李慕絢 王娜娜 周小益 楊亮亮

“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶。父母教，須敬聽；父母責(zé)，須順承?！敝赡鄱懥恋耐曉谙虒庤魃胶贝蟀顚嶒瀸W(xué)校大課間活動中響起。這是一二年級學(xué)生在進行國學(xué)經(jīng)典誦讀的比拼。為了豐富大課間活動，讓每一個孩子都參與其中，學(xué)校提供了多種活動項目。學(xué)生可以在“體育課程超市”自由選擇籃球、足球、乒乓球、羽毛球……或者進行“大課間比武”：一二年級的國學(xué)經(jīng)典誦讀比拼，三四年級的器樂、舞蹈展示，五六年級的籃球操拉練，七八年級的“繩彩飛揚”跳繩比賽，九年級的體育技能訓(xùn)練……學(xué)生總能找到自己喜愛的項目。

學(xué)校黨支部書記、校長紀(jì)曹文說：“讓每個孩子都參與大課間活動，就要提供孩子想要的、喜愛的。我們的大課間活動緊密結(jié)合學(xué)校的社團課程，類型包括行為藝術(shù)、體育課程超市、課程展演等。課程是育人的重要抓手，為滿足學(xué)生多樣化的個性需求，就要提供豐富多元的課程給學(xué)生。我們的課程理念是，一切服務(wù)于學(xué)生全面而個性化的發(fā)展。”

近年來，咸寧梓山湖北大邦實驗學(xué)校將“一切為了兒童”作為課程建設(shè)的出發(fā)點，創(chuàng)新性落實國家課程，積極開發(fā)適宜兒童發(fā)展的特色校本課程，打造豐富、多元的“兒童地球村”課程群，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培育具有中國靈魂、國際視野的21世紀(jì)現(xiàn)代公民，為孩子未來聰慧而高尚的人生奠基。

時時處處皆課程，把學(xué)校的一切工作都變?yōu)榻逃臋C會

在北大邦實驗學(xué)校轉(zhuǎn)一圈，記者發(fā)現(xiàn)各式各樣的書架比比皆是。走廊邊、樓梯拐角、宿舍樓、活動廣場、教室里……依據(jù)環(huán)境變化而設(shè)置的大小不一的圖書角里，時?？吹饺宄扇旱暮⒆踊蛞揽繖跅U翻閱，或席地而坐小聲誦讀?！皩W(xué)生只要想讀書，就可以隨手取閱。閱讀空間里放置了大量書籍，內(nèi)容涉及人文、科學(xué)、藝術(shù)等方面?！毙W(xué)部語文教師彭麗霞經(jīng)常鼓勵學(xué)生去圖書角坐一坐，“環(huán)境也能育人，學(xué)校重視環(huán)境課程建設(shè)，讓師生沉浸在‘書香校園的環(huán)境里，更能促進良好閱讀習(xí)慣的形成?！?/p>

“朝讀經(jīng)典”“激情晨讀”“閱讀指導(dǎo)課”“睡前閱讀”……學(xué)校把閱讀貫穿學(xué)生一日在校生活，積極進行海量閱讀課程的開發(fā)與建構(gòu)，豐富閱讀課程的實施路徑。

在剛剛結(jié)束的學(xué)校戲劇節(jié)上，學(xué)生通過自編自導(dǎo)自演，把書中人物和故事惟妙惟肖地“搬”上了舞臺。701班學(xué)生表演的是《皇帝的新裝》，一名學(xué)生身著古代皇帝衣服，飾演騙子的兩個學(xué)生戴上滑稽的頭套，夸張的造型和幽默的對話，引得臺下學(xué)生陣陣歡笑。還有演奏《廣陵散》的嵇康、夢游仙境的愛麗絲、小王子……“學(xué)生用戲劇的形式呈現(xiàn)他們對于作品的獨特感想，讓大家感受到讀書是一件快樂的事情，也激發(fā)了學(xué)生進一步深入閱讀的欲望。”初中部郜夢麗副校長說，“我們一直在不斷豐富閱讀活動，探索閱讀課程的多元化落地路徑?！?/p>

