周小海

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中首次提出了立德樹人根本教育任務(wù)，在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中再次強調(diào)這一任務(wù)的落實。在這一教學(xué)改革形勢下，本文立足立德樹人根本教育理念，對高中信息技術(shù)課程的教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化策略展開探討，提出了融合時代特征、凸顯課程社會價值、增強社會責(zé)任感；關(guān)注學(xué)生生活、創(chuàng)設(shè)真實問題情境、推動創(chuàng)新力發(fā)展；重視內(nèi)在情感、優(yōu)化項目教學(xué)設(shè)計、突出學(xué)科人文性的教學(xué)思考，旨在充分盤活高中信息技術(shù)的學(xué)科育人價值，助力學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

一、融合時代特征，凸顯課程社會價值，增強社會責(zé)任感

高中是學(xué)生成長發(fā)展的重要階段，是學(xué)生踏入人生下一征程的“十字路口”。在現(xiàn)代高中學(xué)校教育中開設(shè)信息技術(shù)課程，最為根本的教學(xué)意圖就是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的未來鋪路、為學(xué)生前途創(chuàng)造可能。而在立德樹人根本教育任務(wù)持續(xù)深化的今天，信息技術(shù)學(xué)科的育人價值也被充分地開發(fā)出來，這也讓高中信息技術(shù)課程的教學(xué)重心發(fā)生一定的轉(zhuǎn)移。

因此，為保障高中信息技術(shù)教育在新時期下有所創(chuàng)新、有所進步，身為教學(xué)組織者與研究者的高中信息技術(shù)教師就要緊密結(jié)合課程的內(nèi)容特色，去挖掘與開發(fā)與課程密切相關(guān)的育人要素，通過融合社會現(xiàn)實問題的方式正確引導(dǎo)學(xué)生主流價值觀的形成。以此來帶領(lǐng)學(xué)生更好地走出課堂、走出校園這所“象牙塔”、走進社會，讓學(xué)生在認(rèn)識國情、把握時代特征的過程中，得到問題分析能力與價值判斷能力的鍛煉。從而在有效增強高中信息技術(shù)課程的育人價值的同時，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識成長為具有較高信息素養(yǎng)、關(guān)注社會現(xiàn)實、熱愛國家與民族的時代新人。

以人教版《高中信息技術(shù)教材》必修一“數(shù)據(jù)與計算”內(nèi)容為例，在教學(xué)《認(rèn)識人工智能》一課時，首先，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示2018年上?？萍疾┯[會中聲音甜美、行動自如的機器人“小i”的相關(guān)資料，并以“小i”與人對話的影像視頻激發(fā)學(xué)生對“小i”這一機器人的好奇，讓學(xué)生在課堂中結(jié)合已知知識與同學(xué)展開合作探討與交流，并在教師的引導(dǎo)下對“小i”形成更為深刻全面的掌握與認(rèn)識。由此引出本課的教學(xué)主題“認(rèn)識人工智能”。在這一基礎(chǔ)上，教師還可向?qū)W生提問“在我們現(xiàn)實生活中，人工智能技術(shù)有哪些體現(xiàn)與應(yīng)用？人工智能技術(shù)對現(xiàn)代人的生活有怎樣的影響？我國人工智能技術(shù)的發(fā)展相較于其他國家與地區(qū)還有哪些差距？”讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下展開對知識內(nèi)容的探索與探究。

其次，引領(lǐng)學(xué)生展開“人工智能的產(chǎn)生與發(fā)展”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過掌握認(rèn)識人工智能技術(shù)的多種表現(xiàn)形式，如智能網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備與軟件等，認(rèn)識到人工智能對現(xiàn)代人生產(chǎn)生活的重要性。在理解探究人工智能的發(fā)展與各國在人工智能領(lǐng)域的進展中，認(rèn)識到我國在促使人工智能技術(shù)產(chǎn)生、推動人工智能技術(shù)發(fā)展上所起到的突出作用與重要影響。并通過“吳文俊與‘吳氏方法”認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)、樹立信息意識的重要性。從而在有效促進學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的同時，讓學(xué)生認(rèn)識到自身在信息社會、信息時代中所應(yīng)肩負(fù)起的社會責(zé)任。

