馬陸亭

當前，“有組織科研”受到關(guān)注，緣于國家發(fā)展對創(chuàng)新的渴望、國際競爭對實力的要求特別是對攻克“卡脖子”難題的期待。歷史上，兩彈一星、神舟飛天等都是有組織科研的成功典范，中國教育科學研究院2023年初發(fā)布的《中國智慧教育藍皮書（2022）》也是我們根據(jù)任務開展有組織科研的一次有效實踐。

然而，高?？蒲泄ぷ饔凶陨淼墓逃刑卣鳎饕怯兄m宜開展“小科學”研究和學科交叉的豐富土壤，因此是基礎(chǔ)研究的主要場所，特別適合自主學術(shù)探索。所謂“小科學”研究，即小資助強度的非規(guī)劃性研究，選題源自個人興趣，合作在小范圍內(nèi)開展，非功利色彩明顯。20世紀末有計量學者統(tǒng)計，科學前沿文獻中90%出自當代小科學，可見“小科學”研究是極具創(chuàng)新力的科研組織形式。技術(shù)創(chuàng)新的主體是企業(yè)，基礎(chǔ)研究的主力軍在高校，這也符合當代社會專業(yè)分工的要求和市場有效配置資源的邏輯。

但是，時代在變，高?？蒲泄ぷ鞯奶卣饕灿兴淖?。一是高校與社會的聯(lián)系更加緊密，高校有責任推動經(jīng)濟發(fā)展、促進社會繁榮、服務國家強盛、支撐民族復興，科研工作要實現(xiàn)個人內(nèi)驅(qū)力與需求外引力的共生；二是高校的規(guī)模龐大，教師職能及其科研傾向分化嚴重，即使是重大科研也不可能容納所有人，需要處理好團隊目標和個人發(fā)展的關(guān)系；三是現(xiàn)代科研對大設(shè)備的依賴性增強，沒有先進儀器前沿科技創(chuàng)新甚至無從談起，高?？蒲械男≠Y助強度特征有弱化傾向，高水平教師需要有高端科研設(shè)備與其研究相匹配。這一切，影響著高?？蒲械倪\作機理和組織方式，高校需要扎根中國大地辦學和融入科技革命，國際格局調(diào)整中的國家發(fā)展更是迫切需要創(chuàng)新驅(qū)動。

有組織科研適合于任務指向明確、跨學科跨部門交叉協(xié)同、路徑有跡可循的合作攻關(guān)，而自主學術(shù)探索適合于原創(chuàng)性研究，研究者有探究未知世界的創(chuàng)新靈感和內(nèi)在沖動，二者的有效結(jié)合更有助于履職現(xiàn)代大學責任。為此，高?？蒲谢顒有枰压逃刑卣骱吞卣髯兓Y(jié)合起來思考，把發(fā)揮優(yōu)勢特長和履職社會職能結(jié)合起來思考，把組織協(xié)同能力和教師個體活力結(jié)合起來思考。

要力戒片面的想當然做法，如在有組織科研名義下事無巨細地圍繞領(lǐng)導的科研項目干，這樣會導致基層科研人員內(nèi)驅(qū)力的下降，反而結(jié)不出大的科研果實；也不能以學術(shù)自由為由阻礙合作，我行我素、信馬由韁，這在以現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)的大科學時代也難有作為。

筆者在做教育政策研究中，經(jīng)常遇到參與文件起草和個人研究深度的矛盾。參與太多容易陷入行政事務，而長期脫離又將失去政策敏銳性。理想的狀況是每年參加一兩項大的文件制訂或調(diào)研工作、承擔兩三項具體的政策研究任務、留有一定的自由思考空間，時間比例大致各占1/3。

高校科研應當以適合的方式開展適當?shù)难芯?，不能把有組織科研泛化和虛化，同時注重“小科學”研究的特點。粗線條可分為如下幾類：學校統(tǒng)一組織的集中攻關(guān)，結(jié)合國家戰(zhàn)略需求和自身學科特點，聚集優(yōu)勢資源注重實效，要避免形式主義的形象工程；以院系骨干學科為基礎(chǔ)的前沿研究，力爭在高原上起高峰，圍繞主攻方向構(gòu)建科研團隊；以學科發(fā)展為紐帶的項目合作，靈活多樣遍地開花，是典型的“小科學”研究模式；個人興趣驅(qū)動的學術(shù)積累，重在激發(fā)內(nèi)驅(qū)力、培育創(chuàng)新點，使廣大教師醉心學術(shù)工作。

每位教師各有參與，但每項不宜太滿。總體形成此起彼伏、錯落有致的生態(tài)，宏觀有序、微觀搞活，使集體、個人的創(chuàng)造性都得以充分發(fā)揮。

[責任編輯：于 洋]