高永蘭

2023年1月，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），指出家校社協(xié)同育人是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要舉措，關(guān)乎國(guó)家發(fā)展和民族未來。山東省青島西海岸新區(qū)第一幼兒園堅(jiān)持發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用，努力開拓幼兒園主動(dòng)引領(lǐng)、家庭切實(shí)履責(zé)、社會(huì)積極協(xié)同的局面，呈現(xiàn)“1 + 1 + 1＞3”的教育效果，打造家園社共育新樣態(tài)。

多元引領(lǐng)，增強(qiáng)家庭育兒專業(yè)性

專業(yè)引領(lǐng)，提升家庭育兒水平。第一，將家長(zhǎng)培訓(xùn)專題化。幼兒園針對(duì)家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)問題，組織幼小銜接、入園焦慮、繪本閱讀等主題培訓(xùn)與專題講座，有效緩解家長(zhǎng)的教育焦慮。第二，讓家長(zhǎng)反饋專業(yè)化。幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的引領(lǐng)，除了點(diǎn)對(duì)面的專題培訓(xùn)，還有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通與反饋。教師與家長(zhǎng)的交流必須專業(yè)且有準(zhǔn)備，以此推動(dòng)教師走向?qū)I(yè)引領(lǐng)的道路。第三，與家長(zhǎng)溝通常態(tài)化。幼兒園建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制，用隨時(shí)交流、當(dāng)日溝通、月內(nèi)約訪、學(xué)期內(nèi)家訪等方式，針對(duì)不同家庭的個(gè)性化需要提供具體策略，與家長(zhǎng)建立起平等互信的關(guān)系，使家園社共育有了“源頭活水”。

理念引領(lǐng)，促進(jìn)家園共育一致性。第一，體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)實(shí)現(xiàn)理念引領(lǐng)。幼兒園定期舉行家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)過程中了解幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)園所教育理念的認(rèn)同感。第二，沉浸式讀書會(huì)助力家長(zhǎng)投入共育。幼兒園成立家長(zhǎng)讀書會(huì)，以共讀一本書、讀書分享會(huì)等多種方式，為家長(zhǎng)提供分享育兒經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)的提升與育兒經(jīng)驗(yàn)的積累，使家庭成為教育同盟軍。

發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)園所教育多元化

傾聽家長(zhǎng)心聲，匯智聚力促提升。第一，暢通渠道，家園及時(shí)溝通，助力幼兒園發(fā)展。幼兒園通過使用“寶寶很忙”App等，暢通全園家長(zhǎng)與幼兒園的溝通渠道，及時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)關(guān)心的問題，促進(jìn)良好家園關(guān)系的形成。第二，借助問卷，科學(xué)分析意見，助力教師成長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的評(píng)價(jià)有助于園所調(diào)整和改進(jìn)工作。幼兒園每學(xué)期期末收集家長(zhǎng)問卷，科學(xué)分析問卷后在教職工大會(huì)解讀，及時(shí)聽取家長(zhǎng)對(duì)園所的合理化建議，助力教師隊(duì)伍成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，實(shí)現(xiàn)共育雙贏。第一，家長(zhǎng)參與幼兒園管理。讓家長(zhǎng)參與“五年規(guī)劃的制定”等關(guān)鍵大事及幼小銜接協(xié)同教研等業(yè)務(wù)活動(dòng)，在此過程中聽取家長(zhǎng)的建議，再發(fā)揮家委會(huì)的橋梁作用，更好地協(xié)同育人。第二，家長(zhǎng)體驗(yàn)幼兒園生活。建立并完善詳細(xì)的家長(zhǎng)助教制度與流程，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，全方位體驗(yàn)幼兒園生活，感受教師的專業(yè)性，請(qǐng)他們從家長(zhǎng)視角為幼兒園發(fā)展提供建議。

發(fā)揮家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，形成教育合力。幼兒園根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)以及資源特點(diǎn)，建立家長(zhǎng)資源庫(kù)，成立爸爸俱樂部、媽媽微課堂、奶奶夕陽(yáng)團(tuán)等不同的團(tuán)體，定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，一同豐富幼兒的生活。同時(shí)，建立家長(zhǎng)課程資源庫(kù)，根據(jù)園所課程進(jìn)度，開展如“帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)海洋館”等活動(dòng)，豐富和拓展課程內(nèi)容，形成教育合力。

借助社會(huì)資源，拓寬共育平臺(tái)

將社會(huì)不同領(lǐng)域人員請(qǐng)進(jìn)來。幼兒園每周的社團(tuán)活動(dòng)，匯聚了體能、藝術(shù)、語(yǔ)言等各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，借助家長(zhǎng)社會(huì)資源，將社會(huì)各領(lǐng)域人員請(qǐng)進(jìn)幼兒園，豐富了幼兒的幼兒園生活，更好地滿足了幼兒多樣化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，園所還會(huì)根據(jù)課程進(jìn)度，及時(shí)邀請(qǐng)各行業(yè)專家，開闊幼兒的視野，在幼兒的心靈深處埋下科學(xué)與探究的種子。

帶幼兒走出校園感受“活教材”。幼兒園結(jié)合課程主題及節(jié)慶時(shí)機(jī)，開展遠(yuǎn)足、春游等活動(dòng)，帶幼兒感受大自然的美。同時(shí)，也會(huì)根據(jù)主題進(jìn)度，帶領(lǐng)幼兒參觀圖書館、科技館等，充分利用自然、社會(huì)和文化資源，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。