杜雋

新一輪課程改革后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，家長和教師對素質(zhì)教育寄予厚望。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，小學(xué)生閱讀量少，語言組織能力差，對寫作缺乏熱情，而寫作是提高學(xué)生語言能力、觀察能力、邏輯能力的重要手段。為此，本文基于對小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析，認(rèn)為教師要合理利用教育資源，采用不同的教學(xué)方法，促進學(xué)生寫作能力的提高。

一、小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教育觀念的偏差

當(dāng)前，小學(xué)語文教師工作任務(wù)繁重，一些教師注重在課堂時間完成教學(xué)任務(wù)，將耗時多的作文練習(xí)當(dāng)作課后作業(yè)。在教學(xué)過程中，很多教師只要求學(xué)生進行練習(xí)，而忽視了對他們的引導(dǎo)，從而使學(xué)生不能有效進行加強補足。另外，有些教師只提供幾篇文章作為參考，對基本的寫作知識缺乏解釋，造成了學(xué)生在寫作邏輯上的困惑，語言運用上的技巧不夠熟練，不能把感情融入其中，使得作文顯得枯燥乏味。

2.學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣時，他們才會積極地思考、創(chuàng)作，并將自己的見解和情感表現(xiàn)出來。但是，在小學(xué)生的實際寫作中，學(xué)生對生活的關(guān)注不夠，缺少寫作材料，課外閱讀不足，導(dǎo)致學(xué)生的知識面窄，不能準(zhǔn)確地表達(dá)所見所聞。這使得學(xué)生在寫作中遇到的問題越來越多，產(chǎn)生了厭倦的情緒，進而影響到寫作興趣。

3.教師教學(xué)手段單一

由于部分教師沒有充分認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)的要求，因此在課堂上仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。比如，為了提高寫作水平而讓學(xué)生背誦樣文或短文，或者僅僅是通過評語指出學(xué)生存在的問題。這種教學(xué)方式不能真正教授給學(xué)生寫作技能，也不能充分發(fā)揮學(xué)生的寫作興趣。

二、小學(xué)寫作教學(xué)優(yōu)化對策

1.強化教師教育理念

不同的學(xué)生對知識的理解能力和接受的程度不盡相同，因此教師要樹立正確的教學(xué)觀念，而不僅僅是應(yīng)對考試。首先，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要做到言傳身教，給學(xué)生寫些有代表性的作文，使他們感覺到寫作是一種記錄生活的方法，把感情融入寫作中。再次，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇適合的主題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。最后，教師要營造開放的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生體會到寫作的樂趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣可以促進學(xué)生的能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有效地促進他們的寫作。大部分小學(xué)生對教師的依賴性很強，往往是根據(jù)教師所說的去做，以模仿的形式出現(xiàn)，從而使學(xué)生的作文題目和思路存在較大同質(zhì)性。為避免這一情況，要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，必須使學(xué)生有話可說，由被動寫到積極表達(dá)。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點、興趣和寫作的需要，采取多種教學(xué)方式，以實現(xiàn)寫作教學(xué)資源的有機融合。同時，教師要讓學(xué)生拓寬眼界，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，用對未來的憧憬和對美好事物的向往，抒發(fā)內(nèi)心情感。

例如，在教小學(xué)生描寫人、事、物時，要讓學(xué)生理解寫作的要求，拓展思維進行分析，讓學(xué)生回想所熟悉人的具體形象，或者是事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這時，在學(xué)生的頭腦中，人物的形象和事情的經(jīng)過仍然處于零散狀態(tài)，教師可以引導(dǎo)他們進行小組溝通。在學(xué)生的分組討論和思考后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用首先、然后、最后的方式，表達(dá)自己的想法。

3.豐富寫作教學(xué)手段

（1）營造寫作教學(xué)情境

小學(xué)生喜歡新鮮的事物，對枯燥的課程比較反感。所以，教師要創(chuàng)造多元化的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中，寫作教學(xué)情境對培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力非常重要。

