紀(jì)華山

摘 要：“雙減”是一項與教育發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)的新舉措，是滿足學(xué)生成長需要的重要舉措，是辦人民滿意教育的關(guān)鍵。為貫徹落實上級文件精神，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師必須主動順應(yīng)國家的方針，堅持貫徹政策，在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新探索，以“減負(fù)增效”為目標(biāo)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；雙減政策；學(xué)科育人

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0135-03

1.“雙減”政策的概述

“雙減”的主要內(nèi)容有：一是減少學(xué)生的課后作業(yè)，二是減少學(xué)生的課后訓(xùn)練。“雙減”政策的出臺有其特殊的歷史背景，由于各種客觀條件的制約，使學(xué)生承受巨大的壓力，因此，國家從學(xué)生的長期發(fā)展角度提出了“雙減”的政策，其影響十分深遠(yuǎn)。緩解課堂上的學(xué)習(xí)壓力，需要教師的積極配合，也需要家長的支持。加強(qiáng)與學(xué)生父母的交流、教育，并加強(qiáng)對教師的監(jiān)督，以保證“雙減”政策的實施。

2.初中數(shù)學(xué)“雙減”的實施應(yīng)遵循的基本原理

（1）以人為本

在“雙減”的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一方面是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將學(xué)生視為一個整體，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際情況相差甚遠(yuǎn)。要想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須堅持“以人為本”，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、重視學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況把促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展作為教學(xué)工作的中心。

（2）創(chuàng)新原則

“雙減”一直強(qiáng)調(diào)的是“減負(fù)增效”，但目前的教學(xué)方法還存在許多問題，這也是教學(xué)質(zhì)量一直很難得到顯著提高的主要原因。傳統(tǒng)的觀念根深蒂固，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的成績、升學(xué)率都是社會關(guān)注的焦點，所以，許多教師還在沿用以前的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容沒有變化，這樣會導(dǎo)致學(xué)生慢慢感到厭煩，失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（3）適度原則

在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，而數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的重要科目，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)?！半p減”的關(guān)鍵是要減量增質(zhì)，所以要堅持適度原則，做到“適度”，盡量少做，保證質(zhì)量，讓學(xué)生有更多的休息時間以及有更多的時間思考。

3.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)科育人的必要性

（1）是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要途徑

“雙減”的目的在于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，在“雙減”背景下，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，從而使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。在此期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力將會對他們的身心發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，而“雙減”政策的推行，既能減輕學(xué)習(xí)的壓力，又能為初中生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使初中生的身心得到充分發(fā)展，從而使他們更健康、快樂地學(xué)習(xí)，適應(yīng)“雙減”的要求。

（2）貫徹落實了“雙減”提出的教學(xué)要求

要想真正落實“雙減”的教學(xué)要求，就必須改革教育方法，用新的思想、新的手段和新的觀念，為實施“雙減”政策創(chuàng)造良好的環(huán)境。特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正落實“雙減”的要求，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運用現(xiàn)代科技手段，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分層教學(xué)，多與學(xué)生互動、交流，從而改變以教師為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因此，在“雙減”的實施中，創(chuàng)新教學(xué)方法是開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要手段。

4.“雙減”政策在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用

（1）降低課堂教學(xué)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“雙減”制度在學(xué)科教學(xué)中的滲透，使老師自覺減少了課堂上的作業(yè)，科學(xué)安排了家庭作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)得到了緩解，學(xué)習(xí)的心情變得更加輕松，學(xué)習(xí)的積極性也會大大提升，學(xué)習(xí)效率也會得到提高。作業(yè)布置也會更加科學(xué)，不再是簡單重復(fù)，而是會設(shè)計一些不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩。例如，在做完家庭作業(yè)后，布置一些手工類的練習(xí)內(nèi)容，如制作一個自己喜歡的小物件、制作一張個人名片等，讓學(xué)生將自己完成的作品交給家長，并附上一句溫馨的話語或鼓勵的話……這樣既鍛煉了學(xué)生動手動腦、積極參與創(chuàng)作、勇于表現(xiàn)自我、不斷創(chuàng)新的能力和品質(zhì)，又提高了他們自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實踐能力。而在布置課外作業(yè)時，也要重視培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成課外作業(yè)時要注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及動手動腦、積極創(chuàng)新的能力。為了更好地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)工作，提高課堂效果，教師應(yīng)積極探索作業(yè)設(shè)計和布置的有效方法措施，并在實際工作中不斷實踐運用。