最后，組織學(xué)生展開“感受人工智能的魅力”項目活動，讓學(xué)生以小組合作的形式從人機交互、圖像識別、生物特征識別、自然語言處理、機器學(xué)習(xí)以及深度學(xué)習(xí)多個方面實現(xiàn)對人工智能魅力的深度感知與全面領(lǐng)會。在探究探索過程中，客觀認(rèn)識到我國在人工智能領(lǐng)域中與歐美等發(fā)達國家存在的差距。由此，讓學(xué)生的家國意識、民族自豪感得到有效增強與提升，在了解到中國科學(xué)家在人工智能領(lǐng)域中做出努力與貢獻的基礎(chǔ)上，形成主動學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法的自主意識，在客觀認(rèn)識與理解我國在人工智能領(lǐng)域與發(fā)達國家存在的差距的過程中，產(chǎn)生為國家富強而雄起、為中華崛起而讀書、為民族振興而努力的社會責(zé)任感。

二、關(guān)注學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)真實問題情境，推動創(chuàng)新力發(fā)展

陶行知先生提出的生活教育思想對現(xiàn)代高中教育的影響極為深遠，其中“教學(xué)做合一”“生活即教育”“社會即學(xué)校”的觀點更是與立德樹人根本教育理念有著異曲同工之妙，均指向?qū)W生的全面發(fā)展、長遠發(fā)展、終身發(fā)展。因此，高中信息技術(shù)教師在基于立德樹人背景展開信息技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化完善時，就可從陶行知的生活教育思想出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中得到問題分析與解決能力的提升、得到創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展、實現(xiàn)信息素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。但真實問題情境的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建卻并不似提出問題那般簡單輕松，這就需要高中信息技術(shù)教師在實際的教學(xué)工作中著重把握以下幾個要點。

第一，與學(xué)生真實生活中構(gòu)建問題情境。在立德樹人教育背景下，應(yīng)用情境教學(xué)法展開高中信息技術(shù)教學(xué)活動最為關(guān)鍵的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與問題解決能力，讓學(xué)生在利用信息技術(shù)知識，如算法、程序設(shè)計等解決實際問題的過程中得到必備品格的塑造與關(guān)鍵能力的發(fā)展。因此，為保障情境教學(xué)的穩(wěn)定有效，高中信息技術(shù)就必須設(shè)置一個與學(xué)生真實生活密切相關(guān)，且能夠助推學(xué)生算法思維與問題解決能力發(fā)展提升的真實問題情境。

如，在教學(xué)人教版《高中信息技術(shù)教材》必修二“信息系統(tǒng)與社會”中的《開發(fā)網(wǎng)絡(luò)聊天系統(tǒng)》一課時，教師可從學(xué)生的實際生活出發(fā)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各種實時的、學(xué)生生活中常用的信息收發(fā)系統(tǒng)，例如微信、QQ、飛信、Messenger、米聊、line或者抖音、快手、微博等軟件中的私信功能等。并向?qū)W生提問“這些常用的網(wǎng)絡(luò)聊天軟件在收發(fā)信息上與電子郵件存在怎樣的不同？你們在生活中最常用的網(wǎng)絡(luò)聊天軟件是什么？在真實的使用過程中你認(rèn)為這些軟件還有哪些不足之處可以進行優(yōu)化？”讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下展開探討與交流，并主動結(jié)合生活經(jīng)驗與信息技術(shù)知識基礎(chǔ)對當(dāng)前市面上廣泛應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)聊天系統(tǒng)中所存在的不足提出建議。

