沈娜

【摘要】“雙新”背景下高中音樂(lè)教學(xué)要立足核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)；巧用新教材，加強(qiáng)學(xué)生文化深度；科學(xué)構(gòu)建單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；策略融合信息技術(shù)，打造新型音樂(lè)課堂。

【關(guān)鍵詞】“雙新”；高中音樂(lè)教學(xué)；單元教學(xué);深度學(xué)習(xí)

在“新課程新教材”教育教學(xué)改革背景下，高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的優(yōu)化修訂應(yīng)更加體現(xiàn)出“立德樹(shù)人”“素質(zhì)教育”的理念，確立以“音樂(lè)審美為核心”的課程教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以“培養(yǎng)高中生文化素養(yǎng)”為關(guān)鍵，以“加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐、提高創(chuàng)新能力”為抓手的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)。自“雙新”實(shí)施以來(lái)，高中音樂(lè)教學(xué)課程更加豐富多彩，教育教學(xué)方法更加創(chuàng)新多樣，課堂氛圍、教學(xué)效果更加凸顯學(xué)科特色，從而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，使音樂(lè)課程教學(xué)取得最佳的效果。

一、立足核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

高中階段是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而高中課程更是高中階段育人目標(biāo)的重要載體，為了落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和終身發(fā)展作出的獨(dú)特貢獻(xiàn)，高中音樂(lè)教師應(yīng)立足學(xué)科核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解三個(gè)方面，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，由點(diǎn)到面；把握關(guān)鍵詞，由表及里；明晰路徑，由淺入深。在教師智慧教學(xué)的引領(lǐng)下，使學(xué)生在“聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)、創(chuàng)”中實(shí)現(xiàn)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升；感悟音樂(lè)作品的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，加強(qiáng)文化理解，形成正確的價(jià)值觀，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注這三方面音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，精選、重組課程內(nèi)容優(yōu)化音樂(lè)課堂，讓音樂(lè)課更“有效”“生動(dòng)”“有益”“創(chuàng)新”。

例如音樂(lè)與舞蹈模塊“中國(guó)舞蹈音樂(lè)”教學(xué)過(guò)程中，將音樂(lè)與舞蹈詩(shī)劇進(jìn)行融合，讓學(xué)生“穿越”千年感受飽含宋風(fēng)雅韻的舞蹈，體驗(yàn)中國(guó)古典舞韻味之所在，為了堅(jiān)定文化自信，傳承中華文化基因，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綻放出持久的魅力與生機(jī)，在拓展環(huán)節(jié)中可推薦學(xué)生觀看河南衛(wèi)視遇見(jiàn)敦煌—《舞千年》，體驗(yàn)不一樣的古韻敦煌舞，以燦爛的敦煌文化致敬中國(guó)航天事業(yè)。音樂(lè)演繹的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，生動(dòng)而具有意境的音樂(lè)能夠打動(dòng)人心，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力。

在開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，借助于學(xué)生的想象力可以使音樂(lè)教學(xué)更具成效，學(xué)生在濃郁的人文氣息及情感氤氳下、在想象力的助推中，可使音樂(lè)所傳達(dá)的情感更加豐富、充沛，學(xué)生能夠從內(nèi)心體會(huì)到音樂(lè)的深意。要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)音樂(lè)作品表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，打開(kāi)想象之門，培養(yǎng)音樂(lè)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生想象作曲家所描述的“音樂(lè)與繪畫”之美。

二、巧用新教材，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)深度學(xué)習(xí)

“雙新”的實(shí)施給一線教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，未來(lái)音樂(lè)教學(xué)要不斷推動(dòng)落實(shí)國(guó)家美育要求，開(kāi)展好“雙新”各項(xiàng)工作。為此，強(qiáng)調(diào)高中音樂(lè)教學(xué)要堅(jiān)持以生為本，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，同時(shí)通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘來(lái)推進(jìn)學(xué)生音樂(lè)的深度學(xué)習(xí)。

