徐花花

在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是重要的教學(xué)內(nèi)容，其中，寫作作為其重要的組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的語文成績(jī)有著重要作用。基于此，提高學(xué)生的寫作能力就成了語文教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)。層遞式教學(xué)方法是指根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，因此層遞式教學(xué)方法在小學(xué)寫作教學(xué)中扮演著重要的角色。

一、運(yùn)用層遞式教學(xué)法的意義

1.學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于學(xué)生來說，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法很重要，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法能有效地提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)起來會(huì)相對(duì)輕松。勞逸結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文在語文考試中所占分?jǐn)?shù)很高，因此教師和學(xué)生都很關(guān)注寫作教學(xué)，而在寫作教學(xué)中有很多小技巧是值得學(xué)生掌握的。但由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力運(yùn)用適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法，因此層遞式教學(xué)法就顯得尤為重要，運(yùn)用層遞式教學(xué)法能讓各階段的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.層遞式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

要提高小學(xué)生的寫作能力，教師就要讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，這樣才能讓學(xué)生喜歡上寫作，才愿意多花時(shí)間在寫作上。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)要求了。首先教師的上課方式要生動(dòng)有趣，要把學(xué)生引入到課堂中，才能進(jìn)一步開展教學(xué)，如果學(xué)生不能集中精力，就不能認(rèn)真聽課。層遞式教學(xué)法有利于教師針對(duì)不同的學(xué)生展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容有難有易，這樣在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會(huì)慢慢提升寫作能力。

3.幫助學(xué)生從小打好寫作基礎(chǔ)

說話和寫作是不一樣的，而學(xué)生受到日常生活用語的影響，寫出的文章會(huì)比較口語化，因此在日常的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。打好寫作基礎(chǔ)對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要，但由于每個(gè)學(xué)生在生活中獲得的知識(shí)是不同的，寫作基礎(chǔ)也不同，通過層遞式教學(xué)法，教師就能根據(jù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生使用不同的培養(yǎng)方法，讓學(xué)生都能得到進(jìn)步。

二、如何在小學(xué)寫作教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)法

1.給不同基礎(chǔ)的學(xué)生分享不同的作文書籍

教師在推薦書籍時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦。教師可以去學(xué)校的圖書館，了解圖書館中適合學(xué)生閱讀的書籍，并且鼓勵(lì)學(xué)生借閱。教師要多了解學(xué)生的需求與興趣，挑選出適合他們的書籍。比如，在教學(xué)部編教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元“推薦一個(gè)好地方”，這一單元的寫作是讓學(xué)生選取自己喜歡的地點(diǎn)分享給大家，并且要列舉出分享的理由。在課前，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，選擇自己沒有去過但是想去的地方，通過查找資料了解這個(gè)地方的位置、特產(chǎn)、民俗等，在課堂上與學(xué)生和老師一起分享。還可以介紹自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是學(xué)生熟悉的地方，因此學(xué)生介紹起來思路更清晰。最后，教師可以推薦《讀圖識(shí)中國》《彩云之南》《香火》等書籍，并且要介紹這些書的大概內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇性閱讀。

2.給不同基礎(chǔ)的學(xué)生布置不同的寫作任務(wù)

由于每位學(xué)生的積累量不同，寫作能力有所差異，教師在布置日常寫作練習(xí)時(shí)，可以給不同基礎(chǔ)的學(xué)生布置不同的寫作任務(wù)。教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，可以提供幾個(gè)作文題目，讓學(xué)生自行選擇。教師批改學(xué)生作文時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生選擇的情況進(jìn)一步修改教學(xué)方案。這能讓寫作能力強(qiáng)的學(xué)生變得更強(qiáng)，讓寫作能力稍弱的學(xué)生得到較大的提升。比如，在教學(xué)部編教材四年級(jí)上冊(cè)的第四單元“我和____過一天”，這是一篇想象作文，要求學(xué)生選擇神話或者童話中的自己喜歡的人物，寫一寫自己與這個(gè)人物在一起的故事。上課時(shí)，教師先讓學(xué)生分享自己最喜歡的動(dòng)畫人物，并談?wù)劄槭裁聪矚g。有的學(xué)生喜歡白雪公主，因?yàn)榘籽┕髀斆?、漂亮；有的學(xué)生喜歡丑小鴨，因?yàn)槌笮▲営赂?、頑強(qiáng)，通過了重重磨難才變成了白天鵝。接著，教師可以舉幾個(gè)例子，比如題目為“我和賣火柴的小女孩過一天”，學(xué)生可以描寫“我和小女孩”是如何相遇的，描寫我和小女孩一起去街上賣火柴的場(chǎng)景，以獲得寫作靈感。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生積累好詞佳句

