朱琳

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?傳統(tǒng)單一的思政課程已無法滿足現(xiàn)實人才培養(yǎng)需求，迫切需要轉(zhuǎn)變課程培養(yǎng)思路，把思政教育融入各專業(yè)課程，將課程思政發(fā)展為常態(tài)化教育的有機(jī)部分。結(jié)合工程造價專業(yè)核心課程建筑工程定額與計價的教學(xué)實踐，分析高校專業(yè)課課程思政教學(xué)的理念，著重討論了課程教學(xué)方式方法的改革措施及實現(xiàn)路徑。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?工程造價專業(yè)；課程思政；混合教學(xué)

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］ ?2096-0603（2023）18-0０57-04

金課和一流本科教育是新時代高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。金課是指精心打造出的課程，其中包括：（1）那些受到學(xué)生普遍歡迎，在國內(nèi)外產(chǎn)生重要影響的課。（2）那些在專業(yè)領(lǐng)域具有引領(lǐng)作用，被公認(rèn)為金課的課程。（3）那些獲得教學(xué)獎項和榮譽(yù)稱號，具有很高知名度和影響力的課。（4）那些在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮示范作用，對其他課程具有重要影響的課。建設(shè)金課與建設(shè)一流本科教育具有一致性。

一、高校課程思政現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是指學(xué)生通過線上線下學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，形成線上線下教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)模式。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：（1）豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)模式把線上線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程知識結(jié)構(gòu)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂授課時間有限、信息傳遞不及時的不足，實現(xiàn)線上線下教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，極大地豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過混合式教學(xué)模式的實施，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，在網(wǎng)絡(luò)平臺上也能及時了解到課程知識點(diǎn)，還能與教師進(jìn)行互動交流，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用?；旌鲜浇虒W(xué)模式下的教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布思政元素、課程知識點(diǎn)、案例分析、實驗實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容，而且能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容?；旌鲜浇虒W(xué)模式下的學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)和分析問題。（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。混合式教學(xué)模式的實施，能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和提升職業(yè)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。（5）有利于形成教育合力。混合式教學(xué)模式下的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生交流互動、答疑解惑，同時還能了解到學(xué)生對課程知識點(diǎn)的掌握情況，從而更好地開展課程思政工作。

（二）課程思政內(nèi)容

課程思政是在“知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造”的教學(xué)目標(biāo)下，通過課程內(nèi)容的教學(xué)，實現(xiàn)知識傳授和價值塑造的統(tǒng)一。因此，在工程造價專業(yè)課程體系中融入思政元素必須遵循以下原則：（1）遵循立德樹人的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。要在專業(yè)課程中融入思政元素，就必須遵循立德樹人的根本任務(wù)。（2）遵循職業(yè)教育的育人目標(biāo)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是符合企業(yè)和社會需要的高素質(zhì)技能型人才，因此在專業(yè)課程中融入思政元素時不能與之背道而馳。（3）遵循專業(yè)課程特點(diǎn)。不同課程具有不同的專業(yè)屬性和教學(xué)目標(biāo)，因此在進(jìn)行思政教育時不能生搬硬套。（4）遵循學(xué)生成長成才規(guī)律。學(xué)生成長成才有其內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，因此在專業(yè)課程思政時要尊重學(xué)生成長成才的規(guī)律，不能違背教育規(guī)律和人才成長規(guī)律。（5）遵循課程教學(xué)目標(biāo)。不同專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)不同，因此在進(jìn)行思政教育時要結(jié)合具體專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)來確定思政教育內(nèi)容。（6）遵循育人效果評價標(biāo)準(zhǔn)。課程思政效果評價要以立德樹人為根本標(biāo)準(zhǔn)，同時也要關(guān)注學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等方面的變化情況。因此，在進(jìn)行課程思政評價時應(yīng)考慮到這幾個方面的內(nèi)容。