（2）降低學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化

減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是各學(xué)科教師的責(zé)任。學(xué)生的課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)主要體現(xiàn)在下列幾個方面。首先，布置家庭作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師的參與是必然的；其次，就是家教，這是由父母設(shè)計的，教師要做好心理準(zhǔn)備，說服父母，讓他們放棄某些培訓(xùn)班。教師要和學(xué)生進(jìn)行磋商，對這種學(xué)習(xí)的必然性進(jìn)行具體的分析，從而做出合理的判斷?！半p減”政策實施過程中，教師參與到教育生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化中具有舉足輕重的作用。

5.“雙減”背景下數(shù)學(xué)學(xué)科育人的幾點思考

（1）與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會遇到這樣的情況，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用并不能滿足自身的學(xué)習(xí)需求，而是將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面去。學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，不能在課堂上很好地發(fā)揮自己的主觀能動性，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏興趣是一個重要因素。這樣會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致他們在課堂上不能很好地進(jìn)行思考問題和解決問題。對這種現(xiàn)象如果加以引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，那么就可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個新的認(rèn)識并從中找到樂趣，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）貫徹因材施教的分層教學(xué)

教師要關(guān)注的是，不同的學(xué)力水平存在著巨大的差別。實行分級教育不僅是因人而異的教育思想，也是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要措施。特別是對那些在學(xué)業(yè)上有一定難度的孩子來說，當(dāng)他們面對同樣的訓(xùn)練時就會感到非常緊張，因為教師會針對他們的學(xué)習(xí)情況，給他們安排各種的培訓(xùn)，讓他們能夠從中獲得所需的知識，緩解他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。層次式的教學(xué)并非孤立的，要讓學(xué)生不知不覺參與到一個層次的學(xué)習(xí)中，這樣才能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在進(jìn)行分層式訓(xùn)練時，應(yīng)對課程的內(nèi)容進(jìn)行深刻分析，從而可以根據(jù)需要制定出難度系數(shù)不一的訓(xùn)練作業(yè)。比如“平行四邊形”，教師會先讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后根據(jù)它們之間的聯(lián)系，歸納出四邊形的特點。對初中生來說，對四邊形的概念進(jìn)行歸納和總結(jié)并不難。教師設(shè)計一個實驗題，要求學(xué)生自行選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，并對其進(jìn)行驗證。該實驗的可操作性強(qiáng)，教師在實驗中采用“協(xié)作”的方法，既能滿足學(xué)習(xí)困難的需要，又能滿足學(xué)習(xí)困難的需要，又能體現(xiàn)層次分明的學(xué)習(xí)觀念，能有效降低作業(yè)的困難。教師運用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行教學(xué)，有效調(diào)動了他們的主體性思維。

（3）開展多種形式的活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力主要來自作業(yè)的數(shù)量，而作業(yè)的干燥性和機(jī)械性也是造成他們學(xué)習(xí)壓力的主要因素。如果教師能組織一些有趣的學(xué)習(xí)活動，讓他們在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，那么他們就會樂于看到，也就不會感到壓力了。在教學(xué)活動設(shè)計中，教師要廣泛征求學(xué)生的意見，對活動的程序、形式、組織等進(jìn)行優(yōu)化，營造良好的活動環(huán)境，提高活動的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)要得到充分發(fā)揮。教師自覺組織了幾項有趣的學(xué)習(xí)活動，使他們能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)知識，提升能力，而且沒有學(xué)習(xí)上的壓力。比如“特殊的平行四邊形”，教師用剪紙的方法，把四邊形、方形、長方形、菱形等不同的圖案，讓學(xué)生自己去觀察、分析、裁剪，再由小組成員進(jìn)行比較，講解不同的四邊形，不同的圖案，不同的圖案，不同的圖案。對學(xué)生來說，他們已經(jīng)非常熟悉了，他們可以很快地進(jìn)行深入的觀察，教師會給他們一些建議，讓他們從邊、角、頂點等方面進(jìn)行觀察和分析，并給出相應(yīng)的建議。在展示與交流部分，同學(xué)們從圖形特征的角度進(jìn)行了對比分析，使課堂上的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。教師設(shè)計了一個觀察和介紹的活動，這個任務(wù)很簡單，只是從邊、角、頂點等方面進(jìn)行比較，從而成功調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是最簡單的一次觀察，給了學(xué)生一個直觀的學(xué)習(xí)機(jī)會，從學(xué)生的觀察和分析中可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)設(shè)計非常準(zhǔn)確，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們的學(xué)習(xí)意識更加順暢。