有的學(xué)生說，微信、QQ都是網(wǎng)絡(luò)聊天軟件。從交流實效上來看，電子郵件是非實時的，而網(wǎng)絡(luò)聊天卻是實時的。但這一特點在微信、QQ上體現(xiàn)的并不明顯。發(fā)送信息的人并不能實時的看到收信息的人是否已讀。在QQ與微信中的群聊功能中，當(dāng)多個人同時發(fā)送信息時，聊天系統(tǒng)常會發(fā)生信息推送延遲等問題；有的學(xué)生說抖音、快手、微博等軟件的私聊功能，發(fā)送時間的顯示不夠清晰了然等，在學(xué)生通過利用自身的生活經(jīng)驗對現(xiàn)今各種網(wǎng)絡(luò)交流軟件提出優(yōu)化意見的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維便會被激活。在此基礎(chǔ)上，教師抓住教學(xué)時機，向?qū)W生提問“如果你是程序員你會開發(fā)一個怎樣的文字型網(wǎng)絡(luò)聊天系統(tǒng)？”為學(xué)生構(gòu)建真實的問題情境，促使學(xué)生在真實問題情境的驅(qū)使下主動嘗試用瀏覽器開發(fā)簡易的文字網(wǎng)絡(luò)聊天系統(tǒng)，并合理運用信息技術(shù)知識將自己所提出的優(yōu)化意見進行一一的完善。

第二，提升學(xué)生的自主探究與積極創(chuàng)造能力。以人為本是現(xiàn)代高中教育中被廣泛認(rèn)同的教學(xué)思想，同樣也是立德樹人提出的根本教育理念。因此，在應(yīng)用情境教學(xué)法創(chuàng)新與優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師也要堅實生本化的教學(xué)思想去鼓勵學(xué)生進行自主探究與積極創(chuàng)造，從而在有效增強學(xué)生行動力的同時，使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實踐應(yīng)用的驅(qū)動下得到進一步發(fā)展。

如，在教學(xué)人教版《高中信息技術(shù)》必修一“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中的《線性表的應(yīng)用》一課時，教師可在學(xué)生基本理解線性表與集合的相似性、線性表的特點、線性表的基本操作等較為基礎(chǔ)的知識與技能后，根據(jù)學(xué)生的水平與能力對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生利用線性表管理自己的通信錄、備忘錄、微信聯(lián)系人或制作一份旅游攻略。以此來促使學(xué)生展開小組合作探究式的項目學(xué)習(xí)。

以“利用線性表制作旅游攻略”任務(wù)為例。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用多媒體為學(xué)生展示北京天安門、長城、九寨溝、長白山、西湖等我國知名景點，進而調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并設(shè)置具有啟發(fā)性的問題：“旅游是現(xiàn)代人日常生活中極為重要的休閑方式，這同樣也促進了我國旅游業(yè)的發(fā)展進步。在這個暑假你們想去哪里旅游？你們能否利用線性表制作一份周密的旅游攻略？”以此來為學(xué)生構(gòu)建真實、形象的問題情境，讓學(xué)生以小組合作的形式對“利用線性表制作旅游攻略的主要過程”展開探究與分析，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力以及問題解決能力在推進項目學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中得到鍛煉與提升。在此基礎(chǔ)上，教師還可鼓勵學(xué)生基于自己的實際需求去應(yīng)用線性表、設(shè)計與制作線性表。從而在有效深化學(xué)生對線性表的認(rèn)知與理解的同時，讓學(xué)生樹立起更好的信息技術(shù)應(yīng)用意識，在感知信息技術(shù)無處不在的價值與魅力的過程中，得到信息素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的進一步提升。

第三，問題情境需結(jié)合具有挑戰(zhàn)性、多元化的項目活動。高中信息技術(shù)的難度、復(fù)雜度相較于中小學(xué)信息技術(shù)課程有了極大的提升，對高中生的技能技術(shù)、應(yīng)用實踐能力以及思維能力的要求更加嚴(yán)格。因此，為使學(xué)生更好地理解與掌握信息技術(shù)、在真實問題情境的作用下得到信息素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展，高中信息技術(shù)教師就要以教材為主要依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計多樣、多元且極具挑戰(zhàn)性的項目活動，讓學(xué)生通過獨立探索或合作協(xié)作的形式完成項目任務(wù)。以此來實現(xiàn)將信息技術(shù)知識的化難為易，建構(gòu)起更為完善、系統(tǒng)的信息技術(shù)知識體系。

