劉新利　溫正浩

【內(nèi)容提要】作為新聞與傳播學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，新聞史課程的重要性毋庸置疑，但目前國內(nèi)的新聞史教學(xué)大多枯燥乏味，很多老師還沿用傳統(tǒng)課堂滿堂灌的知識(shí)傳授方法，缺乏開拓創(chuàng)新精神，以至于陷入“學(xué)生不愛學(xué)，老師不愛教”的窘境。要想改變這種狀況就必須進(jìn)行課程教學(xué)的改革創(chuàng)新。本文從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程思政和課程評(píng)價(jià)六個(gè)方面，論述了外國新聞傳播史教學(xué)中探索的創(chuàng)新成果，希望和從事新聞史教學(xué)的同仁共勉。

【關(guān)鍵詞】外國新聞傳播史? 課程創(chuàng)新成果? 美國黃色新聞浪潮

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

（一）重“教”更重“學(xué)”

中國教育學(xué)家陶行知說過這樣的話：“先生的責(zé)任不在教，而在學(xué)。好先生，不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！碧招兄壬倪@段話強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們往往重“教”輕“學(xué)”，老師只要完成自己的教學(xué)任務(wù)就可以，至于學(xué)生接不接受，接受的程度如何就不考慮了。所以，新的教學(xué)理念應(yīng)該重“教”，更重“學(xué)”，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)目標(biāo)是“學(xué)”。“學(xué)”檢驗(yàn)“教”的水平，“學(xué)”是“教”的成果。具體到新聞史教學(xué)，重視“學(xué)”就是要檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了老師所講的知識(shí)。比如“美國黃色新聞浪潮”一節(jié)內(nèi)容，通過老師對(duì)黃色新聞興起、巔峰、衰落過程的講解，讓學(xué)生總結(jié)概括黃色新聞的定義、特征以及黃色新聞產(chǎn)生的根本原因。這就是“我學(xué)會(huì)”的過程，這個(gè)過程是教學(xué)的基本目標(biāo)。

（二）從“我學(xué)會(huì)”到“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化

陶行知先生還說：“先生的責(zé)任不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的教學(xué)生會(huì)學(xué)?！边@兩句進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“學(xué)”，而且是高層次的“學(xué)”。如果說“我學(xué)會(huì)”是教學(xué)生知識(shí)，是教學(xué)的基本目標(biāo)，那么“我會(huì)學(xué)”就是教學(xué)生方法，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是教學(xué)的終極目標(biāo)。

從“我學(xué)會(huì)”到“我會(huì)學(xué)”也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程，我們的教學(xué)并不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，而是把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。自然科學(xué)如此，人文社會(huì)科學(xué)亦如此。自然科學(xué)最終要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為發(fā)明創(chuàng)造能力，而人文社會(huì)科學(xué)最終要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。具體到“美國黃色新聞浪潮”一節(jié)的教學(xué)，有一個(gè)是課堂的拓展練習(xí)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找當(dāng)下媒體上“黃色新聞”的案例，并說明其成為“黃色新聞”的理由，最后讓學(xué)生提出規(guī)避黃色新聞的策略。該作業(yè)實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生是否能把有關(guān)黃色新聞的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種辨識(shí)黃色新聞的能力，以及如何規(guī)避黃色新聞的能力，體現(xiàn)了從“我學(xué)會(huì)”到“我會(huì)學(xué)”的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化。

二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

（一）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理

筆者翻閱了十多種外國新聞傳播史的教材，幾乎沒有一部教材把“美國的黃色新聞浪潮”作為單獨(dú)的一個(gè)章節(jié)，大部分著作只是在講美國新式新聞理念時(shí)，會(huì)提到黃色新聞。黃色新聞對(duì)美國乃至世界報(bào)業(yè)都產(chǎn)生過重大影響，西方資本主義國家?guī)缀醵际艿竭^黃色新聞的影響。雖然中國報(bào)紙有別于西方的功能定位以及獨(dú)特的社會(huì)體制有效地規(guī)避了黃色新聞的影響，但是，在人人都是記者的新媒體時(shí)代，中國也不可避免受到黃色新聞的影響。筆者認(rèn)為本著以史為鑒的原則，有必要梳理黃色新聞產(chǎn)生、高潮、衰落的過程，有必要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、全面地看待黃色新聞，只有這樣才能有效地規(guī)避黃色新聞，對(duì)當(dāng)下中國新聞傳播事業(yè)發(fā)展提供借鑒。

