吳婷婷　文娟　黃建裕

一、研究背景

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，要深化“產(chǎn)教融合”，職業(yè)學(xué)校要把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)全方位人才。

實現(xiàn)產(chǎn)教融合，除了提升教學(xué)水平，中職學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，完善育人體系。中職生正處于身心發(fā)展的敏感時期，相當(dāng)一部分中職生存在人際交往困難、自我認知偏差、親子相處沖突、職業(yè)生涯規(guī)劃迷茫等問題，影響學(xué)生的身心健康成長，也不利于未來的生涯發(fā)展（吳婷婷，2018）。造成這些問題的原因包括家庭、學(xué)校、社會環(huán)境等多種因素。因此，產(chǎn)教融合背景下，中職學(xué)校需要一個綜合有效的心理健康教育模式幫助學(xué)生成長成才。

二、“匯心一效”心育理念的提出

綜上闡述的時代背景與學(xué)生發(fā)展需求，筆者所在學(xué)校精心打造學(xué)校德育品牌，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)——匯聚人心和資源，以發(fā)展為主、矯治為輔，提升師資，全面滲透，促進學(xué)生健康快樂成長，積極運用心理健康教育活動幫助學(xué)生獲得良好的技能素養(yǎng)和心理素質(zhì)。

三、“匯心一效”心育模式的探索

筆者所在學(xué)校踐行“雙元三段”人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上逐步探索出符合中職學(xué)校發(fā)展、具有職校特色的“匯心一效”心育模式，詳見圖1。

“匯心”指的是匯聚“繪心”“慧心”“薈心”和“惠心”，達到“學(xué)生自信成長，順利從職校人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人”這一心育效果，使學(xué)生“發(fā)展有基礎(chǔ)，升學(xué)有希望，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，就業(yè)有優(yōu)勢”，最終實現(xiàn)學(xué)生、老師與家長“會心一笑”。

“繪心”：描繪心育藍圖，助學(xué)生從職校人走向職業(yè)人。

“慧心”：構(gòu)建“智慧型”心育課程，多元滲透心育理念。

“薈心”：薈萃多層心育力量，團隊能量促學(xué)生成長。

“惠心”：讓心育惠及每個學(xué)生，心育活動百花齊放。

“一效”：學(xué)生健康成才，自信從職校人成長為職業(yè)人。

四、“匯心一效”心育模式的實踐

（一）匯心一效，“繪心”是基石——描繪心育藍圖，從職校人走向職業(yè)人

科學(xué)健全的心理健康教育模式應(yīng)該是從上而下的，“匯心一效”心育模式要求構(gòu)建高效的心育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校心育工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)多元化人才培養(yǎng)概念，結(jié)合中職生不同階段的心理特點，為學(xué)生在中職的不同階段繪制成長藍圖，詳見表1。

（二）匯心一效，“慧心”是內(nèi)涵——構(gòu)建“智慧型”心育課程，多元滲透心育理念

經(jīng)過多年實踐與探索，學(xué)校構(gòu)建了“1+1+1”智慧型心育課程模式，通過建立“1+1+1”心育課程體系，形成系列化課程，對學(xué)生進行分類別的心育理念滲透，這是“匯心一效”心育模式的重要內(nèi)涵。

每周1節(jié)心理健康課。是職校人階段的主要培養(yǎng)方式，在高一落實每周一節(jié)心理課。課程體系包括心理適應(yīng)、自我認識、人際相處、情緒調(diào)節(jié)等。

每周1節(jié)職業(yè)素養(yǎng)課。主要面向高二高三學(xué)生，課程體系包括目標管理、職業(yè)規(guī)劃、成功面試、創(chuàng)業(yè)精神等課程。

每學(xué)期1場專題講座。講座內(nèi)容貼近學(xué)生發(fā)展實際，如高一心理適應(yīng)、高二人際交往、高三實習(xí)前心理調(diào)整等，幫助學(xué)生適應(yīng)“職校人、企業(yè)人、職業(yè)人”不同階段的角色需要。

“1+1+1”智慧型課程模式會根據(jù)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生實際，進行靈活的調(diào)整和補充，尋求與班主任工作和學(xué)科教學(xué)的巧妙滲透，力求在實踐中得到最適合學(xué)生成長的心育課程模式。

