吳徽

摘要：新課標(biāo)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合創(chuàng)新，不僅有助于提升課堂教學(xué)的趣味性，還能夠整合教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)品質(zhì)和效果，消除地域和時(shí)間的限制。因此，應(yīng)對(duì)其提高重視，加強(qiáng)研究投入。本文詳細(xì)闡釋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合創(chuàng)新的作用，總結(jié)并分析其存在的問題和不足，制定針對(duì)性的融合創(chuàng)新策略，為相關(guān)工作的優(yōu)質(zhì)高效開展提供了有益借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合創(chuàng)新

新課標(biāo)視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，且在融合之后，能夠強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生滿意度。因此，教師應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效使用，使其能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造更大的價(jià)值。經(jīng)過總結(jié)，二者融合創(chuàng)新的作用主要表現(xiàn)在趣味性、有效性和多維度3個(gè)方面，但在實(shí)踐過程中，其依然存在不足之處，還需繼續(xù)改進(jìn)和完善。尤其是小學(xué)生，他們的心智不夠成熟，主要通過感官、操作、聆聽、體驗(yàn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，印象塑造和趣味提升對(duì)其至關(guān)重要，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，必須改變枯燥乏味之風(fēng)，建立學(xué)生、課堂、知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)和諧共生的良好氛圍。

一、新課標(biāo)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合創(chuàng)新的作用

（一）提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有趣性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展教學(xué)素材，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生“新鮮感”，從而使其產(chǎn)生趣味性，增加在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的投入度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，通過圖片、視頻、聲音、文字等形式進(jìn)行展示，使學(xué)生通過感受、感覺、感知進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到入情、入心、入理。尤其是一些較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維，對(duì)其產(chǎn)生一定的“啟蒙”效應(yīng)。而基于建構(gòu)主義理論分析，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和帶動(dòng)，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，使其自身具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而不是教師強(qiáng)制性灌輸。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在趣味帶動(dòng)下自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。這也是《大教學(xué)論》中相關(guān)教學(xué)思想的體現(xiàn)，以生為本，自然施教，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在新時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須有效使用相關(guān)資源，提升資源使用率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，避免無效教學(xué)導(dǎo)致的教學(xué)資源浪費(fèi)問題。相對(duì)而言，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源整合，從多個(gè)角度滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)和高效的目標(biāo)。例如，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，消除時(shí)間和地域的限制，并可以對(duì)相關(guān)專家實(shí)施在線咨詢，獲取適宜學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化教學(xué)效果。同時(shí)，這也是對(duì)其他優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效利用，使其價(jià)值得到提升。除此以外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的教學(xué)資源不僅數(shù)量巨大，且更新也相對(duì)較快，可以為廣大師生及時(shí)提供數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的新理念、新方法、新模式，使其做到與時(shí)俱進(jìn)。

（三）拓展數(shù)學(xué)教學(xué)維度

新課標(biāo)視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)維度不斷拓展，其主要包括知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)維度的特點(diǎn)及培養(yǎng)要求，合理設(shè)置培養(yǎng)模式并實(shí)施，提升學(xué)生有關(guān)方面的素質(zhì)和能力，使其達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入，能夠使學(xué)生從多個(gè)角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展和深化現(xiàn)有教學(xué)維度，提升學(xué)習(xí)效果。例如，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠拉近課堂與生活之間的距離，建立針對(duì)性的教學(xué)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度和應(yīng)用能力。除此以外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，還能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，有助于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生與外界之間的交流，為其三觀形成和社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)化提供有益支持。

整體而言，新課標(biāo)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合創(chuàng)新作用顯著，勢(shì)在必行。

