陌上青

寧波市海曙區(qū)古林鎮(zhèn)中心小學內(nèi)有一塊空地，如何合理利用這塊空地，學校把問題拋給了學生。學生的意見是將其打造成校園“微景觀”，學校采納了學生的建議，并將設(shè)計施工草圖、確定施工方案以及如何施工都交給學生完成，經(jīng)過兩個月的敲敲打打，這處校園“微景觀”已經(jīng)完工，成了學生每天必去的打卡地。

（6月23日 《現(xiàn)代金報》）

從現(xiàn)場來看，該“微景觀”并不微小，也不簡單，從點綴其間的假山流水、木質(zhì)橋梁和梅花樁，以及在池水中自由自在游動的金魚中可知，該項目設(shè)計花了心思，施工也非常用心，集科學性、藝術(shù)性、工程性于一體。當?shù)弥獜脑O(shè)計到施工都是由學生完成后，不由人刮目相看。 ? ? ? 我們不妨跳出實物從教育角度看其中的內(nèi)涵。

毫無疑義，學生在建造這一項目的過程中，他們的創(chuàng)造性思維和動手操作能力得到了鍛煉和提升，更重要的是他們過去從未接觸過的工程思維第一次得到了訓(xùn)練，其意義不可小覷。我國2017年曾出臺《通用技術(shù)課程標準》，將工程思維定為學科核心素養(yǎng)之一。

在勞動教育受到普遍重視的當下，對中小學生加強工程教育就顯得尤為重要和迫切。如今中小學很多項目式課程，承擔的就是培養(yǎng)學生運用綜合知識去解決實際問題能力的任務(wù)，也在培養(yǎng)學生的工程思維能力。

回到“微景觀”本身，參與項目設(shè)計制造的40多位學生，他們完全當?shù)闷稹靶≡O(shè)計師”“小工程師”的稱號，他們具備了解決問題的能力和將多學科知識加以綜合運用的能力。他們通過組間討論或者詢問老師，不斷完善設(shè)計草圖和施工方案，對問題的研究逐漸深入。其中印象最深的是，他們在繪制設(shè)計圖時表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維、專業(yè)素養(yǎng)和精益求精的工匠精神，一點也不遜色于大人。

現(xiàn)如今，小學階段有關(guān)科學思維和批判性思維的話題常被提及，但具體一點的工程思維則少有人提及。古林鎮(zhèn)中心小學由學生建成的“微景觀”不由人想到，如何結(jié)合小學STEM課程、由學生參與打造校園景觀培養(yǎng)學生的工程思維，是一個值得探究的課題，應(yīng)引起各方重視。