（三）匯心一效，“薈心”是外延——薈萃多層心育力量，團隊能量促成長

“匯心一效”心育模式注重薈萃校內(nèi)外多層次心育力量，除了建立專業(yè)的心理教師團隊，還積極利用其他團隊力量共同促進學(xué)生成長。

1.薈萃班主任團隊，優(yōu)化班級心育力量

班主任團隊是學(xué)校心理健康教育必不可少的力量，為更好地促進班主任團隊的成長，提升班級心育水平，學(xué)校定期對班主任開展不同主題的心育培訓(xùn)，如“團體心理輔導(dǎo)活動在班會課中的運用”“學(xué)生心理問題評斷與處理”等。

2.薈萃家長委員團隊，善用家長心育力量

家長是孩子的第一任老師，學(xué)生心育水平的發(fā)展更需要家長保駕護航。學(xué)校開展家?；顒訋椭议L樹立正確的家庭教育理念，如成人禮、家長會、親子講座等，促進學(xué)生和家長的共同成長。

3.薈萃社區(qū)服務(wù)團隊，巧借社區(qū)心育力量

學(xué)生的健康成長離不開社會的支持，學(xué)校可利用合適的社會資源，幫助學(xué)生認識自我，有效應(yīng)對各種心理挑戰(zhàn)。如學(xué)校長期與社區(qū)社工、婦聯(lián)等組織合作，常態(tài)化開展心育活動，讓學(xué)生在系列社區(qū)活動中得到鍛煉與成長。

（四）匯心一效，“惠心”是載體——讓心育惠及每個學(xué)生，心育活動百花齊放

“匯心一效”心育模式注重活動的開展，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中成長。

1.班班有活動

“匯心一效”心育模式積極開發(fā)班主任的心育能力，讓班主任大力開展班級心理輔導(dǎo)活動，挖掘?qū)W生積極的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生更好地成就自己?，F(xiàn)在學(xué)校每班每月開展一次班級團體心理活動，并納入學(xué)校文明班評比。

2.人人有檔案

“匯心一效”心育模式注重對學(xué)生心理水平的檢測，利用信息化手段，運用專業(yè)的心理測評系統(tǒng)，每學(xué)年對學(xué)生進行心理測評，并對結(jié)果進行分析，為每位學(xué)生建立可視化心理檔案，對預(yù)警學(xué)生及時進行評估干預(yù)。

3.年年皆“過節(jié)”

“匯心一效”心育模式以心理健康節(jié)為契機，舉辦貼近學(xué)生心理需求的校園心育活動，如心理健康游園活動、最美笑臉評比等活動，以活動宣傳心理健康知識，渲染營造健康和諧的校園心育氛圍。

（五）匯心一效，“一效”是目標——學(xué)生健康成才，自信從職校人成長為職業(yè)人

“匯心一效”心育模式在匯集了“繪心”“慧心”“薈心”及“惠心”等多方心育力量后，力求達到“學(xué)生健康成長，自信從職校人成長為職業(yè)人”的心育效果。實踐證明，“匯心一效”心育模式達到了幫助學(xué)生從職校人自信成長為職業(yè)人的良好預(yù)期效果。

1.快樂成長，學(xué)生心理素質(zhì)提升

在“匯心一效”心育模式的推動下，學(xué)校把心育工作作為學(xué)校重點工程，發(fā)展性和補救性心理健康教育工作兩手齊抓，不斷加大對心育建設(shè)的投入，學(xué)生畢業(yè)時心理素質(zhì)提升明顯。

2.產(chǎn)教融合，學(xué)生發(fā)展有基礎(chǔ)

“匯心一效”心育模式以學(xué)校人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向、學(xué)生發(fā)展為目標，貼合學(xué)生發(fā)展實際，真正做到產(chǎn)教融合，為學(xué)生步入社會發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)。

3.多管齊下，學(xué)生自信成才

“匯心一效”心育模式打破傳統(tǒng)心育模式，充分利用朋輩輔導(dǎo)、家庭教育、職業(yè)素養(yǎng)等多方資源。在“匯心”力量助推下，學(xué)校心育成果喜人，一批又一批的學(xué)生自信成才，成為“發(fā)展有基礎(chǔ)，升學(xué)有希望，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，就業(yè)有優(yōu)勢”的職校人、企業(yè)人、職業(yè)人。

五、“匯心一效”心育模式的反思

1.如何進一步細化“匯心一效”心育模式的各項工作機制，完善心育評價體系。

2.突破傳統(tǒng)家校合作模式，深化家庭心育，構(gòu)建成熟心育網(wǎng)絡(luò)體系，實現(xiàn)“匯心一效”心育模式向“多元銜接、多層推進”發(fā)展。

責(zé)任編輯 何麗華