海量閱讀課程也是學(xué)校對國家課程的拓展、校本化研究與實施，甚至進行了跨學(xué)科融合。比如，學(xué)校將整個小學(xué)階段涉及的數(shù)學(xué)人物和數(shù)學(xué)事件進行匯總，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容匯編數(shù)學(xué)故事，內(nèi)容廣泛，包括日常生活、工程建設(shè)、經(jīng)濟貿(mào)易、軍事科技、金融等，形成了一部具有極強可讀性的數(shù)學(xué)綜合性讀物供學(xué)生閱讀。在大閱讀課程工作室主任劉清華看來，學(xué)校開展海量閱讀課程，通過整本書閱讀和主題項目式閱讀，促進了學(xué)科之間的融合，也讓課程育人更有實效。

在引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀的同時，學(xué)校進一步組織學(xué)生開展課外閱讀漂流活動，并先后開展“中華傳統(tǒng)節(jié)日我知道”“故事比賽”“樹上有書香”“兒童戲劇節(jié)”等主題活動，多元化呈現(xiàn)閱讀成果，讓學(xué)生在書海中獲得開啟智慧之門的鑰匙。

課程是實施素質(zhì)教育的核心載體。秉承“處處皆課程，事事皆課程，時時皆課程，人人皆課程”的大課程觀理念，學(xué)校貫徹落實黨的教育方針，從學(xué)校實際情況與辦學(xué)特色出發(fā)，構(gòu)建了“五立公民成己達人”課程體系。“五立”即立德、立身、立學(xué)、立行、立異，分別指向?qū)W生的品行修養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、藝體與勞動素養(yǎng)、科學(xué)與實踐素養(yǎng)、個性與優(yōu)勢發(fā)展五個維度，對“五育”并舉進行校本化解讀與落實。

走進學(xué)校的“童聲廣場”，有的孩子在五彩繽紛的格子上“跳房子”；有的孩子在廣場中間搭建的小舞臺上，或吹奏葫蘆絲，或排練戲劇，或一展歌喉。環(huán)顧四周，每個班級的外墻上，描繪著色彩鮮艷、富有童趣的圖畫，匯成校園里一道靚麗的風(fēng)景線?！白呃?、樓梯間和操場上的圖畫都是老師和學(xué)生共同完成的?！敝烀晌菍W(xué)校的美術(shù)老師，也是美術(shù)社團的指導(dǎo)老師?！坝米约旱漠嫻P美化校園是創(chuàng)意繪畫社團課上的內(nèi)容。課堂上，老師和學(xué)生共同設(shè)計美術(shù)主題。我們鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，采用多種作畫形式。”如今，學(xué)生的作品在校園中隨處可見。

“一定要把學(xué)校的一切工作都變?yōu)榻逃臋C會和手段，讓教師的一言一行，讓學(xué)校的一磚一石、一草一木、一角一景都體現(xiàn)著教育。”紀(jì)曹文對學(xué)校課程體系建設(shè)有著自己的理解。

“課程工作室”讓每個教師都能成為課程的研發(fā)者、建設(shè)者

學(xué)校物理教師辛?xí)r應(yīng)這學(xué)期有點忙，除了完成物理教學(xué)工作，他還在籌備自然科學(xué)課程工作室。如果他的申請順利通過，自然科學(xué)課程工作室將成為學(xué)校的第17個課程工作室。這個想法源于一次實驗課——“電磁起重機”實驗，這個實驗融合了物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識，感興趣的學(xué)生不少。通過調(diào)研，辛?xí)r應(yīng)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對類似跨學(xué)科融合的實驗感興趣，都躍躍欲試?！凹热挥行枨螅覀?yōu)槭裁床荒芙o學(xué)生提供這樣的專門課程呢？”辛?xí)r應(yīng)說，“先有學(xué)生，后有課程，這是學(xué)校課程開發(fā)的邏輯。我們召集物理、化學(xué)、生物三科老師，讓學(xué)生自由報名參加活動，開展項目式學(xué)習(xí)和科學(xué)實驗。通過一步步梳理總結(jié)，探索跨學(xué)科融合實驗課程?！?/p>

