彭紅

如果教師不能真正理解教材，讀懂學情，課堂就可能出現(xiàn)目標泛化、模糊，教學內(nèi)容一鍋粥的現(xiàn)象。一節(jié)課究竟如何才能做到扎實、高效，實現(xiàn)學生思維的增量？我們不妨思考如下“三個問題” 。

一問“這節(jié)課想讓學生學到什么”。每節(jié)課的基礎(chǔ)性目標、關(guān)鍵性目標都需要教師心中有數(shù)。教師只有走進教材細品細研、走進學生了解學情，才能夠制定適合的教學目標。

二問“這節(jié)課教什么”。“教什么”就是教學內(nèi)容。課堂上我們有時候會看到教師的滿堂灌現(xiàn)象，灌得多了，學生就會沒有興趣。一節(jié)課究竟要教什么內(nèi)容？要圍繞“關(guān)鍵性目標”進行選擇，對教材我們可以有取舍，可以有二次開發(fā)，也可以有拓展。當課堂上所有教學內(nèi)容都為設(shè)定的目標服務(wù)時，教學目標就會更精準，“一課一得”的課堂自然會讓學生學得更扎實，印象更深刻。

三問“這節(jié)課學生學會了嗎”。學生到底學會了什么？要看學生本節(jié)課是否達到了教學目標，看有無發(fā)展？學生的發(fā)展離不開教師引導，但關(guān)鍵是讓學生自主獲得學習經(jīng)驗。當學生通過自己的努力獲得知識、能力、方法時，才意味著學生真正學會了。所以教師要根據(jù)教學目標找準教學的起點，確認教學的終點。任何一節(jié)課都不可能從零開始，教師要針對學情來確定學習目標，精選學習內(nèi)容，要相信學生的能力和潛力。