（三）教學(xué)評價

教學(xué)評價是對教學(xué)活動的質(zhì)量進(jìn)行價值判斷和價值分析的過程，是推動課程思政改革發(fā)展的重要措施。評價指標(biāo)的選擇直接影響著教學(xué)內(nèi)容的確定，對教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)教學(xué)評價中，學(xué)生成績主要由筆試和面試兩部分組成。筆試部分主要考核學(xué)生對理論知識的掌握程度，面試部分主要考核學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力等。在這種評價體系下，教師主要關(guān)注的是學(xué)生對理論知識的掌握程度，而忽視了對學(xué)生思想品德素養(yǎng)、實踐能力等方面的評價。這種評價方式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生成績，還要關(guān)注學(xué)生思想品德素養(yǎng)和實踐能力等方面。教學(xué)評價體系中，除了平時成績考核外，還應(yīng)增加思想品德素養(yǎng)考核。根據(jù)課程內(nèi)容，在課堂討論、案例分析、實驗實訓(xùn)等環(huán)節(jié)中加入思政元素，將思政內(nèi)容融入期末考試成績考核中，并且要結(jié)合平時成績考核結(jié)果來確定最終成績。這樣可以更全面地評價學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的思想品德素養(yǎng)和實踐能力。以西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院為例，通過開展課程思政混合教學(xué)模式改革試點(diǎn)工作，將思政教育元素融入專業(yè)課程知識體系中，并將思政教育元素與課程考核和期末考試結(jié)合起來。

二、課程思政混合式教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，高校要將課程思政建設(shè)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中提出具體的課程思政教育目標(biāo)，充分發(fā)揮課程思政在思政教育中的主渠道作用。據(jù)此，高校要通過課程思政建設(shè)將思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。課程思政建設(shè)是高校思政工作的重要組成部分，也是高校人才培養(yǎng)方案中不可或缺的重要內(nèi)容。構(gòu)建課程思政混合式教學(xué)模式能夠在實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富線上線下教學(xué)方式，利用多種教育手段提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。工程造價專業(yè)是一個實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，通過工程造價專業(yè)課程思政混合教學(xué)模式的構(gòu)建能使學(xué)生更好地掌握工程造價相關(guān)知識，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。線上線下混合教學(xué)模式通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行在線教學(xué)活動，同時在課下將課程思政內(nèi)容有效地融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中。在這種混合教學(xué)模式下，學(xué)生既可以在線上自主學(xué)習(xí)，又可以在線下課堂中進(jìn)行互動?；旌鲜浇虒W(xué)模式具有傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)課堂的優(yōu)勢。傳統(tǒng)課堂通過線下課堂完成對學(xué)生專業(yè)知識的傳授，互聯(lián)網(wǎng)課堂通過線上線下混合式教學(xué)完成對學(xué)生的思政教育。混合式教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的一種新型的教學(xué)模式，它不是將二者簡單地相加，而是充分發(fā)揮兩者各自優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。工程造價專業(yè)課程思政混合教學(xué)模式不僅具有線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，還符合金課建設(shè)要求。首先，工程造價專業(yè)課程思政混合教學(xué)模式可以將課程思政元素有機(jī)融入具體的理論知識中，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)知識。其次，工程造價專業(yè)課程思政混合教學(xué)模式可以使學(xué)生在實踐中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和成就感。最后，工程造價專業(yè)課程思政混合教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“要全面提升高校教師思政素質(zhì)和教書育人本領(lǐng)，積極開展課程思政建設(shè)”“高校要通過多種方式提高教師對課程思政的認(rèn)識水平”“加強(qiáng)課程思政內(nèi)容建設(shè)，積極探索線上線下混合式等不同類型的課堂”。高校教師必須重視并提高自身對課程思政的認(rèn)識水平，積極探索適合本專業(yè)特點(diǎn)的課程思政混合教育模式。工程造價專業(yè)課程思政混合教育模式不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)結(jié)合起來，還能充分利用線上線下混合式學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。工程造價專業(yè)教師應(yīng)該樹立“為黨育人、為國育才”的意識，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息手段構(gòu)建混合式課程思政教育體系。

