闞麗娟 徐吉輝

［摘 要］ 思想政治建設(shè)是軍隊建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作，各軍隊院校始終注重推進思想政治教育課程的創(chuàng)新發(fā)展。各類課程要與思想政治理論課同向同行，課程思政成為現(xiàn)階段各軍校思想政治教育改革的新趨勢。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化教學(xué)方式推動了軍隊院校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。以“安全性設(shè)計與分析”課程為例，探索課程思政與信息技術(shù)的深度融合，提出可行性的建設(shè)措施，有助于更好地實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 軍隊院校；課程思政；教育信息化；混合式教學(xué)

［基金項目］ 2021年度陜西省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究重點項目“航空安全專業(yè)課程‘實戰(zhàn)化教學(xué)綜合改革”（XGH21017）

［作者簡介］ 闞麗娟（1982—），女，山東煙臺人，博士，空軍工程大學(xué)裝備管理與無人機工程學(xué)院講師，主要從事軍機適航與安全研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）16-0076-04 ［收稿日期］ 2022-05-16

通信及計算機技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用標(biāo)志著我國已經(jīng)進入信息時代，而信息時代的到來，也加速了高校教學(xué)模式的全面更新。為響應(yīng)習(xí)近平總書記提出的各類課程要與思想政治理論課同向同行，軍隊院校在課程思政方面的教學(xué)改革中不斷探索，目前已經(jīng)初見成效，學(xué)員的政治素養(yǎng)和價值觀念得到有效提升，但在改革過程中仍然存在一系列問題，影響了課程思政效果的發(fā)揮［1］。如何彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，進一步提升課程思政的教學(xué)效果，成為當(dāng)前軍隊院校亟待解決的重點及難點問題。本文以飛行器適航技術(shù)本科專業(yè)核心主干課程“安全性設(shè)計與分析”為例，借助于多元化的信息技術(shù)，在混合式教學(xué)模式下，探索課程思政建設(shè)的實現(xiàn)路徑。

一、軍校開展課程思政的必要性

（一）軍校課程思政的內(nèi)涵

課程思政指的是以構(gòu)建全員、全過程及整個課程教育通過教育人格的形式將各個學(xué)科課程與思想政治課程相聯(lián)系，將思想政治教育融入日常教學(xué)中，使高校形成一種立德樹人的良好風(fēng)氣，加強思想政治建設(shè)，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育任務(wù)，培養(yǎng)人才的理念［2］。對于軍校學(xué)員來說，大學(xué)學(xué)習(xí)階段是其軍旅人生的起步期，思想政治教育是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，思想政治教育已不再是思政課程單獨承擔(dān)的責(zé)任，課程思政要同思想政治理論課一起共同推動學(xué)員的思想道德建設(shè)，把愛國情、強軍志自覺融入黨在新時代的強軍目標(biāo)、建設(shè)世界一流軍隊的偉大征程中。

（二）軍校課程思政建設(shè)的重要意義

首先，課程思政可實現(xiàn)專業(yè)知識與道德價值觀二者的有機融合。專業(yè)課程的教學(xué)中加入思政元素，逐步幫助學(xué)員建立起專業(yè)認(rèn)同感、良好的職業(yè)道德和團隊精神，致力于強軍強國、社會進步，在做好人才培養(yǎng)的同時實現(xiàn)立德樹人。其次，課程思政有助于實現(xiàn)學(xué)員的知行合一。思想觀念的樹立最終要落實到實踐中，而專業(yè)課為思想價值觀提供了實踐場景，學(xué)員可在專業(yè)課的實踐中進一步提升自己的道德素養(yǎng)。最后，課程思政于潤物無聲中實現(xiàn)教書育人的目的。品德教育隨著專業(yè)知識一同進入學(xué)員的腦海中，潛移默化地影響學(xué)員的道德觀念，比單純講授政治理論知識靈活生動，容易給學(xué)員留下深刻印象。

二、軍校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）課程思政出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象

