賴穎

話題闡釋

如果將時(shí)間的維度拉長(zhǎng)，也許記憶只會(huì)讓我們篩選一些人生中閃亮的瞬間。這些瞬間里存在著一些人，他們陪伴著我們，讓這些瞬間愈發(fā)閃亮，正是有了他們的陪伴，這些瞬間才得以從生命的千愁萬(wàn)緒中脫穎而出，讓我們視若珍寶。

蘇軾在《赤壁賦》里寫(xiě)道：“況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿?！?在萬(wàn)千詩(shī)卷中，陪伴不僅僅存在于人與人之間。人寄情于天地之中，又何嘗不能以山水為友、以風(fēng)月為伴呢？李白對(duì)月寫(xiě)下“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，是以月為伴；北宋處士林逋吟誦“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，植梅放鶴，時(shí)人稱為“梅妻鶴子”，是以梅鶴為伴……是陪伴，讓人們相信萬(wàn)物有靈、山水有情，才得以在厭倦了俗世紛擾時(shí)，復(fù)得返自然。

然而，人的一生是越陌度阡、翻山涉水的一生。每個(gè)人，只能陪你走一段路，也籍此，那些人、那些事、那些相互陪伴的時(shí)光才顯得更加珍貴可愛(ài)。如果沒(méi)有“岐王宅里尋常見(jiàn)”的陪伴，也就沒(méi)有“落花時(shí)節(jié)又逢君”的欣喜；如果沒(méi)有“顧我無(wú)衣搜畫(huà)篋，泥他沽酒拔金釵”的陪伴，也就沒(méi)有“唯將終夜長(zhǎng)開(kāi)眼，報(bào)答平生未展眉”的悲懷。品嘗了分別的苦楚，才能懂得陪伴的珍貴。

“陪伴”這個(gè)主題不難寫(xiě)，但要寫(xiě)出新穎度和深度較難。寫(xiě)此類文章時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)于“陪伴”相關(guān)古詩(shī)文的運(yùn)用，不要只局限停留出處，可以向外適當(dāng)擴(kuò)展運(yùn)用。比如“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅”，不只停留在“純真感情”的陪伴，還可以延伸為“所有情意相通的美好時(shí)光”的陪伴。

二、關(guān)于“陪伴”的記敘文，要以情動(dòng)人，不能泛泛而談，應(yīng)該盡量把記敘文的“切入口”變小。如果是議論文，可以把個(gè)人和集體、國(guó)家命運(yùn)系在一起，“當(dāng)代中國(guó)青年是與新時(shí)代同向同行、共同前進(jìn)的一代，生逢盛世，肩負(fù)重任”，青年與新時(shí)代同向同行，讓“陪伴”主題立意更深厚?！芭惆椤钡膶?duì)象，不一定局限于“個(gè)人與個(gè)人”之間，思維格局可以再打開(kāi)一些，比如“人與自然”“人與物”“人與文字”“個(gè)人與國(guó)家”之間的陪伴。在寫(xiě)作前應(yīng)該構(gòu)建好“陪伴”的“組合對(duì)象”，這樣才能拓展文章立意的深度和廣度。

金句素材

（一）

何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

——蘇軾《記承天寺夜游》

適用話題：____就在我身邊；相伴；____的重量……

深化認(rèn)識(shí)：陪伴的真正意義，就是“在一起”，一起品嘗人生的快樂(lè)，一起對(duì)抗人生的苦難，甚至一起超越時(shí)間、空間和生命的界限，如同“李杜”“元白”一樣，讓陪伴在心神相系、魂夢(mèng)相牽中，成為漢語(yǔ)言永恒的記憶?！澳囊粋€(gè)夜晚沒(méi)有月光，又有哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)呢，只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。”陪伴不僅是時(shí)空上的交集交錯(cuò)，更是心靈上的相照相知。若是心有靈犀，即便是旁人所不能理解的舉止，也可令你我二人相視一笑，各寬其心。本句可用于開(kāi)頭，提綱挈領(lǐng)，也可用于句尾，收束主題。

片段速用：

相伴時(shí)光的重量，總是用別離時(shí)落下的眼淚來(lái)衡量。此時(shí)，我們戚戚然凝視天上的云朵，與友人遙遙相望，昔日里相伴相攜的時(shí)光便一一浮現(xiàn)于眼前。此時(shí)和彼時(shí)，或許唯一值得寬慰的，就是我們始終面對(duì)同一片天空、同一片云彩。

蘇東坡與蘇轍尚可共賞一片明月，但你的經(jīng)行處，我只能想象：我想象著你將趕在夜幕四合之前，趁著沉沉夕陽(yáng)的余暉，回首看向我的方向?！拔急贝禾鞓?shù)，江東日暮云”，此刻我是多么希望你一路坦途，我的朋友，現(xiàn)在是苦寒的秋天，人生的風(fēng)霜不可避免，滿船星夢(mèng)已經(jīng)是那年我們煮茶論文時(shí)遙遠(yuǎn)的回憶了。我們?cè)鴮⒈舜艘秊橹?，也稚嫩地模仿著古人煮茶論文、笑談風(fēng)云。相伴的時(shí)光，對(duì)我而言都是無(wú)窮無(wú)盡的寶藏，不足為外人道也。無(wú)需多言，如蘇軾在燭紅影壁之下，對(duì)張懷民所言：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