二、新課標(biāo)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合創(chuàng)新存在的問題

新課標(biāo)視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合創(chuàng)新存在一定的問題和不足，影響其融合創(chuàng)新作用發(fā)揮和效果強(qiáng)化，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展。經(jīng)過總結(jié)，其具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的統(tǒng)籌性較差，存在相互偏離的現(xiàn)象，在一定程度上影響網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入效果，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。分析這一問題產(chǎn)生的原因：其一，相關(guān)方面監(jiān)管制度建設(shè)滯后。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作之間的有效融合，需要相應(yīng)的制度作為依據(jù)，指導(dǎo)融合工作，強(qiáng)化融合效果。而當(dāng)前學(xué)校在有關(guān)方面的制度建設(shè)滯后，并未明確要求其如何融入，怎樣與學(xué)習(xí)目標(biāo)有效結(jié)合在一起，而是多以相關(guān)資料查閱為主，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過于膚淺，弱化其對(duì)不同維度教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的促進(jìn)作用。其二，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用需要相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施作為支持，才能強(qiáng)化其實(shí)際應(yīng)用效果。例如，良好的通信網(wǎng)絡(luò)、電腦設(shè)備、教學(xué)平臺(tái)等，皆可以為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有力支持。但是，在實(shí)踐中，一些學(xué)校在有關(guān)方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系的服務(wù)能力較差，不利于提升教學(xué)質(zhì)量和效果。此外，還有一些學(xué)生過于迷戀網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)開展與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，不僅導(dǎo)致其網(wǎng)絡(luò)成癮，影響身心健康，還會(huì)擠占自身學(xué)習(xí)時(shí)間，增加負(fù)面影響。

（二）機(jī)械重現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，缺乏創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，存在機(jī)械使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，反復(fù)重現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的現(xiàn)象，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用缺乏創(chuàng)新，影響學(xué)生有關(guān)方面興趣的形成和強(qiáng)化，在一定程度上降低了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)效性。探究這一問題產(chǎn)生的原因：其一，教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用綜合素養(yǎng)較低。小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但在有關(guān)方面的使用思維、使用范圍、使用深度、使用經(jīng)驗(yàn)等皆存在不足，從而導(dǎo)致其使用效果較差，形成一種“網(wǎng)絡(luò)使用頻率較高，但過于機(jī)械化”的不良局面。例如，一些教師僅借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集教學(xué)資料，而并未對(duì)其深度加工和有效處理，導(dǎo)致資料自身趣味性較低，反映的內(nèi)容較少，弱化了使用效果。其二，學(xué)生主體性地位體現(xiàn)較差。不同學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在差異，應(yīng)用能力也各不相同，因此，課堂教學(xué)中，教師必須基于學(xué)生需求采取針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方案，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而當(dāng)前有關(guān)方面的工作不夠細(xì)化，致使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在應(yīng)用模式、應(yīng)用范圍等方面均難以達(dá)到學(xué)生預(yù)期目標(biāo)，弱化其實(shí)際效果。

（三）忽略學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體驗(yàn)

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用主要以展示為主，由其負(fù)責(zé)操作，學(xué)生觀看，致使一些學(xué)生難以親身體驗(yàn)這一技術(shù)，不利于其網(wǎng)絡(luò)使用素養(yǎng)培養(yǎng)和趣味提升，影響學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。分析其原因：其一，教師在有關(guān)方面意識(shí)較差。一些教師雖然注重網(wǎng)絡(luò)使用，也意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)的重要性，但卻并未深入探究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用要點(diǎn)。即使存在學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，其占比也相對(duì)較小，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其二，教師對(duì)學(xué)生需求了解較少。基于建構(gòu)主義教學(xué)理論分析，教師必須及時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)狀，及時(shí)總結(jié)問題，及時(shí)分析問題，及時(shí)解決問題，凸顯學(xué)生主體性地位，滿足其學(xué)習(xí)需求，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體驗(yàn)方面的需求關(guān)注較少，即使開展相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體驗(yàn)課，也難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，應(yīng)在有關(guān)方面加強(qiáng)投入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課優(yōu)質(zhì)、高效的特點(diǎn)。

三、新課標(biāo)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合創(chuàng)新的策略

基于新課標(biāo)相關(guān)思想，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合創(chuàng)新現(xiàn)狀，提出針對(duì)性的創(chuàng)新策略，具體如下。

