徐瑛

5G的到來，將人們帶入一個(gè)萬物互聯(lián)的“萬物+”智聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在數(shù)字化、智能化背景下，一大批音樂類軟件（App）如雨后春筍般出現(xiàn)，既豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，又改變了音樂教學(xué)形式，讓師生利用其時(shí)間和空間優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起與時(shí)代同步的“云端學(xué)習(xí)圈”，重塑著音樂教育生態(tài)。

筆者曾在本市中小學(xué)音樂教師和學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，88%的教師、75%的學(xué)生接觸過音樂軟件并對(duì)其中的一些軟件，如庫(kù)樂隊(duì)、完美鋼琴、全民K歌、QQ音樂等較為熟悉，94%以上的教師和90%以上的學(xué)生不排斥使用音樂軟件，認(rèn)為將音樂軟件運(yùn)用到課堂教學(xué)中非?？尚?。

一、明確現(xiàn)代教育理念，擴(kuò)大音樂類軟件朋友圈

音樂軟件種類繁多，一般分為音樂創(chuàng)作類、音樂教育類、音樂工具類、音樂播放類等。根據(jù)音樂教學(xué)實(shí)際需要，結(jié)合音樂軟件的功能和用途，筆者整理出一些應(yīng)用方便、功能強(qiáng)大、代入感好、互動(dòng)性佳、適合學(xué)生學(xué)習(xí)、用戶口碑排在前列的音樂軟件，如樂理類的包括樂理大師、趣樂識(shí)譜、蝌蚪音基、旋律輪廓識(shí)別等，樂器類的包括庫(kù)樂隊(duì)、完美鋼琴、彈琴吧、TT作曲家等，歌唱類的包括全民K歌、愛合唱、蛙音社、嗚嗚練聲等，欣賞類的包括酷狗音樂、QQ音樂、網(wǎng)易云音樂、世界名曲等，并將其推薦給中小學(xué)音樂教師使用。

音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。很長(zhǎng)一段時(shí)間，中小學(xué)音樂課堂上運(yùn)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師認(rèn)真講、學(xué)生仔細(xì)記，教師單向輸出、學(xué)生被動(dòng)接受，教材上有什么教師就教什么……近年來，隨著以云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)等為代表的新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向教育領(lǐng)域的深度滲透，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育正通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育服務(wù)體系的升級(jí)和重構(gòu)。時(shí)代在飛速發(fā)展，從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)，從信息化到數(shù)字化再到智能化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，缺乏生命力的教學(xué)也必然無法滿足學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的真正需要。因此，中小學(xué)音樂教師要及時(shí)更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)手段和方式，以免被時(shí)代淘汰。

無線局域網(wǎng)絡(luò)的高覆蓋推動(dòng)著手機(jī)智能化的進(jìn)程，各種軟件的下載和使用流程越來越便捷。眾多音樂軟件在速度更新、互動(dòng)體驗(yàn)上順應(yīng)用戶的需求，改變著人們對(duì)于傳統(tǒng)媒介的使用習(xí)慣。現(xiàn)在的中小學(xué)生已然是數(shù)字時(shí)代的“原住民”，使用平板電腦、智能手機(jī)的熟練程度不亞于成年人。如何在了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)方式，明確現(xiàn)代教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)代中小學(xué)音樂教育必須面對(duì)的重要課題。

技術(shù)方便了人們的生活，也成為人們生活和學(xué)習(xí)不可或缺的工具之一。幾乎每個(gè)現(xiàn)代人都有自己的“朋友圈”，微信朋友圈實(shí)現(xiàn)了虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)接。它能夠跨越時(shí)空限制，加深互動(dòng)主體的自由度、互動(dòng)內(nèi)容的多元化、互動(dòng)體驗(yàn)的真實(shí)性。

雖然問卷調(diào)查結(jié)果顯示88%的音樂教師在生活中使用過音樂軟件，47.37%的教師已經(jīng)嘗試將一些欣賞類、樂器類軟件用于音樂課堂，但是對(duì)于如何合理運(yùn)用軟件、什么樣的軟件適合什么類型的學(xué)生和教學(xué)等問題沒有做過多研究，還有52.63%的教師從未使用過音樂軟件。在有關(guān)“是否愿意在今后的教學(xué)中嘗試運(yùn)用音樂軟件”的調(diào)查中，15.79%的教師持觀望態(tài)度，1.05%的教師選擇了“否”。因此，擴(kuò)大音樂軟件朋友圈，讓更多的中小學(xué)音樂教師熟悉各類應(yīng)用軟件的功能、使用方法以及運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，是確保音樂軟件被科學(xué)地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。可見，只有讓更多的音樂教師盡快了解各類音樂軟件的功能和應(yīng)用方法，才能真正地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)線上和線下的互融共通。

