桂瓊

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，“雙減”政策就作業(yè)提質(zhì)減量方面做了詳細要求，要求作業(yè)設(shè)計“符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向”，鼓勵分層、彈性和個性化作業(yè)設(shè)計。

以作業(yè)設(shè)計為切入口落實“雙減”，是基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多主體需共同參與，達成互動共生，從而實現(xiàn)從價值觀念到行為規(guī)范的多層面聯(lián)動，實現(xiàn)減負提質(zhì)的目標。

黃梅縣第八小學(xué)從校級層面組織教師學(xué)習(xí)“雙減”政策，進行多輪教研研討，通過家長會、家訪等形式與家長溝通，設(shè)計出每日“家有孝心娃”、每周“家有能干娃”、寒暑假“八小幸福向上娃成長記”的創(chuàng)意作業(yè)，讓作業(yè)架起心橋，讓家校心手相牽，共育幸福娃。

學(xué)校布置的每天幸福創(chuàng)意作業(yè)：回家為自己的親人用心揉揉肩、捶捶背二十分鐘，并分享在學(xué)校里一件開心的事。

并不是伏案在桌前的書寫作業(yè)才是作業(yè)，孩子們邊為親人揉肩捶背邊與親人交流學(xué)校開心的事，既可培養(yǎng)孝心，也能培養(yǎng)他們的口頭表達能力，多與家人親密互動。

學(xué)校的桂老師分享說，因為孩子們每天要完成此項作業(yè)，每天都用心地在感受愛，感受快樂，收集正能量的東西。有一個孩子課間偶然望向窗外，發(fā)現(xiàn)教室外一棵樹一部分綠葉變紅了，一部分變黃了，瞬間被感動了。孩子忍不住和她分享他的發(fā)現(xiàn)，她鼓勵孩子繼續(xù)觀察，并一起給樹取了好聽的名字——彩虹樹。孩子開心極了，興奮地跟她說：“老師，我今天的幸福作業(yè)有了，我要一邊幫爺爺捶背，一邊告訴爺爺這件開心事?！?/p>

小美家長分享說：孩子們有了這項作業(yè)后，變得更陽光了，表達能力也提高了。家長在享受孩子的孝心同時，也在靜心陪伴中助力孩子更加健康快樂地成長。

開展每周幸福創(chuàng)意作業(yè)：全班“同菜異構(gòu)”大展示，爭做勞動小能手。孩子們學(xué)會做事，生活會更自立，更會照顧自己和家人。

學(xué)校推出每周末‘同菜異構(gòu)常態(tài)化勞動實踐作業(yè)，即通過班級教師組織引領(lǐng)，鼓勵各班學(xué)生周末在家長的指導(dǎo)、幫助下，制作同名但具有個性的美食，用照片、視頻、美篇等形式記錄下來。在班級微信群“周末同菜異構(gòu)”分享會上，每個孩子、每個家庭成員都是展示者，同時也是點贊助力者，更是勞動教育促進者。這項具有儀式感的幸福作業(yè)，既激勵了家長成為學(xué)生家務(wù)勞動的指導(dǎo)者與協(xié)助者，還鼓勵了孩子積極參與家務(wù)勞動，體驗到了勞動的樂趣，品味了勞動成果的甘甜，使孩子們逐步樹立正確的勞動觀。

其實，多數(shù)家長并不反對學(xué)校給孩子布置家庭作業(yè)，而是希望平衡家庭作業(yè)的質(zhì)與量，通過不同的內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。許多家長欣喜反饋，“同菜異構(gòu)”作業(yè)讓孩子改掉了挑食的壞習(xí)慣，激發(fā)了勞動興趣，鍛煉了勞動能力，豐富了孩子們的生活。

寒暑假時間比較長，如何優(yōu)化作業(yè)，落實立德樹人根本任務(wù)，讓孩子不負假期好時光？為此，學(xué)校遵從教育規(guī)律，遵守教育常識，尊重學(xué)生主體，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，探索“五育”并舉的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，每年寒暑假期間推出幸福成長“八個一”創(chuàng)意作業(yè)。此舉推進家校共育，形成育人合力，獲得雙向成長，讓家長真切地參與到孩子的寒暑假生活，在陪伴、引導(dǎo)與記錄中獲得自我成長，并感受到育兒的幸福。同時也讓孩子在完成“八個一”幸福作業(yè)中全面發(fā)展，健康成長。

責任編輯/周小益