（4）推動課外活動，推動合理的認(rèn)知發(fā)展

為了保證“雙減”政策的實施，學(xué)校通過延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和安排課外活動，使學(xué)生能更好地參與到學(xué)生的生活中，通過多種形式的互動，使學(xué)生在各種不同的活動中形成自己的專業(yè)知識。例如，課外數(shù)學(xué)實驗、小課題研究、網(wǎng)絡(luò)信息收集、實物觀察與測量、學(xué)法研究會等，都是數(shù)學(xué)課程的課外活動，教師可以提供更多的教學(xué)方法，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)體驗中成長學(xué)科認(rèn)知。教師通過媒介的運用，既可以進(jìn)行教學(xué)活動，又可以為學(xué)生的培訓(xùn)服務(wù)。比如，“函數(shù)”，在練習(xí)部分，教師就會設(shè)計出一些生活類的問題，如把一顆石子扔進(jìn)一片平靜的湖面，立刻就會產(chǎn)生一些同心圓的漣漪。在此情況下，有什么變數(shù)？若一個圓的面積是 S，半徑是 R，那么這個面積與半徑的關(guān)系是怎樣的？若圓周是 C，半徑是 R，那么圓周和半徑之間的關(guān)系是怎樣的？運用多媒體進(jìn)行了水波蕩漾的情景，并給出了相應(yīng)的提示。

（5）加強(qiáng)家校合作，建立健全的教育制度

學(xué)科教師與學(xué)生家長之間的各種交流，可以給家長帶來一定的積極作用，也可以讓家長們在教育上取得更大的共識，只有建立和諧的家校合作關(guān)系，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長提供一個有利的環(huán)境。在實施教學(xué)計劃時，要掌握學(xué)生的生命認(rèn)知積累，提高教學(xué)的適應(yīng)性。例如，“數(shù)據(jù)的集中趨勢”，這一節(jié)涉及數(shù)學(xué)平均數(shù)、加權(quán)平均等方面的知識，教師首先要組織學(xué)生對舊有的認(rèn)識進(jìn)行整理，以便為新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)和引導(dǎo)部分，教師利用自然數(shù)進(jìn)行推導(dǎo)，使學(xué)生了解平均的重要性。在課余訓(xùn)練作業(yè)的設(shè)計中，教師要讓學(xué)生深入生活中，進(jìn)行資料收集，得到資料的平均值，再加上自己的權(quán)重，以促進(jìn)對平均的認(rèn)識。在收集資料、進(jìn)行特定計算時，往往會出現(xiàn)困難，教師會聯(lián)絡(luò)父母，通知有關(guān)的培訓(xùn)任務(wù)，并請家長提供協(xié)助。

6.對數(shù)學(xué)教師實施“雙減”的思考

（1）貫徹落實“雙減”方針，糾正教育觀念

“雙減”并不專門針對這門課，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立正確的教育理念，面對“雙減”的沖擊，正確理解“雙減”的內(nèi)涵，積極投入課堂上，改正自己的教育理念，才能在“雙減”工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。在“雙減”的執(zhí)行中，要從設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇訓(xùn)練內(nèi)容、布置作業(yè)、課外訓(xùn)練對接、作業(yè)評價等方面入手，對學(xué)生的教育工作進(jìn)行全面反思，明確自身的位置，堅持“雙減”的原則。

（2）加強(qiáng)家庭與學(xué)校的交流，營造良好的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)課程與“雙減”政策相結(jié)合，教師既要解決課堂上的問題，又要注意到學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，要與學(xué)生的父母進(jìn)行多次交流，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)的分析，從減負(fù)的角度提出自己的看法，給學(xué)生的父母傳達(dá)一些正面的信息，幫助家長做出理性思考和決定，減少課外培訓(xùn)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)，為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造條件。在很多父母眼里，數(shù)學(xué)是“重要”的，教師對他們的教育也是非常重視，教師們給他們的意見，一定會給他們的父母提供一些啟發(fā)。

7.結(jié)語

“雙減”的大背景下，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和發(fā)展規(guī)律，制定有針對性的教學(xué)方案，逐步指導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力，同時，優(yōu)化課堂訓(xùn)練，通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生鞏固自己的知識，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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