如，在教學(xué)人教版《高中信息技術(shù)》教材選擇性必修二“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”中《網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)資源》一課時，教師就可從教材中給出的項目主題“安全分享細細說”出發(fā)，向?qū)W生提問“在信息時代中，我們常通過網(wǎng)絡(luò)分享各種信息，如在微信中分享學(xué)習(xí)資料、日?，嵤拢辉赒Q中分享照片；在抖音上上傳自己拍攝的視頻；在微博中表達自己的觀點等。但在分享過程中，導(dǎo)致我們的個人信息無意識地泄露出去。電信詐騙、網(wǎng)絡(luò)傳銷、網(wǎng)絡(luò)賭博、網(wǎng)絡(luò)貸款、信用卡盜刷等不法分子便利用這些私人信息坑蒙拐騙，使現(xiàn)代人無時無刻面臨著嚴(yán)重的安全問題。那么我們在實際應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)分享圖文資源時，該如何規(guī)避個人信息泄露所引發(fā)的安全隱患呢？”并結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生展示現(xiàn)實社會中各種與網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)的新聞，為學(xué)生構(gòu)建真實情境，引起學(xué)生的警覺與重視。在此之后，再引導(dǎo)學(xué)生以“網(wǎng)絡(luò)安全分享”為主題展開項目化學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生通過探究式的項目活動，掌握多種加密技術(shù)，掌握在智能手機、平板電腦、計算機等設(shè)備上安全分享資源的方法，并形成良好的網(wǎng)絡(luò)安全意識，促使學(xué)生得到創(chuàng)新思維與實踐能力的鍛煉提升。

三、重視內(nèi)在情感，優(yōu)化項目教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)科人文性

在當(dāng)前的高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，大多數(shù)的師生對信息技術(shù)這一學(xué)科都存在刻板印象，普遍認(rèn)為這是一門理科性質(zhì)較為突出的課程。其實不然，信息技術(shù)是一門與現(xiàn)代人生產(chǎn)生活息息相關(guān)的學(xué)科，小到微信支付掃碼付款、大到航天航空技術(shù)發(fā)展都需要信息技術(shù)的加持與支撐。因此，為有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科所持有的刻板印象，助力立德樹人根本教育任務(wù)的有效落實。高中信息技術(shù)教師就可從情感教育入手，以人文環(huán)境與知識為載體去優(yōu)化信息技術(shù)課程的項目教學(xué)設(shè)計，從而在有效突出信息技術(shù)學(xué)科的人文性質(zhì)的同時，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)逐步得到發(fā)展與提升。

以人教版《高中信息技術(shù)》教材選擇性必修一“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中的《數(shù)據(jù)結(jié)合基本類型》一課教學(xué)為例，教材給出了明確的項目主題“數(shù)解傳統(tǒng)戲曲”。對此，高中信息技術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生展開項目化學(xué)習(xí)活動探究與進行時，就可將線性表與我國傳統(tǒng)戲曲有機融合起來，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中大量且廣泛地收集并整合與中國傳統(tǒng)戲曲有關(guān)的內(nèi)容，如京劇臉譜、變臉技術(shù)、龍?zhí)字?、京劇、黃梅戲、越劇、豫劇、評劇、昆曲、曲劇等，以此來促使學(xué)生將傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)有機結(jié)合起來，從而在有效提升學(xué)生信息化學(xué)習(xí)水平與創(chuàng)新實踐能力的同時，讓學(xué)生由衷地認(rèn)識到我國傳統(tǒng)文化的博大精深。并在項目學(xué)習(xí)中投入自己的真情實感，展開深度學(xué)習(xí)，形成良好的文化傳承意識與民族自豪感。如此一來，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對信息技術(shù)學(xué)科人文志趣與技術(shù)志趣的全面領(lǐng)會與透徹感知，而且其學(xué)習(xí)水平與信息素養(yǎng)也會在實踐應(yīng)用的過程中得到顯著的提升。

四、結(jié)語

總之，立德樹人根本教育任務(wù)的落實以及對高中信息技術(shù)課程教學(xué)進行優(yōu)化與創(chuàng)新，需要教師從更高的視角進行統(tǒng)籌與謀劃。既要綜合考慮教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真實性、任務(wù)活動設(shè)計的指向性、啟發(fā)問題設(shè)置的精準(zhǔn)性、教學(xué)資源引入的合理性，同時也要密切關(guān)注學(xué)生高階思維的發(fā)展、知識體系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)過程的完善。并要找準(zhǔn)育人因素的切入點，保障學(xué)生的知行統(tǒng)一、情意合一，促使學(xué)生成長為具有時代特征、符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。