圖通過“旅游—睡覺—旅游—睡覺”的游戲線索，引導(dǎo)幼兒了解不同民族、不同地域的《搖籃曲》。

幾首音樂整合在一場活動(dòng)中，對每一首音樂的挖掘雖然不夠深，但由于所選音樂體裁及風(fēng)格相同，幼兒可在短時(shí)間內(nèi)在腦海里建立多個(gè)相同的音樂表象，使其對音樂體裁特點(diǎn)的捕捉更為敏感。

繽紛多彩的音樂欣賞活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，幫助幼兒積累了豐富的音樂表象，提高了幼兒的音樂想象力。愿幼兒能展開想象的翅膀，在音樂王國里愉快飛翔。