80%的軍校教員是專業(yè)課教員，80%的課程是專業(yè)課程，學(xué)員的大部分學(xué)習(xí)時間都要用于專業(yè)課學(xué)習(xí)，而專業(yè)課程教學(xué)是課程思政的最主要依托。但部分專業(yè)課教員在課程思政教學(xué)過程中授課內(nèi)容與價值觀念教育的結(jié)合較為牽強，把思政元素強加到知識點中，存在不同程度的理論知識教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象，使得學(xué)員領(lǐng)悟不深，未能很好地形成育人合力、發(fā)揮課程育人的功能。

（二）課程思政教學(xué)形式單一

在目前課程思政教學(xué)中，教學(xué)形式較為單一，傳統(tǒng)教學(xué)手段仍占據(jù)主體地位。雖然一些專業(yè)課教員也會采用某些信息技術(shù)手段，比如播放視頻、圖片引起學(xué)員興趣，但相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有本質(zhì)上的改變，依然以教員講授為主，學(xué)員被動接受知識，師生間的交流較少，缺乏有效互動，課程思政的教學(xué)效果并不理想。

（三）教員的個人素養(yǎng)和知識技能不足

對于教員而言，僅提升對課程思政的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要提升相應(yīng)的能力。這里所說的能力并不是指對于專業(yè)課程授課技巧的提升，而是要通過不斷學(xué)習(xí)加強專業(yè)課教員課程思政內(nèi)容的授課技巧［3］。當(dāng)前某些軍校教員雖然自身專業(yè)課知識素質(zhì)過硬，但課程思政授課技巧不足，缺乏深入思考，未能做到專業(yè)知識與思政元素的有機結(jié)合。

三、信息技術(shù)環(huán)境下軍隊院校課程思政建設(shè)的措施

（一）信息化教學(xué)范式

為避免課程思政教學(xué)中出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，實現(xiàn)思政元素與專業(yè)內(nèi)容的有機結(jié)合，在“安全性設(shè)計與分析”教學(xué)過程中，以多個線上教學(xué)平臺為依托，建立以學(xué)員為主導(dǎo)的思想政治教育與專業(yè)要素協(xié)同發(fā)展的軍校專業(yè)課程思政教學(xué)范式，如圖1所示［4］。圍繞為戰(zhàn)育人的根本宗旨，將知識傳授、能力提升、觀念養(yǎng)成和忠誠培塑融為一體，在立德樹人中培養(yǎng)學(xué)員學(xué)為戰(zhàn)、戰(zhàn)為贏的使命擔(dān)當(dāng)。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計

為改變目前課程思政教學(xué)形式單一、教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，“安全性設(shè)計與分析”授課過程中采用線上線下混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)相融合，使線下（課堂教學(xué)）與線上（平臺教學(xué)）教學(xué)過程有機結(jié)合。以學(xué)員為主導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動，有機融入思政元素，運用多種信息化手段，豐富教學(xué)組織形式，充分調(diào)動學(xué)員興趣，建立起的課程思政教學(xué)流程，如圖2所示［5］。

1.課前階段。由教員布置本堂課的課程思政主題和學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)堂在線等線上教學(xué)平臺發(fā)布微課、課件、案例、文獻、習(xí)題等多種形式的學(xué)習(xí)資源。學(xué)員通過線上配套資源，自主完成與教學(xué)重難點相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對課程思政主題進行深入思考，完成課前自測，并將學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題反饋到課程平臺上，教員根據(jù)學(xué)員自測及反饋情況制定線下教學(xué)安排。

2.課中階段。巧妙構(gòu)思課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，選取典型案例由學(xué)員進行情景式再現(xiàn)，提升學(xué)員的體驗感和學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)員就案例中用到的專業(yè)知識和反映出的課程思政觀點進行分組研討。針對課前學(xué)習(xí)及課上研討過程中存在的共性問題，采取集中講授或組織研討的方式進行答疑解惑。對于理論的實際應(yīng)用可現(xiàn)場連線安全專家，學(xué)員就感興趣的問題與專家互動，提升專業(yè)知識的整體認(rèn)知。通過課堂教學(xué)的多種組織形式有機融入思政元素，使學(xué)員樹立科學(xué)的安全觀，建立起安全使命感、責(zé)任感及專業(yè)認(rèn)同感，并進一步致力于強國強軍的遠(yuǎn)大理想。課堂教學(xué)的最后要開展思政與專業(yè)知識的隨堂測評，檢查學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。