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中表述“音樂(lè)藝術(shù)與社會(huì)生活密切相關(guān)，不同時(shí)代、民族、地域有著不同的音樂(lè)文化創(chuàng)造，并直接表現(xiàn)為音樂(lè)作品題材、體裁、形式和風(fēng)格等多方面的差異。優(yōu)秀的音樂(lè)作品是對(duì)特定社會(huì)、文化或時(shí)代的理解，反映了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族文化創(chuàng)造的特色、能力和水平。將文化理解作為高中學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)之一，旨在通過(guò)音樂(lè)課程教學(xué)，讓學(xué)生感知音樂(lè)藝術(shù)豐富的精神文化內(nèi)涵，領(lǐng)略世界民族音樂(lè)的獨(dú)特性和多樣性”。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既要與音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，也要符合高中生的學(xué)習(xí)興趣需求，從而真達(dá)到教學(xué)目的。以高中鑒賞課型為例，“音樂(lè)鑒賞”模塊“新音樂(lè)初放”單元第二節(jié)“人民音樂(lè)家”教學(xué)中，用“聽(tīng)歷史”的脈絡(luò)從音樂(lè)散發(fā)的人文氣息中感悟音樂(lè)，通過(guò)八個(gè)樂(lè)章的重點(diǎn)樂(lè)章賞析，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)文化的視角去領(lǐng)略當(dāng)時(shí)的人文氣息，“歷史”的脈絡(luò)為理解和把握音樂(lè)提供了有效索引，由此介入學(xué)生將會(huì)更深刻地認(rèn)知音樂(lè)生成、延續(xù)和傳承的文化意義，在拓展部分可以結(jié)合時(shí)政，以建黨百年的慶典視頻中“請(qǐng)黨放心 強(qiáng)國(guó)有我”進(jìn)行情感升華。

將歌詞和樂(lè)曲通過(guò)演奏的方式激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)其對(duì)主題形象進(jìn)行理解。以高中鑒賞課型為例，其中“音樂(lè)鑒賞”模塊“文人情致”主題單元的第2課時(shí)“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)哼唱主題旋律、模仿古琴等方式探索中國(guó)古代音樂(lè)文化的魅力。整堂課依據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“理解多元文化”這一基本理念按照“參與—體驗(yàn)—探究—理解”組織教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)分段賞析作品，與學(xué)生一起體驗(yàn)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格特征，以典型的音樂(lè)要素提煉、把握作品；融合歷史背景，師生共同探究中國(guó)音樂(lè)文化的起源、發(fā)展與內(nèi)涵。

通過(guò)文化體驗(yàn)、文化陶冶等方式有效地引導(dǎo)學(xué)生理解主題形象，就能有效地傳播音樂(lè)所表達(dá)的文化深意。如《對(duì)祖國(guó)河山的禮贊》的學(xué)習(xí)，我們要給學(xué)生細(xì)致地剖析與講解樂(lè)曲，然后讓學(xué)生帶著對(duì)樂(lè)曲的初步理解和認(rèn)識(shí)去欣賞整首樂(lè)曲，整體感受樂(lè)曲的意境。之后，分段進(jìn)行聆聽(tīng)，重點(diǎn)聆聽(tīng)第二段，分析其中表達(dá)的意境，從中體會(huì)不同國(guó)家對(duì)愛(ài)國(guó)情感展現(xiàn)的不同方式。對(duì)于不同國(guó)家的音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，也是對(duì)多元文化的內(nèi)涵、作用的認(rèn)識(shí)的過(guò)程，尋找民族文化自信與多元文化認(rèn)同的藝術(shù)胸懷，從而幫助學(xué)生樹(shù)立多元化、平等、包容的文化價(jià)值觀。

三、科學(xué)構(gòu)建單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該依據(jù)單元主題的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的情況，充分發(fā)揮個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧，對(duì)已有的教材內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，人音版高中《音樂(lè)鑒賞》教材共18個(gè)單元，每個(gè)單元主題中選擇的曲目及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與單元主題密切聯(lián)系，教材在核心素養(yǎng)方面的整體性和關(guān)聯(lián)性具有像生態(tài)鏈一樣的內(nèi)在關(guān)系。教師可以梳理高中《音樂(lè)鑒賞》新教材中西方音樂(lè)的部分，以抓課眼、精設(shè)計(jì)、巧實(shí)施進(jìn)行學(xué)情分析。筆者從高中生的特點(diǎn)出發(fā)把握教學(xué)切入點(diǎn)，如可以作品題材的切入、音響本體和音樂(lè)表現(xiàn)要素的形態(tài)和變化切入或是音樂(lè)體裁切入確定單元主題。以具體實(shí)例結(jié)合自己教學(xué)中的思考深度解讀作品，多角度精準(zhǔn)抓課眼，設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)。做好整體的單元教學(xué)規(guī)劃，點(diǎn)、線、面結(jié)合，有計(jì)劃、有目的、有步驟地實(shí)施教學(xué)，找對(duì)課眼，明確單元目標(biāo)，會(huì)帶給高中學(xué)生更美的音樂(lè)體驗(yàn)。

