蒙克化

【摘要】本文針對易地扶貧搬遷安置點(diǎn)小學(xué)高年級語文閱讀興趣及能力提升策略進(jìn)行了論述，作者利用自己二十多年的小學(xué)高年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和安置點(diǎn)學(xué)生的復(fù)雜學(xué)習(xí)情況，講述了自己獨(dú)特有效的策略。具體為：通過形式多樣，讓學(xué)生愛上閱讀；提倡個(gè)性化閱讀，激活閱讀欲望；魅力藝術(shù)課堂，提升學(xué)生閱讀理解能力。觀點(diǎn)鮮明，通俗易懂，每個(gè)觀點(diǎn)都能結(jié)合筆者的教育教學(xué)實(shí)例來闡述，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，使文章有很好地參考性和實(shí)踐性，對閱讀教學(xué)薄弱的學(xué)校和老師有很好地指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】形式多樣個(gè)性閱讀藝術(shù)課堂

著名教育家葉圣陶先生曾說“真正的教育，不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火，讓孩子看得清腳下的路，并擁有抵達(dá)遠(yuǎn)方的能力。”俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”興趣永遠(yuǎn)是語文閱讀能力培養(yǎng)最好的老師。特別我們是移民搬遷安置點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)生來自四面八方，語文閱讀能力低，閱讀習(xí)慣不好，閱讀興趣不強(qiáng)這樣的一種現(xiàn)狀，該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提升閱讀能力呢？一直是我們這兩年急需攻克解決的難點(diǎn)。利用我二十多年的小學(xué)高年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對本校學(xué)生也進(jìn)行了長達(dá)一個(gè)多月的調(diào)研，最后大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，對我班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性地語文閱讀興趣地培養(yǎng)和能力地提升的獨(dú)特教學(xué)方法，通過近兩年來的實(shí)踐證明，方法得當(dāng)，效果顯著，學(xué)生的閱讀由厭看到想看到愛看到渴看，閱讀理解能力也有了質(zhì)地提升。

一、多樣形式，讓學(xué)生愛上閱讀

興趣是最好的老師，只有感興趣的東西，我們才能想方設(shè)法地去了解它，掌握它，學(xué)好它。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我作了以下幾點(diǎn)嘗試：

1.每天完成常規(guī)作業(yè)，常規(guī)作業(yè)可由學(xué)生根據(jù)自己興趣來選擇。有：積累兩個(gè)成語（一個(gè)學(xué)期內(nèi)不能重復(fù)），并能用這兩個(gè)成語造句；講一個(gè)故事；背一首詩（一個(gè)學(xué)期內(nèi)不能重復(fù)），抄寫并有感情朗讀一段優(yōu)美的段落。每天上課前我都會(huì)用5分鐘左右進(jìn)行常展示，可以結(jié)合班級優(yōu)化大師的管理平臺，給表現(xiàn)好的學(xué)生加分鼓勵(lì)。每月評比一次，前幾名給一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和在班級“最美之星區(qū)”展示。

2.閱讀課都組織學(xué)生到學(xué)校的圖書館、閱覽室里閱讀，回來簡單寫寫讀書體會(huì)。我平時(shí)注意分析學(xué)生所愛看的課外讀物類型，然后我到圖書館找這些類型的書，或自己花錢在外面買些這方面的書刊，報(bào)這些書放在教室的圖書角里，讓學(xué)生們課余時(shí)間大量閱讀。同時(shí)讓學(xué)習(xí)委員觀察，誰看得最多？誰看得最認(rèn)真，可以在“班級優(yōu)化大師平臺”上加分。鼓勵(lì)學(xué)生“讀書破萬卷，下筆如有神。”

3.每月舉辦一次“閱讀展示會(huì)”，讓學(xué)生盡情展示本月的閱讀收獲。展示的形式多樣，比如：誦讀比賽、詩詞大賽、故事比拼、成語接龍、讀書分享等。結(jié)合“班級優(yōu)化大師平臺”的“隨機(jī)”“分組”“PK”“最佳進(jìn)步者”“扣加分”等功能進(jìn)行。

