林杰　陳景泰　周勝利

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展與數(shù)字時代的來臨，曲藝課程進校園形式也愈加豐富多彩。通過1個課程2支隊伍3種能力的三維度7路徑開展實驗研究，“地方曲藝課程進校園”在校內(nèi)、校外多向延伸，從學生、教師兩個層面進行培養(yǎng)。通過方言趣解活動、組織曲藝表演鑒賞、舉行地方曲藝創(chuàng)演三條途徑，讓課堂充滿曲藝的文化氛圍，有利于提高學生的地方文化感受力、增強文化內(nèi)涵理解力、提高綜合藝術表現(xiàn)力，從而打造“杭州地方戲曲曲藝特色”的學校品牌。

關鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；地方曲藝；校園實踐

一、研究背景

隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，藝術呈現(xiàn)市場化與娛樂化趨勢，傳統(tǒng)地方曲藝的發(fā)展受到了很大的沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)時代，面臨新的信息傳播模式，觀眾對于接受信息的質(zhì)量要求也不斷提升，傳統(tǒng)曲藝由于其較慢的迭代速度與較陳舊的作品內(nèi)容，受眾規(guī)模不斷縮小。曲藝的發(fā)展受到國家高度重視，近年來不斷有傳統(tǒng)曲藝被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。經(jīng)查閱總結(jié)，曲藝的發(fā)展困境主要有以下三點。

（一）街舞風行校園，優(yōu)美曲藝無人知曉

隨著人們生活多元化、娛樂方式多樣化，現(xiàn)代校園街舞、流行歌曲風靡。很多傳統(tǒng)的曲藝內(nèi)容跟歷史發(fā)展緊密結(jié)合，離學生的生活比較遙遠，進一步阻礙了曲藝這種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園中的傳播。

（二）明星偶像受到熱烈追捧，傳統(tǒng)文化無人問津

現(xiàn)代社會，明星偶像被熱烈追捧，曲藝名家的知名度、曝光度遠遠比不上明星偶像。此外，傳統(tǒng)曲藝的教學是師傅與徒弟的一對一傳授，而學?，F(xiàn)代教學是班級授課制，一名老師要面對很多學生。如何進行曲藝教學、如何增強課堂教學效果已是現(xiàn)在學校的難題。種種原因使傳統(tǒng)文化無人問津。

（三）民族藝術遭遇創(chuàng)新困境，傳統(tǒng)曲藝無人傳承

由于曲藝代表藝人們年歲已高以及很多優(yōu)秀曲藝作品流失，傳統(tǒng)曲藝走到了難以傳承的地步，更遑論創(chuàng)新。多數(shù)小學音樂教材內(nèi)戲曲內(nèi)容較少，主要的戲曲劇種有京劇、黃梅戲，曲藝相關的內(nèi)容幾乎沒有，更別提地方非遺曲藝的內(nèi)容。

根據(jù)以上現(xiàn)狀，杭州的學校可充分利用地域文化資源，把杭州地方曲藝引入校園，開設地方曲藝課程，營造校內(nèi)校外良好的曲藝音樂環(huán)境，讓學生建立起對杭州傳統(tǒng)文化的自信，激發(fā)起保護傳承的意識。

二、課程介紹

地方曲藝課程”主要在校內(nèi)、校外進行多向延伸，從學生、教師兩個層面進行培養(yǎng)，具體在三年級音樂課堂中落實。課程內(nèi)容包含學講杭州話、學唱小熱昏調(diào)以及非遺曲藝鑒賞，例如杭州評詞、武林調(diào)、杭州灘簧等。

三、課程實施

通過方言趣解活動、組織曲藝表演鑒賞、舉行地方曲藝創(chuàng)演三條途徑，使課堂充滿了曲藝的文化氛圍。課程將采取多輪開展的方式，旨在提高學生的地方文化感受力、文化內(nèi)涵理解力以及綜合藝術表現(xiàn)力（圖1）。

（一）1個課程——三年級的地方曲藝課程

1．開展方言趣解活動，提升地方文化感受力

三年級學生正處在求知欲和表現(xiàn)欲的旺盛期，模仿能力極強，學習習慣也有一、二年級時打下的基礎，因此在三年級音樂基礎知識教學基礎上，整合地方曲藝的內(nèi)容最合適（表1）?？梢酝ㄟ^對三年級學生一年的曲藝興趣培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)好苗子，再選入社團進行全面培養(yǎng)。另外，隨著社會發(fā)展，越來越多的“新杭州人”涌入當?shù)?，加上普通話普及等原因，造成學校里會說杭州話的孩子并不多，尋找會說杭州話的孩子和教說杭州話成為學習的第一步，所以課程會讓孩子們回家跟祖輩討教或者邀請專業(yè)老師教學杭州話的發(fā)音。杭州方言中有不少獨特的地方，如“兒”字用得比較多，例如“你是‘小伢兒”“戴頂‘小帽兒”。課程還會選取部分有趣的帶“兒”字的繞口令讓學生練習。

