摘 要：在初中物理教學中，教師要讓學生懂得物理史，了解物理發(fā)展過程，這樣不僅能加深學生的印象，同時也能幫助學生在物理史案例中了解正確的物理學習方法，提升物理核心素養(yǎng).文章先分析了物理史在初中物理深度教學中的作用，然后分析其中存在的問題，最后提出相應對策，以此來為相關研究人員提供參考.

關鍵詞：物理史；初中物理；深度教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0083-03

收稿日期：2023-03-15

作者簡介：雍彥斌（1981.12-），男，甘肅省莊浪人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

隨著新課程改革的不斷深入落實，對初中物理教學提出了更加嚴格的要求.如何能在教學中有效應用物理史，提高教學質量，成為當前物理教師需要深入研究的內容.

1 物理史在初中物理教學中的作用

1.1 激發(fā)學生興趣

根據(jù)物理史的實際發(fā)展，可以將其分為物理學知識和物理學史.其中物理學史作為初中物理學科的重要組成部分，能為構建初中學生物理知識體系提供參考^[1].比如，在“牛頓第一定律”教學中，理論知識較為抽象，如果直接傳授給學生，學生可能無法第一時間掌握，因此，教師通過在教學中引入這一段歷史的方法，就能把學生帶入到其中，進一步完善自身知識體系.

1.2 發(fā)展學生個性

在物理學史中有著很多科學家的相關事跡，這些物理學家都有著堅韌、認真等態(tài)度，因此，教師通過向學生講解，就能進一步提高學生的自信心.物理教學只有讓學生參與其中，才能充分體現(xiàn)自身的價值.初中階段的學生正處于發(fā)展階段，教師通過物理學史向學生講解科學家的相關事例，就能進一步發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀.教師在講解物理學史前，要能讓學生懂得物理學史中的質疑，用發(fā)展的眼光來看待，培養(yǎng)并發(fā)展其個性 ^[2].

1.3 提升綜合素質

在教學中引入物理史，能更好培養(yǎng)學生的物理思維，糾正學生在實際學習中所存在的錯誤問題.比如，針對法拉第的《電生磁》物理歷史分析，就能看出電和磁之間呈現(xiàn)優(yōu)美又有趣的對稱關系，在這一講解下讓學生懂得在現(xiàn)實生活中很多自然現(xiàn)象都由相互聯(lián)系^[3].

2 物理史在初中物理教學應用中存在的問題

2.1 缺少重視

通過對實際教學研究看出，不管是學校還是教師，在實際物理教學中都沒有重視應用物理史.很多物理教師在教學中只是簡單地將物理史應用其中，但是應用的深度不足，教學中能真正滲透物理史的教師并不多，缺少對物理史的重視.出現(xiàn)這一問題的原因在于受應試教育的影響，教師更加重視學生的成績，所以將所有時間都用于提高學生的物理成績，認為應用物理史會浪費時間，所以在日常教學中并沒有積極引入^[4].

2.2 掌握不足

根據(jù)相關調查看出，至少有一半以上的教師在實際教學上缺少對物理史方面知識的掌握，而且這一情況也受到年齡的影響，年齡越小的物理教師對物理史越匱乏.因為教師在以往培訓中大多

是以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)為主，在專業(yè)素養(yǎng)中并沒有過多的物理史學習.另外，一切的中心都要以學生的成績?yōu)槟康?，所以不能有效地掌握物理史內?sup>[5].

2.3 滲透不夠

很多教師針對物理史有一定的認識，但是從實際調查中能看出，教師的自身意識和具體實踐之間并沒有呈現(xiàn)正比.在物理課堂教學上，教師只是針對所講解的物理知識來配備對應的物理史，并沒有真正將物理史滲透到實際教學中，這一情況在物理教師教學中較為常見^[6].出現(xiàn)這一問題的原因在于教師滲透能力不足，針對物理史的研究不足，很多教師也沒有研究應該如何在物理教學中滲透物理史，這樣就導致物理教師缺乏物理史滲透能力.

2.4 方法單一

從教師的實際教學上能看出，大多數(shù)教師都是采取講授的方法來滲透物理史，但是如何能有效的在物理教學中滲透物理史，并沒有引起教師的重視，而且所采取的方法也不正確.從這也能看出，教師滲透物理史的方法較為單一，多數(shù)教師在滲透物理史知識上，所采取的方法都是講授法.如果在實際課堂教學上，只是由教師來講解，缺少體現(xiàn)學生的主體意識，這樣就導致學生在學習過程中并不能感受到物理史的作用，無法從中留下深刻印象，不能取得理想的學習效果^[7].出現(xiàn)這一問題的原因有很多，主要是因為教師缺少積極主動的學習，受到應試教育影響較大，將更多的精力用于應對考試上，無法進一步提高自身的教學素養(yǎng)和水平.