例如人音版高中《音樂(lè)鑒賞》教材中第12至18單元，是自巴洛克起的歐洲音樂(lè)發(fā)展史，讓學(xué)生了解各流派音樂(lè)風(fēng)格特征、代表人物、代表作品是單元教學(xué)的核心內(nèi)容。筆者以歷史脈絡(luò)作為歐洲音樂(lè)史單元的起始課，先整體感悟了解再局部把握了解各流派的藝術(shù)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下表1所示的教學(xué)單元內(nèi)容：

無(wú)論如何設(shè)計(jì)單元教學(xué)，都需要教師注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生興趣，采用不同的教學(xué)模式讓學(xué)生走出固定思維，激發(fā)內(nèi)在潛能。

四、融合信息技術(shù)，打造新型音樂(lè)課堂

信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，教師應(yīng)更深入將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)融合，以嶄新的面貌詮釋“新型課堂”的含義。

以高中新音樂(lè)鑒賞教材第二十節(jié)“黃河大合唱”一課為例，在分析作品《保衛(wèi)黃河》過(guò)程中，筆者通過(guò)展示譜例，讓學(xué)生在教學(xué)一體機(jī)上（一體機(jī)+教學(xué)軟件）標(biāo)注出特殊的節(jié)奏型、表情記號(hào)、休止符的運(yùn)用，從而理解作曲家運(yùn)用音樂(lè)要素詮釋作品表現(xiàn)出的斗爭(zhēng)性、號(hào)召性的創(chuàng)作內(nèi)涵。在了解作品運(yùn)用體裁和樂(lè)章的時(shí)候，筆者讓學(xué)生在手機(jī)或平板電腦上通過(guò)“問(wèn)卷星”答題，教師在總平臺(tái)匯總，然后把答案投屏在一體機(jī)上現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)積累情況，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

音樂(lè)課中的體驗(yàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，是學(xué)生唱、奏、律動(dòng)、創(chuàng)造、表演能力提升的窗口，筆者在這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體“現(xiàn)場(chǎng)錄音制作、現(xiàn)場(chǎng)播放糾錯(cuò)”，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演唱《保衛(wèi)黃河》片段，體驗(yàn)作品情緒特征、音樂(lè)要素表現(xiàn)手法，最終將自身情感與藝術(shù)表現(xiàn)融為一體，教師利用手機(jī)錄音軟件將學(xué)生的演唱錄制下來(lái)，再上傳到多媒體平臺(tái)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)辨、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)自己的演唱優(yōu)缺點(diǎn)?！岸枯喅牟糠秩狈Υ似鸨朔膶哟胃?，這方面可以再加強(qiáng)”“感覺(jué)我們的演唱切分音節(jié)奏型可以再?gòu)?qiáng)調(diào)一下語(yǔ)氣，加強(qiáng)斬釘截鐵、斗爭(zhēng)到底的藝術(shù)效果”……從而讓學(xué)生知曉作品表現(xiàn)應(yīng)在哪方面提升。這樣的方法既是自我欣賞，也是自評(píng)糾錯(cuò)，遠(yuǎn)比教師生硬評(píng)價(jià)、多次強(qiáng)調(diào)效果顯著。整節(jié)課在教師巧妙的“設(shè)計(jì)”中牽動(dòng)人心、步步深入、層層思考，最后教師以學(xué)生對(duì)《黃河大合唱》作品的藝術(shù)評(píng)價(jià)和課堂收獲的分享結(jié)束了本節(jié)教學(xué)，并提出了美好的希望：“如果同學(xué)們課下有興趣通過(guò)掃二維碼獲取資料，欣賞《黃河大合唱》其他的樂(lè)章和冼星海的代表作，那這節(jié)課就是意義非凡了！”同時(shí)出示二維碼，讓學(xué)生課下通過(guò)掃描二維碼獲得老師精心挑選的視頻、音頻資料：有經(jīng)典的合唱、有大氣磅礴的鋼琴協(xié)奏曲、有年代感十足的歷史記錄視頻……以此作為課下的拓展。相信，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這部作品背后的故事和音樂(lè)內(nèi)涵將不再陌生和缺乏理解。

總之，音樂(lè)教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)文化知識(shí)與專業(yè)技能，深刻研究新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘新教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略和技巧，將學(xué)生帶入音樂(lè)世界，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，達(dá)到美育的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李莉莉.關(guān)于音樂(lè)教學(xué)技能的培養(yǎng)[J].中國(guó)音樂(lè)，2018（4）.