陳佳

一篇作文，好的開(kāi)頭會(huì)讓讀者“眼前一亮”，從而愿意繼續(xù)閱讀。那么，如何寫(xiě)出漂亮的開(kāi)頭呢？

一、名句引入法

通常情況下，人們對(duì)名人名言比較熟悉，把一些耳熟能詳?shù)拿溥\(yùn)用到作文中，能夠有效拉近文本與讀者的距離，讓讀者產(chǎn)生親切感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為文本增添亮點(diǎn)；名人名言還具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，能讓文章更精致。請(qǐng)看下面的片段：

魯迅先生在《最先與最后》中指出，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一向很少有失敗的英雄，優(yōu)勝者固然可敬，但那些即使落后，仍然堅(jiān)持跑到終點(diǎn)的競(jìng)技者更能成為中國(guó)未來(lái)發(fā)展的脊梁，這些肅然不笑的看客正好展示了不可取代的民族精神。這話說(shuō)得很好，也很有道理，然而，我們有多少人認(rèn)可魯迅先生的這一觀點(diǎn)和理念呢，這是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。

——《成才的環(huán)境》

評(píng)析：選段列舉了魯迅先生的觀點(diǎn)，并加以分析，讓讀者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。并且，還明確給出了寫(xiě)作線索，讓文章寫(xiě)作思路清晰，給人強(qiáng)烈的閱讀沖擊，讓文本的內(nèi)涵更加飽滿。

二、古詩(shī)切入法

古詩(shī)詞是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是很重要的寫(xiě)作素材，也是豐富作文內(nèi)容、讓語(yǔ)言更有文采的有力武器。在初中階段，同學(xué)們不僅要背誦教材中的優(yōu)秀古詩(shī)詞，還要活學(xué)活用，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，掌握運(yùn)用古詩(shī)開(kāi)篇的方法，給讀者以耳目一新的感覺(jué)。請(qǐng)看下面的文段：

如果有人問(wèn)起，春天是什么樣的，有人會(huì)說(shuō)是草長(zhǎng)鶯飛雜花生樹(shù)，而在白居易的眼里，春天是“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，在蘇軾的字典里，春天是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”，而李白卻說(shuō)，春天是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”，杜牧卻認(rèn)為，春天有“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”……這個(gè)世界是千變?nèi)f化，多姿多彩的，答案也會(huì)因人而異，然而，哪一個(gè)才是你心中的答案呢，于是我開(kāi)始尋找春天的答案。

——《春天的答案》

評(píng)析：作者引用李白、白居易、杜牧的詩(shī)，從不同層面和角度描述了不同人眼中的春天，并對(duì)春天的各種景象進(jìn)行了高度凝練的概括。如此開(kāi)頭，能一下就抓住讀者的眼球，讓人眼前一亮。結(jié)尾運(yùn)用反問(wèn)句，引導(dǎo)讀者站在作者的角度思考，進(jìn)而把讀者帶入文章的情境中，引發(fā)讀者的共情，讓作文成為傳遞思想感情的重要紐帶。再看下面的片段：

“紅杏枝頭春意鬧”，再絢爛的花朵只有綻放在枝頭，才能吸引尋春人們的關(guān)注，才能使人產(chǎn)生由衷的贊美之情；“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”，五彩繽紛的蝴蝶只有展開(kāi)靚麗的翅膀，才能感受到春光的美好，才能努力進(jìn)入少女豐富多彩的夢(mèng)中，并且變成永恒的風(fēng)景。在生命的海洋里，每個(gè)人都要努力騰躍，濺起屬于自己的美麗浪花，展現(xiàn)真我風(fēng)采。

——《展現(xiàn)真我風(fēng)采》

三、提問(wèn)進(jìn)入法

問(wèn)題是溝通和交流的重要橋梁，在寫(xiě)作時(shí)，以提問(wèn)的方式開(kāi)篇，能讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。請(qǐng)看下面的片段：

人生是一條漫漫的長(zhǎng)路，在行走的過(guò)程中，有著紛繁復(fù)雜的誘惑，人作為一個(gè)渺小而孤獨(dú)的客體，在完成人生這個(gè)選擇題之前，難免會(huì)有各種各樣的徘徊和顧慮，在一個(gè)又一個(gè)的渡口和一次又一次的想象之中人究竟選擇什么？該怎樣選擇？