（二）融科研于教學(xué)之中

“教而不研則淺，研而不教則空”，好的教學(xué)一定是教學(xué)和科研的緊密配合。重教學(xué)輕科研，所教知識(shí)就如蜻蜓點(diǎn)水，流于膚淺，而且讓知識(shí)變成了死的知識(shí)。重科研輕教學(xué)，就會(huì)違背教學(xué)初衷，無法完成教學(xué)的基本目標(biāo)。好的教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)、科研并重，相互緊密配合。教學(xué)是基礎(chǔ)，科研反哺于教學(xué)。

對(duì)于新聞史教學(xué)來說，如果不關(guān)注本學(xué)科最新的科研成果，就無法獲知本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓新聞史變成死的知識(shí)，無法對(duì)當(dāng)代新聞事業(yè)產(chǎn)生借鑒意義，學(xué)習(xí)新聞史也就沒有了意義。在外國新聞史教學(xué)中，筆者通過知網(wǎng)搜集最新的外國新聞傳播史的研究成果，然后融于課堂的教學(xué)中。筆者也會(huì)和學(xué)生分享自己的研究發(fā)現(xiàn)，向他們介紹研究緣起、研究經(jīng)過及成果發(fā)表的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為未來從事新聞工作或?qū)W術(shù)研究提供支持，完成教學(xué)的終極目標(biāo)。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）課堂討論法

為了完成外國新聞傳播史課程“提升素質(zhì)、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，必須把討論引入課堂，讓學(xué)生在討論中明辨是非，提升能力。也只有這樣才能把死的知識(shí)學(xué)活，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

比如筆者在講解第五節(jié)“美國的黃色新聞浪潮”時(shí)，就運(yùn)用了這一教學(xué)方法設(shè)計(jì)了四輪討論：第一輪討論，提出問題，“黃色新聞是否等于色情新聞”“黃色新聞是否都是糟粕”，讓學(xué)生根據(jù)常識(shí)回答以上兩個(gè)問題，主要考查學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題的理解有沒有偏差；第二輪討論，分析問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)中國新聞傳播史相關(guān)知識(shí)，分析中國報(bào)紙為什么受黃色新聞?dòng)绊戄^??；第三輪討論，分析問題，讓學(xué)生再次圍繞“黃色新聞是否等于色情新聞”“黃色新聞是否都是糟粕”展開討論，讓學(xué)生自覺完成糾偏；第四輪討論，解決問題，通過課堂練習(xí)，找出黃色新聞案例，實(shí)際是考查學(xué)生辨識(shí)黃色新聞的能力。通過四輪討論培養(yǎng)提升了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，不僅完成了教學(xué)的高級(jí)目標(biāo)，同時(shí)也很好地貫徹了從“我學(xué)會(huì)”到“我會(huì)學(xué)”的教學(xué)理念。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法。具體的流程為老師布置任務(wù)，學(xué)生分析任務(wù)，進(jìn)行探索研究，任務(wù)完成后進(jìn)行歸納和總結(jié)。

在講“美國的黃色新聞浪潮”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者先通過知識(shí)講解和課堂討論，讓學(xué)生了解什么是黃色新聞，如何評(píng)價(jià)黃色新聞。然后，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，辨別哪些新聞屬于黃色新聞，如何規(guī)避黃色新聞，這個(gè)任務(wù)由學(xué)生在課堂上完成，并對(duì)每組的任務(wù)狀況進(jìn)行打分。

四、教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）以能力為中心，以問題為主導(dǎo)

對(duì)于“外國新聞傳播史”這門課，傳統(tǒng)的“以知識(shí)為中心，以傳授為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，很難完成“提升素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力”的目標(biāo)。所以，要想完成既定目標(biāo)，就必須探索一種新的教學(xué)模式，那就是“以能力為中心，以問題為主導(dǎo)”。

