汪次珍

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；策略

? 一、創(chuàng)造良好交際情境，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)

有效的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)要在相應(yīng)的交際情景中進(jìn)行。為學(xué)生創(chuàng)建相宜的交際情景，生動(dòng)逼真的場(chǎng)景再現(xiàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際積極性，從而提高口語(yǔ)交際教學(xué)水平。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以以學(xué)生所知悉、了解、熟悉的話題作為交流主題，譬如我的家鄉(xiāng)、我的童年、我自己的興趣愛(ài)好等等，確定主題后就將課堂留給學(xué)生，再依據(jù)主題為學(xué)生構(gòu)建相符合的教學(xué)情境，利用課前五分鐘讓學(xué)生打開(kāi)話匣子充分交流，從而有效鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

? 二、引導(dǎo)學(xué)生闡述故事，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維

有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此小學(xué)語(yǔ)文老師要注重為學(xué)生選取情節(jié)生動(dòng)、人物個(gè)性突出的學(xué)習(xí)資料，如童話故事、動(dòng)物故事等等，這些都能夠很好激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在教授《狐貍分奶酪》這篇文章的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師需要首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，想象狐貍是運(yùn)用什么方法來(lái)分奶酪的，并提出問(wèn)題：為什么狐貍使用這種方法來(lái)分奶酪？然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這一線索，向其他同學(xué)講述心中的故事。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生求異的思維，讓學(xué)生靈活應(yīng)用自身的語(yǔ)言技能。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自身的想象能力，講述一個(gè)與他人不同的故事，真正發(fā)展求異思維。

? 三、通過(guò)情感關(guān)注與激勵(lì)，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往羞于表達(dá)，這也就制約了其口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。羞于表達(dá)的原因在于怕說(shuō)錯(cuò)，怕笑話，怕過(guò)多的關(guān)注。基于此，就需要老師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，來(lái)細(xì)心地引導(dǎo)，多給予學(xué)生情感上的關(guān)注與鼓勵(lì)。通過(guò)營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生們放下心理負(fù)擔(dān)，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，耐心地引導(dǎo)他們主動(dòng)開(kāi)口練習(xí)，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)，給予學(xué)生更多的信心，切實(shí)提高表達(dá)能力。

語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際方面的培養(yǎng)，提升其溝通和表達(dá)水平，促進(jìn)多方面的發(fā)展，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)，而在具體的教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展富有趣味且豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海娟.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生表達(dá)能力的探究[J].學(xué)周刊，2021（36）：29-30.

（作者單位：湖北省鶴峰縣八峰民族學(xué)校）