二、重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，理順音樂類軟件應(yīng)用圈

興趣是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的興趣影響著教師的教育內(nèi)容、教育方法及教學(xué)目的。教師面對(duì)的學(xué)生是形形色色的，他們的興趣愛好、天資稟賦各不相同。即便在音樂課堂上，有的學(xué)生嗓音條件好適合歌唱，有的學(xué)生協(xié)調(diào)性強(qiáng)適合舞蹈，有的學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)適合伴奏，有的學(xué)生對(duì)音高敏感適合視唱，有的學(xué)生思維活躍適合創(chuàng)作……幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)或短板。如何從他們的興趣愛好出發(fā)，尋找適合他們的音樂軟件，吸引其積極投入自己喜歡、擅長(zhǎng)或暫時(shí)落后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，是促進(jìn)學(xué)生音樂感知能力持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

科技的不斷創(chuàng)新與突破帶來了媒介形態(tài)的演變與更迭?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、移動(dòng)智能設(shè)備的高度普及，催生了眾多應(yīng)用軟件的開發(fā)與完善。處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生，對(duì)收音機(jī)、錄音機(jī)、磁帶、光盤這些媒介越來越陌生，他們熟悉的是運(yùn)用平板電腦、手機(jī)等智能設(shè)備接收豐富多樣的信息，學(xué)習(xí)各種各樣的技能。多媒體時(shí)代的音樂課堂上，教師機(jī)械重復(fù)地講解、學(xué)生被動(dòng)地接受已經(jīng)成為過去式。

筆者以C市某城區(qū)學(xué)校四、五、六年級(jí)和初中一年級(jí)為抽樣單位。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生中擁有個(gè)人智能手機(jī)的占到68%，初中生占到63%，只有2%的學(xué)生在家里不可以使用智能手機(jī)或平板電腦，其余學(xué)生得到父母同意后均可以使用。學(xué)生的手機(jī)一般用于和父母聯(lián)系、聽音樂、打游戲、和同學(xué)聊天、查資料等。事實(shí)上，能讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)工具的往往是它里面的各種應(yīng)用軟件。但因?qū)W生年齡小、閱歷淺，還不懂得如何甄別和選擇，這就需要家長(zhǎng)和教師給予積極指導(dǎo)。幫助中小學(xué)生理順音樂軟件應(yīng)用圈，可以讓智能手機(jī)或平板電腦成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“神器”，提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。

例如，有樂器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或愿意繼續(xù)提高的學(xué)生，可以利用一起練琴、Finger、愛古箏、悅器社等進(jìn)行鞏固練習(xí)；想要鞏固音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，可以通過樂理大師、趣樂識(shí)譜、音殼等軟件提升音樂素養(yǎng)；想要檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、展示表演天分的學(xué)生，可以在全民K歌、唱吧、抖音等上實(shí)現(xiàn)“草根明星”夢(mèng)；世界名曲、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、聽舞等軟件，則為人們提供了海量的在線音樂資源，可觀、可賞、可評(píng)、可測(cè)。這些在線學(xué)習(xí)軟件既可在學(xué)生集中學(xué)習(xí)時(shí)融入音樂課堂，也可讓學(xué)生課后根據(jù)自己所需選擇進(jìn)入?？梢?，在重視學(xué)生興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上理順音樂軟件應(yīng)用圈，能夠讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在音樂教學(xué)中獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，打造音樂類軟件生態(tài)圈

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，有條件的地區(qū)和學(xué)?？山柚W(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代信息技術(shù)和人工智能技術(shù)等開展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)軟件在計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端、電子樂器等設(shè)備上進(jìn)行音樂編創(chuàng)與展示。網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展也讓音樂教育載體迭代更新，給教育教學(xué)帶來新的發(fā)展方向。自媒體時(shí)代的中小學(xué)音樂課堂上，教師需要圍繞音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，將課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，跳出“教教材”，將其變成“用教材教”，注重課程資源的開發(fā)和整合，在精選學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的選擇性、自主性，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容挑選合適的音樂軟件輔助課堂教學(xué)，打造云端音樂學(xué)習(xí)生態(tài)圈。

