趙斌

新課改背景下，學(xué)生的角色地位得到轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)抽象思維能力，通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為將來(lái)的數(shù)學(xué)高段學(xué)習(xí)做鋪墊。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，要從學(xué)生的求知欲和內(nèi)驅(qū)力上著手，利用興趣引發(fā)學(xué)生的求知欲、喚醒內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、喜歡學(xué)、愿意學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)意義

小學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，又是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。作為基礎(chǔ)性學(xué)科，要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自然掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)邏輯。讓學(xué)生通過(guò)多角度了解數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。在日常教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生生成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，要讓學(xué)生直觀(guān)地看到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，要著重從小學(xué)生的心理學(xué)習(xí)需求出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生年齡的教學(xué)方案，以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要從科學(xué)情境、活動(dòng)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程等方面融入教學(xué)理念，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要靈活、生動(dòng)、高效，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)既要有師生間的交流與互動(dòng)，還要讓學(xué)生借助課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加深對(duì)數(shù)學(xué)課的印象。數(shù)學(xué)的實(shí)用性和邏輯性非常強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)也貫穿了人們的整個(gè)生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的情況，教師要從小學(xué)生的心理和年齡角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)更注重教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性也非常高。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂可以從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師要找準(zhǔn)有效的教學(xué)切入點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立有效的情感連接，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)價(jià)值。科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，找準(zhǔn)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，帶給學(xué)生豐富精彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換。在傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，讓教學(xué)流程更加流暢、新穎，更加注重?cái)?shù)學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際年齡，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度，保證課堂的教學(xué)氣氛與學(xué)生預(yù)期相符合。引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力，與教師的教學(xué)節(jié)奏相匹配，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生留有自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，引入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，打造富有活力的數(shù)學(xué)課堂。結(jié)合多元化的教學(xué)方式，利用多媒體課設(shè)備，引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，在課堂教學(xué)過(guò)程中立體化地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生從興趣出發(fā)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加快樂(lè)。完整、合理的教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)，不僅是保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，同時(shí)也是為后期的學(xué)習(xí)提供有效的教學(xué)過(guò)渡。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

（一）科學(xué)情境中提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要本著科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要給學(xué)生預(yù)留一定的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要注重設(shè)計(jì)出思路清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值要通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行發(fā)揮，只有讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。教師設(shè)定教學(xué)情境是為了培養(yǎng)學(xué)生的情緒共振能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中帶給學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只有學(xué)生完全投入到教學(xué)情境中，才能產(chǎn)生教學(xué)共鳴效果，讓學(xué)生的思維和情感同時(shí)受到?jīng)_擊，會(huì)產(chǎn)生雙向共振效果?？茖W(xué)的教學(xué)情境一定與生活密不可分，教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)與生活中的元素相連接，進(jìn)而產(chǎn)生良好的情緒起伏效果，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地完成數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的溝通與交流，注重課堂環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與度，不斷提升情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性，是保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值最大化的有效方式。

以《萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法》一課教學(xué)為例，教師就要通過(guò)科學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的參與效果。以“課堂保齡球”為主題進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上參與保齡球的活動(dòng)。教師要利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀(guān)察到保齡球的三角排列方式。然后隨機(jī)選擇十名學(xué)生以三角形的排列方式站好。然后，教師下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)報(bào)名，參與分值牌的設(shè)計(jì)。分別設(shè)計(jì)2分、3分、5分的分值牌，每張分值牌設(shè)計(jì)六張，學(xué)生自由發(fā)揮設(shè)計(jì)本領(lǐng)，可按照自己的想法隨意設(shè)計(jì)。然后教師要在屏幕上打出數(shù)學(xué)題，比如，“45-28=（）”并向?qū)W生介紹具體的玩法和技巧。教室前方放置一個(gè)小球，學(xué)生以小組為單位，每組派一名學(xué)生到前面來(lái)解題，以分值牌上的數(shù)字組合形式計(jì)算出正確答案，并將小球投向?qū)?yīng)分值同學(xué)的手中。接到球的同學(xué)要把自己的分值牌給投球手，然后快速歸隊(duì)。比如，45-28=17，學(xué)生在得到答案之后，就要將小球投向5分的同學(xué)三次，但不能是同一人，然后再將小球投向2分的同學(xué)一次，共獲得17分的分值，完成速度最快者獲勝。

以此類(lèi)推，兩名投球手同時(shí)開(kāi)始計(jì)算，教師通過(guò)秒表計(jì)時(shí)。兩名投球手每人要答2道題，每答對(duì)一次得5分，計(jì)時(shí)60秒，兩人在60秒內(nèi)得分最高者獲勝。科學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，通過(guò)“課堂保齡球”的情境學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)深入學(xué)生心中。通過(guò)計(jì)時(shí)、計(jì)算數(shù)學(xué)題得分的形式，加強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)思維速度，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。通過(guò)手腦并用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）活動(dòng)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重活動(dòng)實(shí)踐范圍的拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視活動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)際參與過(guò)程中了解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。教學(xué)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的切入點(diǎn)，只有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷同步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進(jìn)而為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師在進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，通過(guò)理論講授與活動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的方式，快速提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，高效完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐熱情。