——《若為人生故》

評(píng)析：作者抓住人生這個(gè)線索完成了層層遞進(jìn)的論述，先對(duì)人生的概念進(jìn)行了闡述，讓讀者能夠結(jié)合生活實(shí)際思考人生這條單行道的特點(diǎn)。接下來(lái)，又抓住個(gè)體這個(gè)大世界中的角色進(jìn)行準(zhǔn)確描寫(xiě)，刻畫(huà)了其作為一種孤獨(dú)而渺小的存在在人生中應(yīng)該完成怎樣的選擇，并在片段的末尾提出了一個(gè)人能選擇什么，該怎樣選擇這樣的問(wèn)題，能讓讀者聯(lián)系生活實(shí)際深入思考，在淺層次閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更深刻的閱讀體驗(yàn)。

偉人之所以被稱為偉人，是因?yàn)樗麄兘⒘素S功偉業(yè)，喝彩于他們而言只是簡(jiǎn)單的肯定；明星光彩照人，時(shí)時(shí)暴露在鎂光燈下，喝彩對(duì)他們而言是家常便飯，那么，名不見(jiàn)經(jīng)傳的蕓蕓眾生呢，他們又可以得到怎樣的喝彩？誰(shuí)又來(lái)為他們喝彩呢？

——《為自己喝彩》

作者列舉了偉人和明星的例子，運(yùn)用排比句式，不僅給了讀者朗朗上口的閱讀體驗(yàn)，還讓文本的結(jié)構(gòu)精巧，語(yǔ)言別致。最后提出問(wèn)題，蕓蕓眾生可以得到怎樣的喝彩，誰(shuí)會(huì)為蕓蕓眾生喝彩，點(diǎn)明了主題“為自己喝彩”，引發(fā)了讀者由淺入深的思考。

自信，是一個(gè)耕耘者，把種子種進(jìn)肥沃土地之后的守望，是漁夫奮力撒下漁網(wǎng)后，等待捕撈的期望，是猜中了謎底者掛在臉上的幸福微笑。

自信，是我們堅(jiān)守的夢(mèng)想深深扎入土地中的根，有了這條根，我們的夢(mèng)想之樹(shù)才能在狂風(fēng)暴雨中屹立不倒，才能在春暖花開(kāi)時(shí)枝繁葉茂，最終才能摘得香甜的果實(shí)。

耕耘者有耕耘者的收獲，追夢(mèng)者有追夢(mèng)者的理想，那普通人又該怎樣迎接風(fēng)雨，培養(yǎng)自信，獲得成長(zhǎng)呢？

——《談自信》

評(píng)析：作者以耕耘者、追夢(mèng)人這兩個(gè)例子作為突破口，論述了不同角色是怎樣在自信的支撐下收獲成長(zhǎng)奔向成功的，進(jìn)而讓讀者中恍然大悟，結(jié)合自身的實(shí)際情況想象要如何獲取自信，自信對(duì)成功有著怎樣的推動(dòng)意義。

四、故事引入法

把故事運(yùn)用于文章的開(kāi)頭，要注意選擇的故事要貼合實(shí)際，還要確保語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練。請(qǐng)看選段：

一次，法國(guó)一家報(bào)紙公司組織了有獎(jiǎng)智力競(jìng)賽，其中有一個(gè)題目是這樣的，如果法國(guó)最大的博物館盧浮宮失火了，在情況只允許搶救出一幅畫(huà)的情況下，你會(huì)搶救哪一幅？在這份報(bào)紙中，列舉了成千上萬(wàn)個(gè)答案，但劇作家貝爾納卻以最佳答案獲得了本次競(jìng)賽的高額獎(jiǎng)金，他的回答是：我搶離出口最近的那一幅。

從這個(gè)故事中，我明白了成功的最佳目標(biāo)不是最有價(jià)值的那個(gè)，而是最可能實(shí)現(xiàn)的那個(gè)。

——《成功的最佳目標(biāo)》

評(píng)析：選段中，作者在講述故事的過(guò)程中不僅清晰地概括了故事的大概內(nèi)容，還借助故事的啟發(fā)順利引出了主題，可謂巧妙。

開(kāi)頭在整篇文本的寫(xiě)作過(guò)程中占據(jù)著重要地位，承擔(dān)著“引人入勝”之“引”的作用。讀者在開(kāi)頭就被“引”了過(guò)來(lái)，才能漸入佳境，對(duì)文本的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。因此，對(duì)以上開(kāi)篇的方法，同學(xué)們要勤加練習(xí)，為增強(qiáng)作品的可讀性打好基礎(chǔ)。