3.課后階段。結(jié)合學(xué)員課前任務(wù)完成情況、課中分組研討和測試情況、課后鞏固情況進行過程性評價。課前考核主要針對線上自學(xué)情況，內(nèi)容包括微課、課件學(xué)習(xí)及思政心得體會。課中評價包括小組互評、組內(nèi)自評和教員評價三部分，考核內(nèi)容涉及專業(yè)知識掌握情況、研討情況、隨堂測評情況等。課后評價主要考核學(xué)員的課后任務(wù)完成情況，主要有作業(yè)完成質(zhì)量和線上研討參與情況。課后學(xué)員可繼續(xù)閱讀相關(guān)的文獻資料，進行應(yīng)用練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識和自身價值觀念。此外，還可將拓展學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的新的問題發(fā)布到線上論壇，師生間進行更深層次的交流。

（三）信息化教學(xué)時效性

為使學(xué)員的安全價值觀念能緊跟時代前沿，在教學(xué)過程中提供給學(xué)員的思政資源應(yīng)該包含最新的實時熱點，這就要求教員必須提升自身對熱點信息的關(guān)注程度，思考如何與專業(yè)知識相結(jié)合并用于課程思政教學(xué)。因此，教員要時常更新信息化教學(xué)平臺上的各類資源，待新資源發(fā)布后，教員與學(xué)員可在線上或線下就這一熱點進行交流，發(fā)表見解或評論，在思想的不斷碰撞中形成正確的價值觀念，從而達到課程思政建設(shè)的目的。

四、信息化教學(xué)模式下課程思政建設(shè)效果分析

結(jié)合以上信息化建設(shè)措施，將課程思政與信息技術(shù)深度融合，對2018級適航專業(yè)“安全性設(shè)計與分析”試點班的教學(xué)模式進行了調(diào)整。為考查教學(xué)效果，以發(fā)放問卷的形式對該試點班學(xué)員展開調(diào)查，共發(fā)放問卷11份，有效問卷11份。經(jīng)過統(tǒng)計，得到以下結(jié)果，如圖3、圖4、圖5所示［6］。

從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，在信息化教學(xué)模式下學(xué)員對課程思政的感興趣程度明顯增加，并普遍認(rèn)可線上線下混合式教學(xué)設(shè)計，認(rèn)為通過課程學(xué)習(xí)對自身價值觀念影響較大。綜合上述問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，可以得出采用更多信息技術(shù)手段的課程思政教學(xué)模式得到了學(xué)員的廣泛認(rèn)可，教學(xué)效果明顯提升的結(jié)論。

結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用是提升課堂教學(xué)效果的有力手段，為思想政治教育帶來了新的變革。針對軍隊院校在思想政治理論課程建設(shè)中的諸多不足，以“安全性設(shè)計與分析”課程為例，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)資源的共享，促進師生間的溝通交流，搭建起專業(yè)知識與思政元素間的橋梁，進一步提升學(xué)員的安全觀念和政治素養(yǎng)，為軍隊院校課程思政的開展提供有益參考。

參考文獻

［1］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］王海威，王伯承.論高校課程思政的核心要義與實踐路徑［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2018（14）：32-34.

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［6］魏麒，吳用.基于翻轉(zhuǎn)課堂的課程思政教學(xué)：以應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)為例［J］.文教資料，2018（30）：180-183.

Abstract： Ideological and political construction is basic work of military construction， and the military academies always pay attention to promoting the innovative development of ideological and political education courses. All kinds of courses should be accompanied with the ideological and political theory courses， and ideological and political courses have become a new trend of ideological and political education reform of military academies at the present stage. At present， with the rapid development of information technology， the information-based teaching method has promoted the continuous improvement of the teaching quality in military academies. Taking the course of “Safety Design and Analysis” as an example， this paper explores the deep integration of ideological and political courses and information technology， and puts forward feasible construction measures， which is helpful to better realize the educational goal of moral education.

Key words： military academies; curriculum ideology and politics; education informatization; blended teaching