現(xiàn)在，很多教師在教學(xué)中會(huì)碰到以下問題：學(xué)校配備的小型打擊樂器如沙球、鈴鼓、響板等因數(shù)量有限，無法做到人手一件；大型樂器除了課外學(xué)過樂器的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸。在音樂課上，如果僅僅靠教師的講解或者觀看視頻了解一二，對(duì)于學(xué)生來說，是缺乏深度體驗(yàn)的。即便有的學(xué)校條件較好，能夠?yàn)閷W(xué)生提供樂器，但是在時(shí)間有限的課堂上，很難保證學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間。音樂軟件則既可以作為教具，助力教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，又可以作為學(xué)具，幫助學(xué)生更好地自學(xué)，滿足教師和學(xué)生的不同使用需求。

目前，大量的音樂軟件具有草根性、便捷性、交互性、虛擬性、開放性、即時(shí)性等特點(diǎn)。這些軟件的應(yīng)用門檻很低，哪怕師生是第一次使用，都能夠跟隨內(nèi)置教程指引快速上手。對(duì)于一些抽象化的音樂知識(shí)，學(xué)生借助形象直觀的圖片、短小有趣的視頻、海量的進(jìn)階練習(xí)，可以讓學(xué)習(xí)變得有趣又有效；各種樂器在智能移動(dòng)終端上承擔(dān)不同的聲部任務(wù)，演奏不同的旋律，呈現(xiàn)不同的音色，可讓編創(chuàng)變得快速又快樂；學(xué)過的歌曲、經(jīng)典的作品，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以歌唱、欣賞，并獲得“粉絲”的鼓勵(lì)和即時(shí)評(píng)價(jià)，讓表演和聆聽變得自信又自在；音樂軟件中自帶的點(diǎn)贊、關(guān)注、私信、評(píng)論、收藏、分享、打卡等功能，讓互動(dòng)和共享變得個(gè)性又方便。

“庫(kù)樂隊(duì)”是一個(gè)音樂編輯與制作軟件，內(nèi)置來自世界各地的鍵盤、吉他、打擊樂器、弦樂器等。學(xué)生可以用它來探索聲音世界，如下載音樂素材、認(rèn)識(shí)各種樂器、熟悉樂器音色、了解演奏方法、進(jìn)行音樂創(chuàng)作。比如，《老虎磨牙》是音樂教材中一首非常經(jīng)典的欣賞作品，它以陜西民間打擊樂為素材創(chuàng)作而成，用大鼓、大镲、大鑼、木魚等打擊樂器塑造老虎時(shí)而磨牙、時(shí)而刮爪、時(shí)而獵物、時(shí)而吞食的形象。為了讓學(xué)生有更直觀的體驗(yàn)和感受，筆者利用“庫(kù)樂隊(duì)”中的樂器模擬功能，讓學(xué)生看、聽、玩，先認(rèn)識(shí)和了解這些打擊樂器，再利用“庫(kù)樂隊(duì)”的創(chuàng)作功能，為這些樂器配上節(jié)奏，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的打擊樂合奏，在集體編配過程中交流為什么選擇這樣的樂器和節(jié)奏型，編創(chuàng)的節(jié)奏是否符合音樂形象……這可以讓音樂軟件成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的橋梁，也讓學(xué)生借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)音樂欣賞與創(chuàng)作的完美轉(zhuǎn)型。這樣，教師根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的內(nèi)容以及恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用程序，變傳統(tǒng)思維為數(shù)字思維，打造出良好的音樂軟件應(yīng)用生態(tài)圈。

四、實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)動(dòng)，完善音樂類軟件學(xué)習(xí)圈

在以往的音樂課堂上，教學(xué)一般以線下為主，但是近年來由于疫情的反復(fù)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐逐步加快，信息技術(shù)對(duì)教育的影響越來越深入，中小學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行情感互動(dòng)的方式也在發(fā)生質(zhì)的變化。

進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的課堂教學(xué)需要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、虛擬與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地融合在一起。信息技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)成為任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的泛在學(xué)習(xí)，音樂課堂也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的單一場(chǎng)所。不管是空中課堂還是慕課、微課、音樂軟件，作為“人工+智能教師”，線上學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制，為中小學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，助推音樂教育高質(zhì)量發(fā)展。

