以教育科研引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展

李桂娟 李庚靖 王慶如

教育科研是教育事業(yè)的重要組成部分，對促進教育改革發(fā)展、推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化具有重要的支撐、驅(qū)動和引領(lǐng)作用。為貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，加快推進深圳市“科研興校、科研強?！惫ぷ鳎?015年，在深圳市教育局倡導(dǎo)下，“深圳市教育科研基地學(xué)?！苯ㄔO(shè)項目應(yīng)運而生。該項目每批設(shè)立20所學(xué)校，旨在通過開展重大教育課題研究，回應(yīng)國家教育決策的導(dǎo)向和落實，推進中小學(xué)教育教學(xué)重大改革與試驗，增強學(xué)校教育科研創(chuàng)新能力，促進教師專業(yè)成長。深圳市教育科研基地學(xué)校始終將教育科研視為教育高質(zhì)量發(fā)展的引擎，堅持以教育科研提升辦學(xué)質(zhì)量，增強課程與教學(xué)改革的內(nèi)生動力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

項目創(chuàng)設(shè)的實踐探索

近三年來，依托重大科研項目，每所基地學(xué)校根據(jù)本校辦學(xué)特色，對課程、教學(xué)、教研、教師專業(yè)發(fā)展等方面存在的突出問題進行研究與探索，形成了諸多典型案例。

探索“科研+管理”模式，形成學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展新路徑。各基地學(xué)校以科研為引領(lǐng)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，并融入中國傳統(tǒng)文化精髓，形成了教育技術(shù)與教育生態(tài)、教育行為的深度融合格局，不僅提升了辦學(xué)品質(zhì)，也走出了內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的新路徑。其中，福田區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)致力于“構(gòu)建未來學(xué)校形態(tài)，營造AI賦能背景下數(shù)據(jù)驅(qū)動的智能校園”，通過把師生的學(xué)習(xí)活動、教學(xué)研究成果和學(xué)校管理等儲存在數(shù)據(jù)庫中，逐步實現(xiàn)信息化網(wǎng)絡(luò)管理全覆蓋。龍華區(qū)五和小學(xué)從中國傳統(tǒng)“和”文化中汲取精華與力量，并將其融入現(xiàn)代化辦學(xué)管理體系，探索“部門之間和合共生，學(xué)生和善明德，教學(xué)和樂共進，教師和美發(fā)展，黨團隊活動和悅健美、和煦奮進，全校師生和衷共濟，人人發(fā)展和而不同”的教育新模式，深層次推進學(xué)校內(nèi)涵、特色發(fā)展，為師生提供優(yōu)質(zhì)成長空間。

探索“科研+課程”模式，形成基礎(chǔ)教育課程改革典型案例。依托重大科研課題，各基地校革新教育理念，重構(gòu)富有特色的學(xué)校課程體系，促進教與學(xué)方式的變革。鹽田區(qū)樂群小學(xué)以課題科研為引領(lǐng)，提出“在完整的生活中培養(yǎng)完整兒童”的教學(xué)理念，構(gòu)建“主體建構(gòu)、主題統(tǒng)領(lǐng)、主干搭架、主場協(xié)同”跨學(xué)科教學(xué)操作模型，形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)沉浸式、學(xué)科滲透式、日常生活嵌入式實施模式。鹽田高級中學(xué)以課題研究為抓手，構(gòu)建了“一體二翼三層四化”（“一體”即以國家課程為主體，“二翼”是指以校本課程和成長課程為雙翼，“三層”是開展培優(yōu)、補差、自主招生三個層次的課外輔導(dǎo)，“四化”是國家課程校本化、校本課程個性化、社團活動課程化、培養(yǎng)模式多元化）立體綜合性課程體系，深化課程改革。幾年來，鹽田高級中學(xué)開發(fā)校本課程、精品社團課程等80多門。