此時(shí)此刻，寒月皎皎，竹影幢幢，東坡發(fā)自心底的那種因得一知己而怡然自得的神情，時(shí)至你孤帆遠(yuǎn)影的今日，我才能完全懂得。

——四川省彭州中學(xué) ?尹幫銳

（二）

家人閑坐，燈火可親。

——汪曾祺《故鄉(xiāng)的食物》

適用話題：每逢佳節(jié)；向往；那滋味，縈繞我心頭……

深化認(rèn)識(shí)：一家人，一盞燈，最是冬季里溫暖閑適的光景了，只需要有親人圍坐，只需要有暖亮的燈火，便是俗世最平凡、最簡(jiǎn)單的家。此句表達(dá)了對(duì)“家”的懷念與珍視。人們總是在向往錦衣玉食的生活，殊不知，如果你擁有一個(gè)幸福美好的家庭，時(shí)時(shí)有家人陪伴，哪怕是再平凡不過(guò)的生活，也足夠美好了。本句用于結(jié)尾或段落開(kāi)頭，意蘊(yùn)深刻，含蓄雋永，其味無(wú)窮。

片段速用：

疫情防控的三年里，“就地過(guò)年”成為常態(tài)；防控政策優(yōu)化后的今年，返鄉(xiāng)歸家迎來(lái)高峰。有家可回，有人在等，無(wú)數(shù)游子無(wú)比踏實(shí)，千家萬(wàn)戶終于得以團(tuán)圓。

“家人閑坐，燈火可親。”最濃厚的年味，不過(guò)就是有家回，有飯吃，有盞燈火守候。被現(xiàn)實(shí)裹挾前行的成年人，早把疲憊和麻木當(dāng)成了余生的底色。似乎只有過(guò)年回家時(shí)，才能在脈脈溫情和至親陪伴中，確信自己被好好愛(ài)著?？v使世間風(fēng)霜無(wú)數(shù)，與家人相視一笑，便能融化所有辛酸和無(wú)奈。

至親之間的陪伴可以是近距離的擁抱和愛(ài)撫，也可以是遠(yuǎn)距離的牽掛和祝福?？梢允呛蹦菍?duì)年老的父母，眼巴巴地守候著返鄉(xiāng)的兒子一家，直到凌晨2點(diǎn)；也可以是離鄉(xiāng)返工時(shí)后備箱堆滿的蔬果特產(chǎn)，寄托著家人們最深的掛念和期盼。

感謝創(chuàng)造了“故鄉(xiāng)”這個(gè)詞的人，使得許許多多中國(guó)人看到、想到或念到它時(shí)，就不由得想起那些美好的回憶，想起那些綿綿歲月中最好的故事，想起所有情意相通的美好時(shí)光。

——四川省彭州中學(xué) ?曹秀福

（三）

草，在結(jié)它的種子，風(fēng)，在搖它的葉子，我們站著，不說(shuō)話，就十分美好。

——顧城

適用話題：詩(shī)情，就在我身邊；光陰慢；向它致意……

深化認(rèn)識(shí)：陪伴在我們身邊的，不僅僅是人，還有物。讀完顧城的這首小詩(shī)，眼前涌現(xiàn)出一幅美好溫馨的畫(huà)面。大自然的風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)鳴聲、水流聲，路上偶遇一片秋風(fēng)中的落葉、一只在雨中爬行的小螞蟻、一只花間飛舞的蝴蝶……都會(huì)讓我們感慨所有生命的美好。山水有情，萬(wàn)物有靈，只要我們心中存有一片寧?kù)o安適的空間，就可以寄情于大自然之中，寄情于城市風(fēng)光與人文環(huán)境中，將陪伴自己的事物擬人化，進(jìn)而賦予情感。

片段速用：

沒(méi)有人會(huì)一直陪著你，沒(méi)有人會(huì)永遠(yuǎn)等著你，但如果你愿意，山城可以。

在山城生活過(guò)的人都知道，這里春天出奇的短，前后不足一個(gè)月，它就迫不及待地飆升氣溫，火速入夏了，真應(yīng)了那句“韶華易逝”。不過(guò)人們并不為此惋惜，他們喜歡夏天，喜歡夏天街邊的燒烤、火鍋、麻辣燙，喜歡光著膀子劃拳的暢快。這座城市似乎要長(zhǎng)留聒噪而無(wú)止境的夏夜，紅紅火火，生生不息。

山城的山不會(huì)變，我曾千百次望向它，它亦千百次地回應(yīng)我。許多次，我和伙伴們?cè)谏匠亲钪挠^景臺(tái)上靜默佇立，欣賞清麗的霓虹、青蔥的草木，以及近乎于赤黑色的江水，這份愜意恰恰可以用一句詩(shī)來(lái)形容：“草，在結(jié)它的種子，風(fēng)，在搖它的葉子，我們站著，不說(shuō)話，就十分美好。”

山城的氣質(zhì)，亦漸漸滲透進(jìn)我的身體里，這是它的山山水水對(duì)我這個(gè)外鄉(xiāng)人的饋贈(zèng)。因?yàn)樗鼘捄?、包容，永遠(yuǎn)熱情，令每個(gè)到這里來(lái)的人，都不會(huì)空手而歸。

現(xiàn)在我在這里，向它致意、問(wèn)候與告別，感謝它陪伴我經(jīng)歷的所有悲歡，以及它能給我的每一次期許。

——四川省彭州中學(xué) ?尹幫銳