以《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》一課教學(xué)為例，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)“黑板上的小菜園”活動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)壓力，要有效擴(kuò)展數(shù)學(xué)課程中的活動(dòng)實(shí)踐部分，以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。既要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又要讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐。“黑板上的小菜園”需要學(xué)生親手設(shè)計(jì)一款自己喜歡的蔬菜圖片，并貼到小菜園的區(qū)域內(nèi)。在蔬菜設(shè)計(jì)要求上不做限定，只要是學(xué)生喜歡的蔬菜就可以把它畫(huà)到卡片上，然后教師以抽簽的方式選擇30張蔬菜卡，根據(jù)菜園中設(shè)置的六個(gè)區(qū)域?qū)⑹卟朔謩e貼到菜園的6塊菜地中。每個(gè)區(qū)域都種了學(xué)生畫(huà)的菜，學(xué)生就會(huì)非常專(zhuān)注地盯著黑板，集中注意力。教師要告訴學(xué)生黑板上的小菜園中的蔬菜只要成熟了，就會(huì)有人到菜園來(lái)訂菜。

第一天，有一個(gè)阿姨買(mǎi)走了菜園1/6的菜，第二天，一個(gè)叔叔又買(mǎi)走了菜園3/6的菜。在第三天時(shí)，我們就要做一下統(tǒng)計(jì)，看看黑板上的小菜園中還剩多少菜，剩了誰(shuí)的菜。在最后的統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生將小菜園的定菜流程，以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，并且在最終的統(tǒng)計(jì)結(jié)果環(huán)節(jié)，要將自己的答案公布出來(lái)。答案相同的為一組。最終教師公布正確答案之后的獲勝組，就可以收走小菜園剩余的所有蔬菜卡片。通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙。原來(lái)分?jǐn)?shù)這樣枯燥、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以通過(guò)多樣性的活動(dòng)實(shí)踐與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破，也是有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要方式。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)效果決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師既要尋找合理的教學(xué)切入點(diǎn)，同時(shí)又要結(jié)合課堂互動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)要自然、靈活、生動(dòng)，通過(guò)教學(xué)方案的實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)同感。教學(xué)設(shè)計(jì)不能過(guò)于刻意，也不能一成不變，既要有傳統(tǒng)理論知識(shí)的導(dǎo)入，又要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要有能夠引起學(xué)生共鳴的環(huán)節(jié)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度。數(shù)學(xué)本身對(duì)小學(xué)生的吸引力并不大，如果教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有新意，就會(huì)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。小學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成整體的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有節(jié)奏感，要留有讓學(xué)生發(fā)揮的空間，教學(xué)設(shè)計(jì)既要符合教材內(nèi)容，又要讓教學(xué)流程更加具體化、多樣化。使學(xué)生在上課過(guò)程中獲得新鮮感和成就感，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為了打造多樣化的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

以《２～６的乘法口訣》一課教學(xué)為例，教師要找到教學(xué)設(shè)計(jì)的合理切入點(diǎn)，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得有趣、有價(jià)值，用數(shù)學(xué)獨(dú)有的學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要利用PPT進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，結(jié)合乘法口訣的課堂互動(dòng)提升教學(xué)效果。在教學(xué)資源選擇時(shí)，教師可以選擇與乘法口訣有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片來(lái)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。如果采用死記硬背的方式，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。學(xué)生在乘法口訣記憶過(guò)程中也會(huì)遇到極大的困難，記錯(cuò)、記混也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)中的成就感對(duì)于小學(xué)生影響很大，動(dòng)畫(huà)片可以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，不僅使學(xué)生不排斥乘法口訣的背誦，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

整個(gè)教學(xué)流程應(yīng)足夠流暢，從而保證教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果。教師也要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)掌控課程節(jié)奏，既要有問(wèn)答環(huán)節(jié)，又要有學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓整體的教學(xué)設(shè)計(jì)更具有層次感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要設(shè)計(jì)互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。比如，教師在２～６的乘法口訣內(nèi)隨機(jī)出題，設(shè)置記分員，小組答對(duì)率最高的為獲勝組。教師在前面口頭出題“3、6”，學(xué)生在下面搶答18，“3、5”學(xué)生搶答15，“6、8”學(xué)生搶答48。以此類(lèi)推，哪組學(xué)生搶答最快、答案準(zhǔn)確、整體數(shù)量最多的為獲勝組，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生感受活躍的課堂氣氛，通過(guò)相互影響來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶。

（四）教學(xué)流程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)印象。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立良好的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中深入探究、科學(xué)實(shí)踐，理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義。教師在教學(xué)過(guò)程中要講究知識(shí)的傳達(dá)方法、注重教學(xué)策略，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)豐富的課堂實(shí)踐、課外活動(dòng)、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)、完善的教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。趣味教學(xué)會(huì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教授《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課時(shí)，教師要設(shè)計(jì)主題為“找時(shí)間”的游戲。提供04：30、07：50、12：25三個(gè)不同的時(shí)間設(shè)定，并將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)小組，每組都有自己的任務(wù)，每組3人，共9人一起參加“找時(shí)間”游戲。A組的3名學(xué)生負(fù)責(zé)繪制表盤(pán)，B組3人負(fù)責(zé)填寫(xiě)正確的時(shí)間，A、B兩組的學(xué)生在完成任務(wù)后，需在表盤(pán)上寫(xiě)上自己的名字。B組完成任務(wù)后就要立即找到自己所填的表盤(pán)時(shí)間相同的C組同學(xué)。但不能講話(huà)，只能給C組3名同學(xué)看手中表盤(pán)上的時(shí)間。C組3人按自己記憶的時(shí)間在B組3名同學(xué)中找對(duì)應(yīng)的表盤(pán)。以最快完成任務(wù)的組為冠軍組。課堂教學(xué)的趣味元素和游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重提升自身的教學(xué)能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程上創(chuàng)新教學(xué)思維，通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。信息時(shí)代可以將互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源有效利用到課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)換，多元化的教學(xué)方式也可以讓學(xué)生保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。新時(shí)代的數(shù)學(xué)課堂，要以互動(dòng)交流、深入探究的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。