探索“科研+教學(xué)”模式，形成基礎(chǔ)教育教學(xué)改革典型案例。教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本路徑。學(xué)校聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)設(shè)計、學(xué)科實踐（實驗教學(xué)）、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等教學(xué)改革重點難點問題，探索不同理念下有效推進教學(xué)改革的實踐模式。坪山區(qū)實驗學(xué)校研究構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)精練，五步課堂”模式，以教法實、學(xué)法實、思維實、語言實、課堂學(xué)習(xí)氛圍實等為原則，實施“平實課堂”教學(xué)。龍華區(qū)中心小學(xué)建設(shè)了基于本校資源和特色的“中華情懷、特區(qū)精神、國際視野、和美少年”四大系列課程體系，在教育教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以“心動”“腦動”“身動”為要素，以“六學(xué)”為核心模塊，切實提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

探索“科研+隊伍”模式，形成研究型教師培養(yǎng)路徑和發(fā)展梯隊。研究型教師培養(yǎng)是促進教師專業(yè)高階成長的重要途徑。各基地校以科研課題為契機，帶動提升全員教師研究的自覺力，激發(fā)教師主動思考、用心鉆研、樂于研究的內(nèi)生動力，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。龍崗區(qū)平岡學(xué)校致力于開展“三新”背景下教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究，圍繞“新課標(biāo)新教材新高考”時代背景和重大現(xiàn)實問題，探索新課改背景下教師專業(yè)發(fā)展的促進機制、實踐模式以及適應(yīng)新課程改革要求的新型課程與教學(xué)管理體系，打造了一支學(xué)習(xí)型、專業(yè)型、研究型、創(chuàng)新型的教師隊伍。

探索“科研+文化”模式，形成有效的教育科研機制和良好的校園文化氛圍。教育科研機制是學(xué)校開展教育科研工作的制度保障，校園文化則體現(xiàn)了學(xué)校整體精神的價值取向，是具有引導(dǎo)功能的教育資源。羅湖區(qū)翠竹外語實驗學(xué)校根據(jù)集團辦學(xué)特點，著力健全集團校教育科研組織架構(gòu)：完善教育科研課題管理制度，健全教育科研學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，建立并實施課題考核、評價激勵及成果推廣制度，形成了集團校全員參與的科研機制，營造了“科研是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力”的校園文化氛圍。寶安區(qū)天驕小學(xué)緊扣立德樹人基本要求和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，建構(gòu)游戲化德育、游戲化課程、游戲化環(huán)境、游戲化評價四位一體的校本實踐框架，從而打造游戲化教育校園文化，成為游戲化學(xué)習(xí)品牌示范校。

近三年來，深圳市教育科研基地學(xué)校教師主持或參與課題820項，其中市級及以上課題236項；發(fā)表論文1085篇，其中在核心期刊發(fā)表262篇；出版著作共173本。

項目建設(shè)的經(jīng)驗啟示

學(xué)校是教育改革的策源地，是教育改革的實踐場。深圳作為“教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)”，以深化改革破解基礎(chǔ)教育發(fā)展的重點難點問題為己任，在“深圳市教育科研基地學(xué)校建設(shè)項目”培育建設(shè)過程中，進行了卓有成效的實踐和探索。

一是始終以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，堅守立德樹人初心使命，樹立以學(xué)生為本的教育改革理念，堅持在教育改革的過程中不斷發(fā)揮教育科研的引擎作用。

二是強化過程性指導(dǎo)和管理，邀請國內(nèi)著名專家學(xué)者進行學(xué)術(shù)研究高位引領(lǐng)、前瞻性指導(dǎo)和精準(zhǔn)系統(tǒng)培訓(xùn)，讓學(xué)校的變革有章可循、真實發(fā)生，推動學(xué)校、師生的高質(zhì)量成長。

三是堅持問題導(dǎo)向，引導(dǎo)教育科研順應(yīng)國家政策導(dǎo)向和學(xué)校、師生發(fā)展需求，推動教育研究不斷走深走實，在課題研究中尋求破解教育實踐難題的創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)校自主發(fā)展力。