課程工作室是學(xué)校搭建的一個自主發(fā)展平臺，目的是激發(fā)師生的智慧，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢去設(shè)計、開發(fā)、完成課程。目前，學(xué)校已經(jīng)有16個課程工作室，包括葫蘆絲課程工作室、籃球課程工作室、書法課程工作室、足球課程工作室、圍棋課程工作室、勞動課程工作室、田徑課程工作室、國學(xué)課程工作室、大閱讀課程工作室、AI數(shù)學(xué)課程工作室、TOP英語課程工作室、創(chuàng)感思維課程工作室、云智課程工作室、舞蹈課程工作室、創(chuàng)意美術(shù)課程工作室、銅管樂課程工作室。課程工作室主任是從一線教師中精選出來的，具有扎實學(xué)識、深厚素養(yǎng)和專業(yè)影響力。

學(xué)校制定了課程工作室管理辦法及考評辦法。在課程工作室主任的帶領(lǐng)下，課程工作室需要制定每學(xué)期的課程規(guī)劃與實施路徑，完成相關(guān)課程的培訓(xùn)、學(xué)生素養(yǎng)活動、對外交流成果展示及科研任務(wù)。

葫蘆絲課程工作室是成立最早的工作室。目前，通過五年多的探索實踐，葫蘆絲課程已經(jīng)成為學(xué)校的校本課程，從一年級到九年級全面鋪開，有專門的課表?；貞浧甬?dāng)時創(chuàng)建葫蘆絲課程工作室的經(jīng)歷，學(xué)校課程建設(shè)中心主任、葫蘆絲課程工作室主任王靚頗為感慨：“一步步把葫蘆絲課程開起來，非常不容易。從試點到全校開展，凝聚了工作室成員的智慧和汗水?！?/p>

據(jù)王靚介紹，學(xué)校創(chuàng)辦之初，希望能建設(shè)一批藝術(shù)類的校本課程，但是苦于沒有相關(guān)專業(yè)的老師。于是，學(xué)校發(fā)動教師充分利用自身的資源優(yōu)勢，進行藝體類校本課程的嘗試與探索。王靚雖然是教英語的，但自己本身很喜歡吹葫蘆絲，而且有一定的樂理知識。葫蘆絲簡單易學(xué)、音色優(yōu)雅、價格低，推廣起來也相對容易。王靚先在自己班上進行試點，取得不錯的效果之后，他又召集了一批志同道合的老師一起來做，最后帶著音樂組教師一步步開展課程實踐，不斷完善課程內(nèi)容，直至形成完整的葫蘆絲課程體系并在全校推廣。像這樣利用教師自身資源優(yōu)勢建立起來的課程工作室不在少數(shù)，比如圍棋課程工作室、籃球課程工作室等。

“學(xué)校鼓勵一線教師根據(jù)自身的資源情況，申報成立課程工作室，在條件允許的情況下，提供專門的場館，讓課程更好地落地?！蓖蹯n說，“課程工作室也為教師搭建了一個發(fā)展平臺，教師以工作室為陣地進行課程建設(shè)的深入研究，不斷提升課程開發(fā)能力?！?/p>