2．組織曲藝表演鑒賞，增強文化內(nèi)涵理解力

（1）學唱“小熱昏調(diào)”，滲透音樂表現(xiàn)素養(yǎng)

小熱昏的唱腔，名叫“鑼先鋒腔”，也叫“小熱昏調(diào)”，沒有固定的腔調(diào)和調(diào)式，屬于自由體吟誦性的曲調(diào)。小熱昏是“說似唱”“唱似說”，經(jīng)常沒有辦法用固定的音高來確定演唱的旋律。另外，很多小熱昏的作品是沒有譜例的，給教唱的老師造成很大的困難，必須先把唱腔旋律轉(zhuǎn)換成曲譜，在曲譜的基礎上進行教唱，再加上小熱昏隨時可以插入對白，又進一步增加了難度。課程教唱的策略是學生聆聽“小熱昏調(diào)”，教師進行有效講解，讓學生對該曲藝的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素以及獨特美感都有初步的體驗。其次，學生通過學唱，進一步掌握小熱昏調(diào)的速度、力度、旋律等音樂要素。

（2）演奏曲藝伴奏樂器，滲透音樂實踐操作能力

小熱昏的伴奏樂器以小鑼或三敲板為主，在說唱前與說唱中的段落之間以及結(jié)尾處會以擊節(jié)伴奏，例如小熱昏作品《杭州好地方》使用的三敲板，就是在說唱中的段落之間以擊節(jié)伴奏。三年級的曲藝課程會增加認識曲藝伴奏樂器部分，并要求學會簡單地演奏樂器。

三年級的孩子已經(jīng)具備基本的節(jié)奏小樂器的操作能力，因此教師在課堂上還會要求學生進行碰鈴、三角鐵、響板、雙響筒等小樂器的實踐操作，在學習和演奏的過程中，對于學生掌握節(jié)奏也是有促進作用的。學生能夠演奏簡單的作品是音樂實踐能力的顯現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重點。

（3）學習曲藝的表演，滲透音樂情感表現(xiàn)素養(yǎng)

表演包括手勢、眼神、身段、臺位等等，是最終的藝術合成。杭州小熱昏的表演極具韻味，孩子們主要是學習小熱昏里的方言說唱，用杭州方言和民歌小曲來說唱故事，唱詞比較通俗幽默。

學生是在聽、唱、奏、演等音樂活動中進行音樂情感體驗的，在學唱完“小熱昏調(diào)”，學會演奏三敲板等樂器后，學生將律動表演加入其中，進行綜合體驗。

3．舉行地方曲藝創(chuàng)演，提高綜合藝術表現(xiàn)力

（1）曲藝教學基地平臺的建設情況

在杭州，目前極少有地域特色鮮明的曲藝專用演出場館，學校利用資源全力打造曲藝教室和曲藝劇場，為學生進行地方曲藝的學習和展示提供基地平臺。

曲藝教室：學校打造專門的曲藝教室，通過立牌、曲藝樂器的展示、曲藝圖片與成績榜單的布置，打造更為專業(yè)的曲藝排練廳。

曲藝劇場：學校打造專門的曲藝劇場，燈光、音響都進行了專業(yè)化的配置，為學生曲藝學習打造展示平臺。

（2）藝術交流展演平臺的建設情況

交流展示：非遺地方曲藝屬于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們有義務和責任將它發(fā)揚。借助國際交流的平臺，斯里蘭卡、新加坡、俄羅斯等國家的來訪者與我們進行藝術交流，我們也曾將曲藝作品教唱給新加坡的孩子們。出國交流時，學生的曲藝節(jié)目也都是保留項目。在清廉杭州的活動中，我們的曲藝節(jié)目多次進行展示，杭州小熱昏《杭州好地方》受到大家的喜愛。

曲藝比賽：從2015年開始至今，我校的曲藝作品多次獲得市區(qū)中小學生文化藝術節(jié)一、二等獎，杭州市少兒曲藝的銀獎、銅獎。希望通過此次課題的引領，我校能夠打造出更多的精品節(jié)目，在更高層級的曲藝比賽中獲獎。