具體到“第五節(jié)、美國的黃色新聞浪潮”這節(jié)課，上課伊始，筆者先給學(xué)生提出兩個(gè)問題：第一，黃色新聞是否等于色情新聞？第二，黃色新聞是否都是糟粕？可以說，兩個(gè)問題貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，問題的設(shè)置使得學(xué)生在課堂上一直處于思考的狀態(tài)。在講到黃色新聞出現(xiàn)的根本原因時(shí)，給學(xué)生再提一個(gè)問題“中國報(bào)紙為什么受黃色新聞?dòng)绊戄^小？”問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神、思辨能力的重要手段。本節(jié)內(nèi)容三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、探索精神、分析問題和解決問題的能力。另外，問題設(shè)計(jì)可以明確教學(xué)目標(biāo)和需要突破的疑惑點(diǎn)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，找出可以和學(xué)術(shù)前沿接軌的內(nèi)容，找出可以討論的內(nèi)容，按照問題意識(shí)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。具體到第五節(jié)“美國黃色新聞浪潮”的內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，這三個(gè)問題的設(shè)計(jì)很有價(jià)值，其中“黃色新聞是否是色情新聞”和“黃色新聞是否都是糟粕”，實(shí)際上是讓同學(xué)們用所學(xué)專業(yè)知識(shí)糾正一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，從而對(duì)黃色新聞?dòng)袀€(gè)科學(xué)、全面的認(rèn)知?！爸袊鵀槭裁词茳S色新聞較少？”這個(gè)問題，實(shí)際上是讓同學(xué)們結(jié)合中國新聞傳播史所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，做到知識(shí)的融會(huì)貫通。最后的拓展練習(xí)用來檢測學(xué)生對(duì)黃色新聞的辨識(shí)能力，并讓學(xué)生提出規(guī)避黃色新聞的策略，實(shí)際上是考查學(xué)生解決問題的能力。

五、課程思政元素的巧妙融入

（一）本課程具備得天獨(dú)厚的課程思政元素

課程思政的本質(zhì)是“立德樹人”，而黃色新聞恰恰是為了牟利突破道德底線，所以為人們所不齒。黃色新聞最終退出歷史舞臺(tái)，也恰恰是因?yàn)槿藗儗?duì)這種違背道德倫理的新聞的厭惡。從這一點(diǎn)來說，“美國的黃色新聞浪潮”的教學(xué)的確是課程思政最好的反面教材。

（二）專業(yè)知識(shí)和課程思政的有機(jī)融合

德育教育重在滲透而非灌輸，讓學(xué)生主動(dòng)從專業(yè)知識(shí)探尋德育元素優(yōu)于教師把德育元素“拎出來”宣傳教育。具體到“美國的黃色新聞浪潮”一節(jié)內(nèi)容，在講到黃色新聞的影響時(shí)，讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比分析，即“為什么中國受黃色新聞的影響較小”。通過同學(xué)們的第二輪討論，分析出兩大原因：第一，辦報(bào)宗旨。中國人的辦報(bào)宗旨從王韜的“立言”、梁啟超的“監(jiān)督政府，向?qū)瘛?、張季鸞的“文人論政”到中國共產(chǎn)黨的“喉舌論”，沒有哪個(gè)報(bào)人是為了賺錢而辦報(bào)；第二，從報(bào)紙產(chǎn)生的媒介生態(tài)來講。中國近代報(bào)紙辦報(bào)目的雖然是學(xué)習(xí)西方，但是它受儒家思想的浸潤。儒家思想以德治國，強(qiáng)調(diào)社會(huì)倫理規(guī)范，所以，使得黃色新聞根本沒有生存的土壤。而中國共產(chǎn)黨的報(bào)刊是在馬克思主義新聞?dòng)^的指導(dǎo)下產(chǎn)生和發(fā)展的，它強(qiáng)調(diào)黨性和人民性的統(tǒng)一，對(duì)黃色新聞唯利是圖的本質(zhì)有清醒的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也會(huì)自覺地加以抵制。

六、教學(xué)效果評(píng)估

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視課堂效果評(píng)估，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解接受程度，只能通過老師的觀察，由于有的同學(xué)不善表達(dá)或不愿表達(dá)，老師設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對(duì)問卷進(jìn)行分析，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生掌握不好的知識(shí)會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的講解或個(gè)別輔導(dǎo)。

七、結(jié)語

外國新聞傳播史是新聞專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它對(duì)于從業(yè)者的職業(yè)認(rèn)同感的建構(gòu)，對(duì)于新聞傳播規(guī)律的探索，其重要性是不言而喻的。筆者從事外國新聞史教學(xué)十多年，一直都在積極地探索一種新的教學(xué)模式、新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。這篇文章所呈現(xiàn)的就是筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索出來的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，和大家共勉。

【本文系西藏民族大學(xué)2022年研究生金課建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：3240822001）的階段性成果】

作者簡介：劉新利，西藏民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授，博士；溫正浩，西藏民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院碩士研究生

編輯：白? 潔