為了打造適合學(xué)生發(fā)展的精品課程，學(xué)校除了激發(fā)校內(nèi)的力量，還從校外引進專業(yè)人士資源，對接高校資源，共同支持學(xué)校的課程研發(fā)。目前，學(xué)校與湖北大學(xué)體育學(xué)院、武漢籃球培訓(xùn)學(xué)校、王浩名師團隊工作室、武漢愛樂樂團等達成合作，分別為學(xué)校的足球、籃球、器樂等課程提供專家指導(dǎo)，并對相應(yīng)的課程、社團、活動、校隊訓(xùn)練、教師培訓(xùn)方面進行指導(dǎo)，促進學(xué)校課程建設(shè)質(zhì)量不斷提升。

課程評價是檢驗課程落實情況的重要標(biāo)準(zhǔn)。除了對課程工作室進行全面的評價考核之外，學(xué)校對所開發(fā)的課程也進行細化考核。比如，對葫蘆絲課程的考核，內(nèi)容包括平時成績及期末成果展示?！俺晒故臼强己酥蟹浅Ｖ匾囊画h(huán)。藝體類課程根據(jù)自身特色申報考評形式并提交考評材料。課程工作室主任將該課程一學(xué)年的活動成果和特色向評委組匯報。評委組結(jié)合課程手冊中的完成情況及上交的材料，現(xiàn)場進行考評?！彼圀w課程中心主任汪志華介紹，“我們要求所有學(xué)生人人參與，可以根據(jù)學(xué)習(xí)層次進行分段展示，比如美術(shù)課程要確定每人有作品。學(xué)期末，各藝體類課程將本學(xué)期活動檔案及學(xué)生活動情況，提交藝體課程中心審核、存檔?！?/p>

提升課程價值引領(lǐng)力，為學(xué)生全面而有個性的發(fā)展賦能

教育要發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛能、發(fā)展人的個性。學(xué)校課程從學(xué)生個體的需求出發(fā)，以學(xué)生為本位，尊重不同學(xué)生的差異，因材施教，充分體現(xiàn)學(xué)生的實踐主體地位。同時，明確課程育人導(dǎo)向，將培養(yǎng)目標(biāo)具體化為時代新人所必備的核心素養(yǎng)，提升課程價值引領(lǐng)力，為學(xué)生全面而有個性的發(fā)展賦能。

閱讀，滋養(yǎng)成長的根基。學(xué)校為學(xué)生搭建了讀書成果展示的平臺。功能室內(nèi)、教室的班級文化墻、走廊、宣傳櫥窗等處都貼有學(xué)生關(guān)于讀書的手抄報；公眾號、“抖音”上展示著“閱讀之星”“書香家庭”各類評選活動；學(xué)生還可以把喜歡的詩句寫在卡片上，掛在“讀書園”的樹枝上，讓書香無處不在。

5月30日，在咸寧市第六屆中小學(xué)經(jīng)典誦讀暨第二屆“新華杯”詩詞大會中，咸寧梓山湖北大邦實驗學(xué)校代表隊以325分的絕對優(yōu)勢，斬獲大賽中學(xué)組冠軍，獲得該賽事中學(xué)組團體總分第一名。學(xué)校教學(xué)副校長王建強認為，成績的取得是學(xué)校海量閱讀課程的價值彰顯，是水到渠成的事情。

藝術(shù)，為夢想插上騰飛的翅膀。每天下午，學(xué)校專門開設(shè)了藝體素養(yǎng)課程，一二年級開設(shè)國學(xué)和圍棋課程，三四年級開設(shè)器樂和舞蹈課程，五六年級開設(shè)“三大球”課程。通過這些課程，每個學(xué)生在學(xué)校都能掌握1～2項藝術(shù)愛好和1～2項體育愛好，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)、個性品質(zhì)、習(xí)慣素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面得到充分的發(fā)展。

六年級學(xué)生周皓從小就喜歡下圍棋，進入學(xué)校后，他將圍棋社團作為自己的首選社團，堅持學(xué)習(xí)，在社團老師的指導(dǎo)下，他懂得了“下棋時要觀察大局，不要局限棋盤上的一個小塊。平時生活也是這樣，要放眼大局，胸懷寬廣”的道理。周皓將在圍棋課程中學(xué)到的知識運用到學(xué)生自治委員會的管理中，同學(xué)們對他很是信服。