例如，在“多彩的活動”的教學(xué)中，小學(xué)生因為缺乏組織語言的能力，不懂怎樣寫作。教師可以與學(xué)生交流，讓學(xué)生分享他們的親身經(jīng)歷。同時，教師還可以組織豐富多彩的情景劇，激發(fā)學(xué)生的想象力。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生在作文中寫出自己的情感，豐富作文內(nèi)容，從而真正提升作文水平。

（2）運用思維導(dǎo)圖拓展寫作思路

為了使小學(xué)生充分表達(dá)情感，教師應(yīng)靈活運用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在具體的教學(xué)中，教師可把思維導(dǎo)圖看作是知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生按照特定的主題進行發(fā)散式的練習(xí)。思維導(dǎo)圖可以將圖片和文字相結(jié)合，化抽象為形象，能更好地展現(xiàn)作文的思維模式，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖中的中心詞、關(guān)鍵詞能幫助學(xué)生清晰地把握文章的主旨，避免在寫作過程中出現(xiàn)偏題的問題。在確定了主題之后，按照作文的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)。在此過程中，教師要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，幫助他們梳理寫作思路，防止偏題、跑題。

例如，在“我和_____過一天”的主題寫作教學(xué)中，課堂上可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜愛的童話，選出自己喜歡的人物，想象怎樣與其共度一天，以及將會發(fā)生的事情。小學(xué)生讀過不少漫畫書、童話故事，也認(rèn)識了不少角色，比如哈利·波特、嫦娥、孫悟空等，這些都是他們熟悉的角色。首先，要找出一個中心詞：和誰共度一天。其次，要建立一個結(jié)構(gòu)，清楚地寫好文章的順序。最后，在寫作技能上，要引導(dǎo)學(xué)生掌握人物的形象、語言、動作和心理等，并適當(dāng)運用修辭。在寫作教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖梳理文章的內(nèi)容，實際上是給文章擬提綱，讓學(xué)生的構(gòu)思更順暢。

（3）適當(dāng)融入游戲環(huán)節(jié)

另外，教師可適當(dāng)加入一些游戲，給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓他們能夠在趣味的游戲中形成寫作激情。在教學(xué)中，教師可通過組織學(xué)生進行角色扮演游戲，營造趣味的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“動物園游記”教學(xué)中，可以設(shè)計扮演小動物的游戲，讓學(xué)生主動融入動物王國，模擬長頸鹿、小兔子、綿羊等動物開森林大會的情景，通過玩游戲來激發(fā)學(xué)生想象力。

（4）合理應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)能夠快速、高效地傳遞各類信息，豐富教育資源，拓展學(xué)生的眼界。通過信息化教學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對文章的主題或方向進行交流，并鼓勵他們對寫作經(jīng)驗進行分享。這既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合寫作的主題，又能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

例如，在教完課文《走月亮》，教師可以安排以“月光下的村莊”為主題的寫作訓(xùn)練，利用網(wǎng)上的資源，設(shè)計適合學(xué)生的寫作環(huán)境。同時，還可展示月光下的風(fēng)景，從而指導(dǎo)學(xué)生寫作。在這個過程中，要把學(xué)生的思緒帶入創(chuàng)造的情境，這既能加深對材料的認(rèn)識，又能給學(xué)生創(chuàng)造新的寫作空間。

（5）優(yōu)化教學(xué)反饋

通過改變原來的評價方式，指導(dǎo)學(xué)生互評、自評等，可以有效促進寫作教學(xué)效率的提升。在教學(xué)中，教師要立足現(xiàn)實，充分發(fā)揮小學(xué)生對新事物的好奇心，并組織學(xué)生修改作文。同時，指導(dǎo)小組成員互評作文，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進，指導(dǎo)高水平的學(xué)生幫助其他同學(xué)提高寫作能力。在教學(xué)過程中，教師可以提供合作交流、學(xué)習(xí)和思考的機會，加強學(xué)習(xí)體驗感，讓他們把感情融入寫作，通過小組交流改正學(xué)生的缺點，從而提高寫作能力。