（一）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生在有關(guān)方面的體驗(yàn)感，從視覺、聽覺、感覺等多維度影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其知識(shí)獲取能力。具體策略制定如下：首先，詳細(xì)了解學(xué)生需求。在開展教學(xué)工作之前，教師應(yīng)通過問卷調(diào)研、訪談、座談等多種方式，詳細(xì)了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用需求、存在的問題和不足等內(nèi)容，作為基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)。其次，合理分層。根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面的需求，進(jìn)行層次劃分，保證每個(gè)層次的學(xué)生皆能夠獲取其所需的情境，提升學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。再次，設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)情境。在有關(guān)方面開展工作時(shí)，應(yīng)積極征詢每個(gè)層次學(xué)生的意見，使其參與情境設(shè)置，增強(qiáng)情境設(shè)置的合理性。例如，一些學(xué)生善于通過實(shí)物了解數(shù)學(xué)知識(shí)，則可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集與之相關(guān)的實(shí)物圖片、視頻等用于教學(xué)之中。而另一些學(xué)生善于通過表演培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，則可以搜集相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素材，設(shè)置與之相關(guān)的活動(dòng)，令學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)體驗(yàn)性。最后，總結(jié)與討論。師生皆要參與其中，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，各抒己見，做到詳細(xì)總結(jié)，不斷改進(jìn)，多維度提升。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解剖知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解剖知識(shí)，則是根據(jù)教學(xué)工作實(shí)際需求，通過現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和技術(shù)開展相關(guān)工作，實(shí)現(xiàn)“復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，困難問題容易化”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。除此以外，還有助于挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)其獨(dú)立解題能力，實(shí)現(xiàn)解題方法多元化。具體操作時(shí)，應(yīng)從以下兩個(gè)方面開展相關(guān)工作：一方面，基于解題視角解剖數(shù)學(xué)知識(shí)，即借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集與之相關(guān)的解題資料，具體包括解題思路、解題方法、解題要點(diǎn)等內(nèi)容，提升自身在解題方面的知識(shí)儲(chǔ)備量；另一方面，基于拓展視角教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，即在教學(xué)工作開展時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集與之相關(guān)的其他知識(shí)，拓展知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集三角形的特點(diǎn)、面積計(jì)算方法、類型等知識(shí)，并與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，通過實(shí)踐深化理論，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)布置作業(yè)，鞏固課后練習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)布置作業(yè)，則是借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)和便捷性，完成作業(yè)設(shè)計(jì)，使之種類豐富，且更有利于學(xué)生作答和課堂所學(xué)知識(shí)鞏固，起到舉一反三的效果。有關(guān)方面工作開展建議如下：其一，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用深度。在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)提升其使用深度，增強(qiáng)其價(jià)值性。例如，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集各種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，豐富作業(yè)形式。具體操作時(shí)，教師可以設(shè)置與生活實(shí)踐相關(guān)的作業(yè)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、階段性“大作業(yè)”，增強(qiáng)趣味性。其二，設(shè)置與之相關(guān)的作業(yè)交流平臺(tái)。教育管理部門應(yīng)在有關(guān)方面加強(qiáng)投入，建立“小學(xué)生數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)”，以供學(xué)生進(jìn)行難題交流和心得展示，實(shí)現(xiàn)相互合作、相互鼓勵(lì)、共同奮進(jìn)的目標(biāo)。除此以外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)為學(xué)生提供幫助。例如，通過微信回答學(xué)生所提的問題，做到優(yōu)質(zhì)高效。

（四）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化課堂，則是借助網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)性和資源優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。具體策略制定如下：其一，有效使用教育資源。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提升優(yōu)秀教育資源使用率和使用價(jià)值。例如，對(duì)于一些優(yōu)質(zhì)的課程，教師可以錄制成視頻，上傳至統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，以供廣大師生對(duì)其學(xué)習(xí)和借鑒。此外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系相關(guān)專業(yè)人士，使其為課堂教學(xué)工作開展提供有力支持，從而實(shí)現(xiàn)教育人才資源的高效使用。其二，通過優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展。在教學(xué)工作開展時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片、文字等信息，為課堂教學(xué)提供有力支持，解決其內(nèi)容單一、枯燥乏味的問題。例如，在相關(guān)理論知識(shí)閱讀時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)置背景音樂，渲染氛圍，陶冶情操。

（五）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)，則是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用能力，使其借助相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，簡(jiǎn)化復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和內(nèi)容，轉(zhuǎn)變其形式，使之便于學(xué)生理解和使用。具體策略制定如下：其一，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，繪制與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相符的圖示，從而更加直觀地展示實(shí)驗(yàn)信息，便于學(xué)生對(duì)其理解與分析。其二，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健＝處熢诮虒W(xué)過程中，可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性和全程性特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)式操作，這樣更有利于增強(qiáng)學(xué)生在有關(guān)方面學(xué)習(xí)的趣味性和專業(yè)素養(yǎng)。例如，三角形內(nèi)角和與四邊形內(nèi)角和之間的差異，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)繪制圖形，并在圖形之上實(shí)操演示，增強(qiáng)學(xué)生在有關(guān)方面的理解力。

綜上所述，新課標(biāo)視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合創(chuàng)新已經(jīng)成為一種必然，其有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提升其有效性，強(qiáng)化其教學(xué)維度。因此，教師應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，不斷提升其應(yīng)用效果。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