四年級的張芃鈺因為學(xué)習(xí)葫蘆絲課程而變得更加自信。剛開始學(xué)習(xí)，因為不熟練，往往需要重復(fù)吹奏同一段旋律，父母“不堪其擾”，甚至不理解、不支持她練習(xí)，爸爸讓她吹給媽媽聽，媽媽讓她吹給奶奶聽，她很受挫。但是她在老師的鼓勵下堅持了下來。后來，她多次代表學(xué)校參加各類比賽，甚至所居住的社區(qū)有活動的時候也邀請她獻藝。張芃鈺的媽媽也從這件事情中得到啟發(fā)，多次感謝學(xué)校老師。

周欣榮原本是個喜歡畫畫的內(nèi)向孩子，六年級一次偶然的機會，她參加了班級的戲劇演出《昨天，今天，明天》，意外發(fā)現(xiàn)自己非常有演戲的天賦。在初中階段，教師對她的戲劇專業(yè)部分提供了指導(dǎo)，并鼓勵她磨煉自己的演技，最后她通過藝考考上了重點高中。

體育，鍛造堅韌的身心。石成是籃球課程工作室主任，他帶領(lǐng)老師圍繞新課標(biāo)“教會，勤練，常賽”三大要求，搭建“學(xué)練賽評”一體化課程運作體系，并通過播放籃球賽視頻、講述籃球人物故事，讓學(xué)生體悟拼搏精神，學(xué)習(xí)籃球規(guī)則。

五年級學(xué)生小力（化名）在石成老師的指導(dǎo)與幫助下，懂得了如何與同學(xué)相處，明白“團隊合作才是比賽取得勝利的法寶”。小力來自單親家庭，性格有些孤傲，平時在班里也總是“獨來獨往”。一次籃球課上，石老師發(fā)現(xiàn)他擅長扣球，是很好的打籃球的苗子。剛開始，他不太愿意加入籃球社團，經(jīng)過幾次試課后，他決定留在籃球社團，但并不合群，球場上往往“一腔孤勇”，與隊友也產(chǎn)生了矛盾。每次訓(xùn)練結(jié)束，石老師就和小力聊天，表揚他不服輸?shù)木?，也慢慢教會他與隊友合作。漸漸地，小力變得開朗了，與隊友配合默契，也慢慢融入了班集體，學(xué)習(xí)成績也有了一定的提升。

勞動，讓學(xué)生成為生活的主人。學(xué)校的勞動教育以課程為依托，通過項目式學(xué)習(xí)，充分利用校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供豐富的勞動課程。

在學(xué)校的“樂稼園”里，學(xué)生在“田間地頭”學(xué)習(xí)探究，一方面掌握一定的勞動技能，學(xué)習(xí)了解農(nóng)作物生長的基本規(guī)律，另一方面樹立起正確的勞動價值觀，珍惜勞動果實。“樂稼園”采用學(xué)生自主管理的模式運作，學(xué)生在自己班級的責(zé)任田里堆肥、育苗、播種、澆水、施肥、除草、除蟲、移栽……用心播種、細心呵護、仔細觀察，在勞動中感受生命的力量，創(chuàng)造性地勞動。看著自己親手播種的農(nóng)作物一天天長大，勞動的喜悅也逐漸漫溢在每個學(xué)生的心田。

“每個學(xué)生都有不同的特質(zhì)，老師要尊重學(xué)生的個性，挖掘他們的潛力，時時刻刻用心觀察每一個學(xué)生。課程育人應(yīng)該是有溫度的。只有在‘育的過程中，尊重人的多樣性、差異性與不完美，教育才能使人趨于完善，最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展?！奔o(jì)曹文說。

責(zé)任編輯/王娜娜