三、課程思政教學(xué)目標(biāo)

工程造價專業(yè)是一個應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)的是建設(shè)工程領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才。專業(yè)課程中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，將其有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學(xué)生的思政素質(zhì)和道德品質(zhì)，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。工程造價專業(yè)課程思政混合式教學(xué)模式是將課程思政與課堂教學(xué)有機(jī)融合的新型教學(xué)模式，以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，通過專業(yè)課程教育培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，使學(xué)生在思想政治上與黨和國家保持一致，充分發(fā)揮專業(yè)知識在思政教育中的作用。工程造價專業(yè)課程思政混合式教學(xué)模式構(gòu)建的主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生成長為德才兼?zhèn)?、符合社會主義核心價值觀要求和社會發(fā)展需求的人才。

（一）目標(biāo)定位

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“專業(yè)類課程是指基本理論、基本知識和基本技能，對學(xué)生進(jìn)行思政教育和素質(zhì)教育的課程”。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，本專業(yè)的課程思政混合式教學(xué)模式的定位是：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其成為有理想、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。（2）培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，求真務(wù)實的工作作風(fēng)。（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法觀察問題、分析問題和解決問題的能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生對國家發(fā)展與社會進(jìn)步高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生服務(wù)社會、報效祖國的意識。（5）培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上的生活態(tài)度，提高學(xué)生克服困難、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作和適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力。（6）培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

（二）課程目標(biāo)

工程造價專業(yè)課程思政混合式教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、工程意識、家國情懷、社會責(zé)任為課程目標(biāo)，以知識傳授與能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，在專業(yè)知識教學(xué)中有機(jī)融入思政元素，將思政元素與專業(yè)知識融合開展思政教育，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。工程造價專業(yè)課程思政混合式教學(xué)模式構(gòu)建的主要目的是：將課程思政元素融入專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中受到思政教育；通過課程思政混合式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程責(zé)任、家國情懷及社會責(zé)任；在專業(yè)課程教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，將思政元素融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；通過專業(yè)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

（三）教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：通過對工程造價專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握工程造價的基本理論與方法，了解建設(shè)工程造價管理的相關(guān)法律、法規(guī)和政策，熟悉工程計價規(guī)則、定額以及市場價格信息。（2）能力目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識，具備掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本理論，具有運(yùn)用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力，能夠在團(tuán)隊中發(fā)揮作用；具備獨(dú)立開展科學(xué)研究工作、撰寫學(xué)術(shù)論文的能力；具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德。（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會責(zé)任感，樹立正確的職業(yè)理想和道德觀念；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識，提升綜合素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新思維意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。（4）思政目標(biāo)：將馬克思主義基本原理與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，弘揚(yáng)愛國主義精神和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。將社會主義核心價值觀融入專業(yè)課程教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時滲透思政教育；通過專業(yè)課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、道德觀念和職業(yè)態(tài)度，形成良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。（5）課程評價：通過課程考核及過程性評價等方式對學(xué)生進(jìn)行考核評價；通過線上線下混合式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行考核評價。

四、課程思政具體實踐

（一）課程思政教學(xué)改革與金課建設(shè)的關(guān)系

金課是指在“新工科”和“新醫(yī)科”建設(shè)的背景下，以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。課程思政教學(xué)改革與金課建設(shè)目標(biāo)是一致的，都以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。課程思政教學(xué)改革與金課建設(shè)相互依存：（1）課程思政教學(xué)改革是實現(xiàn)金課建設(shè)目標(biāo)的重要途徑，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。課程思政教學(xué)改革與金課建設(shè)都以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，通過改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，都需要高校堅持立德樹人，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。課程思政教學(xué)改革能夠促進(jìn)高校教育理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。（2）課程思政教學(xué)改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。課程思政教學(xué)改革可以發(fā)揮高校思政教育和價值引領(lǐng)的作用，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。（3）課程思政教學(xué)改革為金課建設(shè)提供了重要保障。課程思政教學(xué)改革對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求，需要高校在加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，不斷改進(jìn)和完善課程思政教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行保障。通過課程思政教學(xué)改革可以提升學(xué)生的參與度和滿意度，提高教師對課程思政教學(xué)的認(rèn)識，推動高校金課建設(shè)工作的開展，實現(xiàn)工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程思政混合式教學(xué)模式的實施策略