2.5 任務繁重

初中階段的學生學習壓力較大，任務繁重，比如學生需要學習較多的知識內容，學習壓力大，而物理史在物理考試中并沒有相應內容，這樣就導致一些學生認為并不需要了解物理史.針對教師而言，因為教學任務重，課時有限，那么如果教師占用課堂來講解物理史，就會占用課堂時間，這樣就導致課時緊張^[8].

3 借力物理史推動初中物理深度教學的對策

3.1 對學校管理層的建議

3.1.1 建立良好校園文化環(huán)境

通過建立良好校園環(huán)境的方法，能進一步幫助教師和學生掌握物理史相關知識內容.在這一方面，學?？梢栽谛麄鳈谏险迟N物理學家的相關歷史背景等，通過這樣的方法來向學生滲透物理史.比如，在校園內人流量較大的地方放置愛因斯坦的歷史，利用這樣的方法就能幫助學生更好地了解物理史^[9].在管理上，教師可以組織學生對自己喜歡的物理學相關知識內容來研究、討論，通過進一步溝通，讓學生能逐漸喜歡上學習物理史，只有這樣，教師才能在教學中對物理史的滲透取得一定的效果.

3.1.2 改善教師評價

應試教育雖然根據(jù)學生的成績對教師進行評價，能進一步規(guī)范教師，但是不利于培養(yǎng)教師和學生的專業(yè)素養(yǎng).所以，學校就應該積極創(chuàng)新，改變對教師的傳統(tǒng)評價體系，注重推動教師向前發(fā)展，要充分相信教師，營造一個良好的自我培養(yǎng)環(huán)境，積極鼓勵教師進行自我評價，如此才能推動教師更好向前發(fā)展.

3.1.3 對教師進行培訓

因為物理史的內容較多，一些教師在教學中滲透物理史有著很多的問題^[10].為解決這些問題，就可以積極對教師進行培訓，以此來讓教師能充分地掌握物理史.學?？梢越M織教師集中培訓，進一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng).

3.2 對教師的建議

3.2.1 提高自身物理史素養(yǎng)

因為物理史涉及到的內容較多，所以教師就應該積極結合物理史教育功能來進一步滲透物理史，這就需要教師首先具備豐富的物理史，而且要能掌握滲透物理史的原則和方法^[11].這些方面并不是教師短時間內就能掌握的內容，需要教師能具備終身學習的態(tài)度，通過閱讀書籍、上網(wǎng)查詢等方式，以此來獲得更多的物理史信息，提高自身專業(yè)素養(yǎng).

3.2.2 優(yōu)化教學結構

教師在教學上如果單一地講解物理史相關知識，并不會讓學生加深印象，特別是講故事的方法還會導致學生將物理學史看作為是歷史，不能有效激發(fā)學生的學習興趣.因此，教師就應該積極創(chuàng)新，對教學結構合理優(yōu)化.在充分了解學生興趣的基礎上，更好地選擇對應的物理史資料，從而來活躍課堂氛圍.另外，教師還要結合不同物理學史內容，以此來開展探究學習、小組合作學習等.在講到物理發(fā)展史的時候，教師可以通過播放相關視頻，以此來讓學生對物理史有一定的了解.

3.2.3 開發(fā)物理史資源

通過分析教材能看出，在教材中有著很多的物理史，但是其深度不足，無法有效體現(xiàn)教育功能.所以，教師在教學上就應該重視，不能只利用教材來講解，教師在教學中應該積極結合物理課程標準，從而來尋找更多的物理史資源，開發(fā)物理史資源，這樣才能進一步提高學生的科學素養(yǎng).

3.2.4 開展專題講座

因為傳統(tǒng)教學上教師過于重視講解物理知識，導致學生總覺得物理比較難學，而通過應用物理史就能有效地解決這一問題，讓學生喜歡上學習物理.教師可以在充分了解學生興趣的情況下，選擇一些能吸引學生的相關物理史內容，通過開展專題講座，從而有序開展物理教學.這樣的方法不僅能進一步調動學生的學習積極性，還能幫助學生端正良好的科學態(tài)度.此外，物理史教學也不能只限于課堂學習，要注重擴大學生的知識面，教師可以讓學生通過閱讀課外物理知識，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，進一步提高學生學習物理的積極性.

總而言之，在初中物理教學中，教師要加強對物理史的重視，不僅需要向學生積極講解相關物理知識，而且也要積極培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣.精心選擇對應的物理史，進一步加強物理史教學，充分體現(xiàn)物理史在教學中的作用.

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[10] 李子婧，劉喜斌，陳灝.滲透物理學史的初中物理教學設計：引入中國古人對聲音現(xiàn)象的研究[J].物理通報，2019（10）：114-116.

[11] 朱傳華.初中物理教學中物理學史教育現(xiàn)狀調查與研究［D］.蘇州：蘇州大學，2011.

［責任編輯：李 璟］