二、提倡個(gè)性化閱讀，提升學(xué)生閱讀的分析理解能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。閱讀目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。讀是語文教學(xué)的必經(jīng)之法，沒有讀，就不能產(chǎn)生語感、不能理解主要內(nèi)容、句子的含義、語言的運(yùn)用方法等等。

古人云：書讀百遍，其義自見。許多不同的體驗(yàn)正是在多樣化的閱讀中得以生成的。我的課堂學(xué)生回答很隨意，很少是按我的思路去回答的，但只要思想不歪，不辱黨辱國，不違背道德，我是鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。所以我的課堂一向很活躍，學(xué)生很喜歡，學(xué)生在快樂中學(xué)，在思維碰撞中進(jìn)步，閱讀的興趣和理解能力就自然提升。學(xué)生們常對我說“蒙老師，聽你的課，感覺時(shí)間過得好快，都還沒感覺到就下課了；聽別的老師的課，總覺得時(shí)間過得好久呀，為何還沒下課？”

三、魅力課堂，活力四射

要想讓課堂活起來，這可是一門藝術(shù)。一節(jié)課，老師要把學(xué)生的心深深地吸引住，這靠的不是老師的威嚴(yán)、吼叫，也不是靠老師的體罰，而是靠老師的魅力和藝術(shù)。一名優(yōu)秀的教師就是一名優(yōu)秀的藝術(shù)家和慈善家，這句話一點(diǎn)都不為過。

1. 設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語一段好的導(dǎo)語，能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生閱讀的興趣。我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，將他們不知不覺的帶入到教學(xué)中。

我教《魯濱遜漂流記》一課時(shí)，設(shè)下了疑問：如果你一個(gè)人被困在荒野中，你會(huì)怎么做？怎么想？如果你被困在荒野里十年、二十年，你想你能做到嗎？你想知道是誰能做到嗎？我們趕快投入到學(xué)習(xí)中去吧。

2.言語與肢體相結(jié)合

如何讓自己的課堂精彩紛呈、人人想說、人人搶說、人人樂思、人人樂學(xué)？這靠我們教師善于抓住每個(gè)細(xì)節(jié)，捕捉學(xué)生每個(gè)眼神和動(dòng)作。我們在課堂上不光要靠嘴巴來引導(dǎo)，同時(shí)還要配合藝術(shù)性的肢體語言，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神可能會(huì)讓你得到意想不到的效果。比如學(xué)生回答好時(shí)，我們可以用驚訝的眼神和豎起大母指，表示肯定和佩服。學(xué)生回答有困難是，可以拍拍他的肩膀說“不急，老師相信你，大膽地說吧！”。對于思維獨(dú)特的學(xué)生，可以這么說“你每次回答都能讓老師和同學(xué)們有意外的收獲，現(xiàn)在大家又期待你的驚喜了，你來說說，讓大家歡呼一下吧！”。在課堂上我們要多有挑戰(zhàn)性的語言。把“還有嗎？”改成“還有呢？”，“我想聽到比他說得更好的”等。

3.悟?qū)懡Y(jié)合

有讀就有悟，有悟就有寫。課堂上激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)做讀書批注。在此基礎(chǔ)上還適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表述清楚，其他同學(xué)可反駁或補(bǔ)充。這也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的膽量、口才、思維，對閱讀的理解能力提升也有很大的幫助，也更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和求勝欲望，課堂也會(huì)更加地活躍，有利于提升課堂效果。

方法千千萬，合適最重要。結(jié)果又是檢驗(yàn)方法的最有力的證明，通過我兩年來在我們班的實(shí)驗(yàn)效果來看，證明以上的方法對于我培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提升閱讀能力是可行的。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。對于如何更好地培養(yǎng)移民搬遷安置點(diǎn)學(xué)生的閱讀興趣和理解能力，永遠(yuǎn)在路上，只有更好，沒有最好。讓我們共同努力，共同探索，為了孩子們美好的明天，加油！為中華民族偉大復(fù)興！奮斗！