（1）依據(jù)課程目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行課程思政混合式教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)，對各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，提煉其中蘊(yùn)含的思政元素，確定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。如工程造價專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程造價相關(guān)理論知識時，需要了解建筑行業(yè)發(fā)展、建筑市場和建筑規(guī)范等知識，需要學(xué)習(xí)建筑工程計量與計價、施工組織設(shè)計和施工技術(shù)等理論知識，需要了解工程項目成本核算、工程造價軟件等知識、技能。教師在進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容。（2）以學(xué)生為中心開展混合式教學(xué)。在進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計時，要充分尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，將課程思政教育貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師可以通過提問、討論、案例分析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題；在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)布置相關(guān)的思政作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。（3）加強(qiáng)混合式教學(xué)過程管理。在進(jìn)行課程思政混合式教學(xué)設(shè)計時，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和監(jiān)控。教師應(yīng)建立合理的課程思政教學(xué)評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容。同時要加強(qiáng)對學(xué)生的管理和監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和行為規(guī)范。

（三）工程造價專業(yè)課程思政考核評價體系構(gòu)建

工程造價專業(yè)課程思政混合式教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法等多個方面建立課程思政評價指標(biāo)體系，形成基于混合式教學(xué)模式的課程思政評價模式。本研究采用課程思政混合式教學(xué)模式進(jìn)行工程造價專業(yè)的課程思政改革，通過線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)方法，充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式在知識傳授和能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，構(gòu)建基于混合式教學(xué)模式的工程造價專業(yè)課程思政評價體系，實現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合?？己嗽u價是基于混合式教學(xué)模式的工程造價專業(yè)課程思政評價體系的重要組成部分，通過對線上線下混合式教學(xué)過程、效果以及學(xué)生反饋等方面進(jìn)行綜合評價，可以反映教師在課程思政教學(xué)中的責(zé)任與義務(wù)，督促教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)。教師可以對學(xué)生線上學(xué)習(xí)、參與討論、提交作業(yè)、回答問題等進(jìn)行考核評價，同時可以對學(xué)生線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行考核評價。在考核中可以加入學(xué)生滿意度評價以及課程思政效果評價，通過學(xué)生滿意度評價和課程思政效果評價促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過教師、學(xué)生和家長共同參與的多元化考核體系對工程造價專業(yè)課程思政混合式教學(xué)模式進(jìn)行評估。

綜上所述，隨著課程思政建設(shè)的不斷深入，越來越多的高校開始將課程思政與課程教學(xué)深度融合，形成了豐富多樣的課程思政模式。但目前尚沒有形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，大部分高校仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，課程思政教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，課程思政教學(xué)方法單一，缺乏合理的課程思政評價體系。本文以工程造價專業(yè)為例，將思政元素融入專業(yè)知識講授中，建立了混合式的課程思政教學(xué)模式，通過多層次、多維度的融合方式構(gòu)建了符合新時代人才培養(yǎng)需要的工程造價專業(yè)金課。但由于工程造價專業(yè)具有知識體系龐雜、知識點(diǎn)眾多、價值導(dǎo)向多元化等特點(diǎn)，其混合式教學(xué)模式還需要進(jìn)一步完善。本文僅僅是筆者在工程造價專業(yè)開展課程思政建設(shè)過程中的初步探索，隨著實踐和探索的深入，還需要進(jìn)行更深層次和更多維度的研究。

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◎編輯 馬燕萍