例如，教師可以事先準(zhǔn)備“病文”，給每個學(xué)生準(zhǔn)備一份，讓學(xué)生在課堂上批改，鼓勵他們大膽提出想法，教師與學(xué)生共同探討是否需要修改、如何修改等。這樣，學(xué)生能夠從中反思自己的不足，從而在以后的寫作中有效地規(guī)避，提高自己的寫作水平。

4.結(jié)合生活積累素材

小學(xué)寫作中的主要困難是在學(xué)生的腦中沒有要寫的內(nèi)容，缺少足夠的素材，這就造成了他們的寫作興趣不足。所以，在寫作教學(xué)中，要充分利用所學(xué)到的語文知識，使學(xué)生充分認(rèn)識到積累材料的重要作用，從而為作文水平的提高打下堅實基礎(chǔ)。作文源于生活，優(yōu)秀的作文材料常常是從生活中獲得的，“閉門造車”只能使寫作與生活脫節(jié)，從而影響到學(xué)生的知識廣度。所以，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多收集生活中的材料，充實自己的作文。同時，要通過多種形式的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維，增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們結(jié)合實際生活寫作，真正地提高作文水平。

例如，在“美在身邊”的主題寫作教學(xué)時，教師不能簡單地講授寫作的技巧，而是要讓學(xué)生看到身邊的人、事、物等，真正體會到身邊的美，激發(fā)他們的寫作激情，從不同的角度進行觀察。通過積累生活中素材，既可以鍛煉學(xué)生的觀察力，又可以豐富寫作情感，達(dá)到提升作文質(zhì)量的目的。

5.加強課外閱讀訓(xùn)練

作文是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，而寫作能力的提升直接關(guān)系到學(xué)生將來的發(fā)展。在全面深化教育改革的背景下，小學(xué)寫作教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的框架式教學(xué)，轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力為中心的寫作教學(xué)。而閱讀是一種很好的教學(xué)手段，能拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的寫作素材。因此，教師可以從學(xué)生的閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的能力，拓寬他們的視野，掌握各種寫作技能。首先，建立“以讀促寫”的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫、仿寫等，這既能提高學(xué)生的表達(dá)水平，又能促進學(xué)生的思維發(fā)展。其次，要強化對課外閱讀的指導(dǎo)，教師可以采用各種激勵手段，比如安排一定量的課外閱讀，按時完成的將會被評為“閱讀之星”，一個月內(nèi)被評選為“閱讀之星”最多的學(xué)生，將會得到文具、課外書籍等獎勵。最后，要加強與家長的交流，為學(xué)生提供良好的家庭閱讀環(huán)境，提高閱讀量，為提高寫作水平打下良好的基礎(chǔ)。

6.實現(xiàn)作文主題思想的升華

在進行小學(xué)寫作教學(xué)時，既要教授學(xué)生寫作技能，又要使他們的思想升華。主題是一篇作文的靈魂，就算文章的詞句再漂亮，但主題思路模糊，也會讓文章看起來很空洞，沒有內(nèi)涵可言。比如，在寫“最熟悉的人”時，大多數(shù)的學(xué)生都描述了自己的父親、母親，而在作文中也普遍表現(xiàn)了父母對自己的關(guān)心和愛護。教師可以引導(dǎo)學(xué)生擴大自己的寫作視野，關(guān)注那些默默為社會建設(shè)、保護環(huán)境的人，如環(huán)衛(wèi)工、建筑施工人員等。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對作文的主旨進行升華，用“以小見大”“由物及人”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行思想延伸，實現(xiàn)寫作內(nèi)容情感的升華。

綜上所述，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，也是難點。教師要積極探討存在的問題，并有針對性地加以解決。同時，要充分運用多元化的教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)他們的寫作熱情，從而提高學(xué)生寫作能力。同時，要強化對學(xué)生的閱讀教學(xué)，促進閱讀與寫作的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，以達(dá)到提高作文水平的教學(xué)目的。