書本上的內(nèi)容是有限的，積累好詞好句是提高寫作能力的重要途徑，因此要想快速地提高寫作能力，就不能只局限于書本上的好詞佳句。教師可以讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)，摘抄書中的字詞或者句子；可以布置積累好詞佳句的作業(yè)，以作業(yè)的形式積累，學(xué)生會(huì)積極地完成：要求學(xué)生從書中摘抄一些自己喜歡的詞語或者句子，每個(gè)星期上交一次。教師認(rèn)真批改，對(duì)學(xué)生積累的詞語和句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，就不用教師監(jiān)督，學(xué)生也會(huì)自己積累，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。積累了好詞佳句，教師還要讓學(xué)生知道自己積累的詞是什么意思，并運(yùn)用到自己的文章中。比如，在教學(xué)部編教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元“生活萬花筒”，本單元的寫作任務(wù)是教學(xué)生寫記敘文，學(xué)生要選擇一件自己印象深刻的事情來寫，可以記錄經(jīng)歷過的事，可以是看到過的事，也可以是聽到的事。在上課之前，教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)萬花筒，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分一個(gè)，讓每個(gè)學(xué)生都能看到萬花筒中豐富的色彩，而生活就像萬花筒一樣豐富多彩，每一天都有不同的事情發(fā)生，而每個(gè)人的生命中總有那么幾件事是難以忘懷的。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本節(jié)課的寫作內(nèi)容。教師在黑板上寫下幾個(gè)成語——五彩繽紛、興高采烈、時(shí)光飛逝、其樂融融、安居樂業(yè)、堅(jiān)定不移等，先解釋這些詞語的意思，之后教學(xué)生如何運(yùn)用到自己的文章中，這些是描寫生活的一些成語，能使文章內(nèi)容更豐富。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和觀察能力

藝術(shù)來源于生活，生活中有大量的寫作素材，名家寫的大多數(shù)文章都與生活息息相關(guān)，他們善于觀察生活中的小細(xì)節(jié)，因此寫出來的文章用詞精準(zhǔn)，富含深意。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，容易被一些新奇的事物吸引，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的趣事并且記錄下來，這樣學(xué)生就能獲得更多的寫作素材，在寫作時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的問題。比如，在教學(xué)部編教材四年級(jí)上冊(cè)的第三單元“寫觀察日記”，本單元的教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生觀察日記的格式和寫法，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以在講臺(tái)上放一個(gè)動(dòng)漫人物的雕塑，讓學(xué)生觀察，由于學(xué)生看的角度不同，因此觀察的形狀也不一樣。每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，知識(shí)面不同，寫出來的作文有差異。教學(xué)完，教師給學(xué)生一個(gè)星期的寫作時(shí)間，讓學(xué)生觀察一種植物、動(dòng)物或者自然現(xiàn)象，通過文字記錄下來并且上交，教師給予指導(dǎo)。

5.教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作

積累了好詞佳句就要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用，由于每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷過的事情不一樣，腦子里記錄的事情也不一樣，因此寫出來的文章也有所差異。在寫作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，記錄自己經(jīng)歷過的事。比如，在教學(xué)部編教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元“記一次游戲”，游戲是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要組成部分，能豐富學(xué)生的生活，并且讓學(xué)生的身體和大腦變得活躍，因此游戲受到學(xué)生的喜愛。本單元的寫作是讓學(xué)生記錄一次游戲過程，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照游戲前、游戲中、游戲后的順序?qū)懬宄螒蜻^程。上課之前，教師先展示一張小朋友正在玩游戲的圖片，讓學(xué)生一起來討論一下這是什么游戲，并且找同學(xué)介紹一下這個(gè)游戲的規(guī)則。游戲?qū)W(xué)生具有一定的吸引力，因此利用圖片能讓大多數(shù)學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)中。接著，教師讓學(xué)生討論一下自己最喜歡的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆記錄游戲過程，并在小組內(nèi)討論。

6.教師閱讀優(yōu)秀的文章

小學(xué)生的閱讀量少，積累的寫作素材也少，并且不能通過精煉的語言表達(dá)自己的情感，因此教師可以閱讀一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生通過傾聽這些文章而掌握寫作方法，并且獲得寫作靈感，從而提高自己的寫作能力。比如，在教學(xué)部編教材四年級(jí)語文上冊(cè)的第七單元“寫作：寫信”時(shí)，本單元的寫作要求學(xué)生掌握書信的正確格式，能規(guī)范地書寫一封信。教師在備課時(shí)可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些與書信相關(guān)的文章，如《傅雷家書》，教師可以節(jié)選一部分內(nèi)容閱讀，在傾聽的過程中學(xué)生就能掌握一些寫書信的技巧。

總而言之，層遞式教學(xué)法在提高學(xué)生寫作能力方面起著重要的作用，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法很重要，因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)方法能快速提高學(xué)習(xí)效率。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力運(yùn)用適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方法，運(yùn)用層遞式教學(xué)法能讓各階段的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要提高小學(xué)生的寫作能力，教師就要讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師的上課方式要生動(dòng)有趣，要把學(xué)生引入到課堂中，才能進(jìn)一步開展教學(xué)，如果學(xué)生不能集中精力，就不能認(rèn)真聽課。層遞式教學(xué)法有利于教師針對(duì)不同的學(xué)生展開教學(xué)，這樣在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會(huì)慢慢提升寫作能力。打好寫作基礎(chǔ)對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要，但由于每個(gè)學(xué)生在生活中獲得的知識(shí)是不同的，寫作基礎(chǔ)也不同，通過層遞式教學(xué)法，教師就能根據(jù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生使用不同的培養(yǎng)方法，讓學(xué)生都能得到進(jìn)步。教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展教學(xué)。教師還要多和學(xué)生溝通交流，在備課時(shí)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容；多與學(xué)生接觸，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任，進(jìn)而打好寫作基礎(chǔ)。