當(dāng)代青少年在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的過程中隨時(shí)隨地都會(huì)接觸到數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而幫助滿足自我需求。他們通過互聯(lián)網(wǎng)看到了更廣闊的世界，接觸到了更豐富的知識(shí)，擁抱了更美好的未來，在萬物互聯(lián)的時(shí)代，體驗(yàn)著高科技帶來的驚喜。這些功能強(qiáng)大的音樂軟件利用豐富的內(nèi)部架構(gòu)、動(dòng)態(tài)的知識(shí)呈現(xiàn)、有趣的游戲練習(xí)、專業(yè)的團(tuán)隊(duì)資源，變枯燥練習(xí)為輕松體驗(yàn)，在進(jìn)階式、娛樂性、游戲化中實(shí)現(xiàn)虛擬世界與真實(shí)社交的自由切換，讓學(xué)生身臨其境般學(xué)音樂、用音樂，輕松解決一系列的音樂問題。這既豐富了音樂課堂上的教學(xué)內(nèi)容，又深化了音樂教學(xué)的空間感，拓展了音樂教學(xué)時(shí)空，在云端建立起一個(gè)全新的音樂學(xué)習(xí)圈。

例如，在中高年級(jí)的音樂課堂上，學(xué)生需要學(xué)習(xí)豎笛、口琴、口風(fēng)琴等小樂器，但很多學(xué)生在教師講吹奏要求的時(shí)候因?yàn)榛A(chǔ)不一或者時(shí)間緊張來不及消化，回到家沒有專業(yè)指導(dǎo)不知道該如何練習(xí)。這時(shí)，學(xué)生可以選擇豎笛教程、笛子大師、口琴入門教學(xué)等內(nèi)容，或觀看小紅書、嗶哩嗶哩中的小樂器教程視頻，解決這一問題，快速鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容并完成相關(guān)練習(xí)。

又如，在學(xué)習(xí)合唱作品時(shí)，學(xué)生無法分辨、唱準(zhǔn)兩聲部是令大多數(shù)教師感到非常頭痛的。如果借助“TT作曲家”App，教師可以非常容易地將合唱作品分成不同的軌道，幫助學(xué)生迅速掌握歌曲旋律，讓教學(xué)變得既方便又有效。

再如，一些教師因特殊情況無法到專用教室上課，為沒有鋼琴輔助課堂教學(xué)而不知所措時(shí)，他就可以打開“完美鋼琴”App，連上音響，一架“云端電鋼琴”馬上就出現(xiàn)了。教師可以隨時(shí)用它為歌曲伴奏，為學(xué)生正音。

如果教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的節(jié)奏感不好，可以推薦他們玩一玩“節(jié)奏大師”音樂游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握各種節(jié)奏，完成節(jié)奏闖關(guān)，甚至和好友比賽，在虛擬游戲中解決真實(shí)問題。當(dāng)學(xué)生在課堂上完成歌曲的學(xué)習(xí)或欣賞后，教師還可運(yùn)用抖音、全民K歌、唱吧等軟件將歌曲錄制下來，上傳到相關(guān)軟件進(jìn)行分享，接受家長(zhǎng)、朋友、陌生人的點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)贊。這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為開放。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過91%的學(xué)生希望教師能在音樂課堂上應(yīng)用各類軟件助力教學(xué)。因此，如果音樂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)“線下學(xué)習(xí)實(shí)踐→線上輔助互動(dòng)→線下持續(xù)鞏固”的聯(lián)動(dòng)，逐步完善音樂軟件學(xué)習(xí)圈，抓牢傳統(tǒng)媒介（音樂課堂）的實(shí)時(shí)性、真實(shí)性，借助新媒介的移動(dòng)性、互動(dòng)性，就能夠更好地幫助教師打造線上線下閉環(huán)的音樂教學(xué)圈，幫助學(xué)生高效完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，音樂類軟件在教育領(lǐng)域的應(yīng)用必將助力師生的積極互動(dòng)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此，中小學(xué)音樂教師要提高自身的數(shù)字素養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而適應(yīng)未來課堂教學(xué)的要求。師生共用音樂類應(yīng)用軟件，創(chuàng)新教與學(xué)的方式，建設(shè)云端學(xué)習(xí)圈，可以將教育者和學(xué)習(xí)者適時(shí)鏈接，將隨時(shí)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)適當(dāng)結(jié)合，將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)適度融合，促進(jìn)學(xué)生、教師、音樂教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的智能化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化。

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（作者系江蘇省常熟市教育局教學(xué)研究室藝術(shù)教研員，高級(jí)教師，第二屆姑蘇教育青年拔尖人才、蘇州市音樂學(xué)科帶頭人）

責(zé)任編輯：孫建輝