（3）專業(yè)院團進校演出平臺的建設情況

依托杭州滑稽藝術劇院專業(yè)院團進行共建合作。學校成立了錢塘小伢兒曲藝社團，開設了非遺課程，杭滑劇院授予我校杭州市地方戲曲曲藝教學實踐基地，定期安排曲藝傳承人進課堂進行教學，編排精品節(jié)目在省、市、區(qū)等藝術節(jié)中屢獲大獎。

非遺曲藝進校園，推廣曲藝文化。杭滑劇院在杭州市啟動曲藝“三進”活動，每年都到我校進行展演。其中包括杭州小熱昏、武林調(diào)、獨角戲、杭州灘簧、杭州評話、杭州評詞等地方曲藝節(jié)目，讓孩子們近距離更直觀感受曲藝演員們的表演，了解杭州的地方曲藝藝術。這些地方曲藝都被評為國家級非遺項目，讓孩子們對非遺的保護傳承有了進一步了解。

（二）2支隊伍——教師隊伍培養(yǎng)和學生特長培養(yǎng)

1．教師隊伍培養(yǎng)

專家引領：請進來走出去，音樂組的老師們會定期觀摩曲藝專場演出，例如小熱昏專場、杭劇、滑稽戲等，并邀請非遺傳承人進校為老師們進行非遺曲藝的指導。

2．學生特長培養(yǎng)

基地學校建設：杭州滑稽藝術劇院的非遺傳承人們，作為指導專家，定期會進校進社團對曲藝作品的選材、對學生表演的曲藝作品進行專業(yè)性、藝術性的評論指導。

錢塘小伢兒曲藝社團：三年級實施地方曲藝基礎課程，課程結(jié)束后直接從三年級中挑選出曲藝特長生加入錢塘小伢兒曲藝社團。社團會邀請專家對學生進行非遺曲藝學習項目的分類，再讓學生一對一跟著非遺傳承人學習。預設曲藝社團類別有杭州小熱昏、獨角戲以及杭州評話三個非遺項目，其中主打杭州小熱昏，排練更多精品劇目。

四、課程實施的初步成效與反思

（一）開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生藝術審美能力

曲藝來源于民間，是一門歷史悠久的說唱藝術，包含了文學、音樂、舞蹈、表演等內(nèi)容。欣賞曲藝是美育教育，豐富和開闊了學生的藝術視野，陶冶了情操。曲藝大都具有地域性，尤其最直觀的表現(xiàn)是對于方言的掌握。通過方言能夠感受家鄉(xiāng)語言之美，能夠結(jié)合故事所說所唱感受家鄉(xiāng)之美，了解國家、家鄉(xiāng)的故事之美，聆聽曲藝的唱腔之美。孩子們能夠了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)藝術審美能力。

（二）感受曲藝非遺項目，培養(yǎng)學生愛國愛家鄉(xiāng)的情懷

增強少年兒童對民間曲藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)重要性的認識，促進他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和了解，從而更好地繼承和發(fā)展。

（三）加強課堂曲藝學習，提高學生音樂綜合素養(yǎng)

曲藝的學習，蘊含著說、唱、奏、演等技能的展現(xiàn)。在課堂學習的過程中，包含了學生文化理解、審美感知、藝術表現(xiàn)的核心素養(yǎng)。不管是學唱經(jīng)典的曲藝片段還是模仿曲藝表演，都能夠培養(yǎng)學生的情感體驗能力。

傳承藝術的種子需要從小扎根，小學音樂課堂教學除了進行基礎的美育熏陶，還應充分挖掘和利用地方資源，讓學生能從小接觸地方音樂文化。雖然在小學音樂課堂中初步進行曲藝教學的實踐仍舊會遇到困難和問題，但希望經(jīng)過更多的實踐，能夠提升學生的音樂素養(yǎng)。

（杭州市夏衍第二小學、浙江警察學院）

參考文獻

[1] 燕翔．“戲曲曲藝進校園”研究綜述[J]．藝術評鑒，2017（7）：133-135.

[2] 孫立波．杭州市啟動曲藝“三進”活動振興地方戲曲[J]．杭州（周刊），2017（18）：58.

[3] 董其峰．肩負杭州地方曲藝復興重任打造杭滑六大國遺曲藝項目發(fā)展新局面[J]．曲藝，2019（9）：31-35.

[4] 陳建一．杭州小熱昏[M]．上海：上海文藝出版社，2006.

[5] 付麗娜．戲曲進課堂探索與實踐[J]．音樂天地，2019（3）：36-38.

[6] 秦緒芳．讓曲藝之葩綻放校園[J]．人文天下，2017（10）：32-34.

[7] 黃凝辭，吳紫婷．淺談“杭州小熱昏”[J]．才智，2019（7）：198.