劉煜 金烏

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂。具有創(chuàng)新精神的好校長(zhǎng)，是中國(guó)教育發(fā)展的脊梁。在實(shí)際辦學(xué)中，校長(zhǎng)該如何創(chuàng)新教育改革實(shí)踐，帶領(lǐng)師生書(shū)寫中國(guó)教育的輝煌？近期，本刊舉辦線上圓桌論壇，特邀一線中小學(xué)校長(zhǎng)圍繞“變革與創(chuàng)新，如何成為好校長(zhǎng)”的話題進(jìn)行交流研討，分享自己的辦學(xué)理念、創(chuàng)新觀點(diǎn)與教育改革實(shí)踐，希望讓更多的教育人從中受益。

議題一：什么樣的校長(zhǎng)是“好校長(zhǎng)”？

一名好校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在建設(shè)學(xué)校良好的教育生態(tài)，努力讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)兩個(gè)方面上下功夫。

首先，建設(shè)學(xué)校良好的教育生態(tài)。

一是要堅(jiān)守正確的育人觀。辦成什么樣的學(xué)校，不是目的；培養(yǎng)出什么樣的人，才是根本；辦學(xué)是為了育人，辦學(xué)是手段，育才是目的；學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展是載體，是平臺(tái)，學(xué)生高質(zhì)量成長(zhǎng)是根本，是目標(biāo)。

二是要處理好教育中的變與不變。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，一方面我們需要積極去擁抱和應(yīng)對(duì)，不斷調(diào)整教育觀念、教育內(nèi)容和教育方式，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的時(shí)代新人；另一方面我們?cè)谒伎甲兓耐瑫r(shí)也需要思考不變，作為校長(zhǎng)一定要清楚哪些東西是需要持之以恒堅(jiān)守的。這樣學(xué)校的變革與創(chuàng)新才不會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

三是要貫徹陶行知“生活即教育”的思想。教育要適應(yīng)生活并隨生活的變化而不斷變化，生活與教育是同一過(guò)程，必須相融，不能兩張皮，不能相互矛盾，要讓孩子們體驗(yàn)到真實(shí)的教育、真實(shí)的生活。

其次，努力讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)美好的向往。讓孩子們好好學(xué)習(xí)，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力是關(guān)鍵。讓孩子們始終保持對(duì)美好的向往，是最強(qiáng)大和持久的力量。

二是要努力營(yíng)造良好的校園生態(tài)。校長(zhǎng)很重要的工作，就是在學(xué)校營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，在土壤培育上下功夫，在生態(tài)營(yíng)造上下功夫。校長(zhǎng)要努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)包容、開(kāi)放、友好、安全和健康的校園環(huán)境，鼓勵(lì)他們弘揚(yáng)優(yōu)秀的品質(zhì)和個(gè)性，幫助他們自由、自信、自主地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

三是建設(shè)一片寬廣遼闊的“漁場(chǎng)”。校長(zhǎng)要努力給孩子們建設(shè)一個(gè)有風(fēng)有浪、寬廣遼闊的“漁場(chǎng)”，讓孩子們下水去捕 魚(yú)。

學(xué)校要努力營(yíng)造一種自主創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、跨學(xué)科合作、高水平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生能夠更積極地探索世界，挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，成為自己。為此，校長(zhǎng)要通過(guò)建設(shè)體現(xiàn)綜合性與實(shí)踐性的課程，為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)的時(shí)空，這是當(dāng)下必須解決的重要課 題。

議題二：推動(dòng)學(xué)校變革創(chuàng)新，校長(zhǎng)應(yīng)從哪些方面發(fā)力？

我校開(kāi)展了“全經(jīng)驗(yàn)”課程的探索與實(shí)踐研究，給學(xué)生帶來(lái)了課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的改變，給教師帶來(lái)了教學(xué)方式的改變和教育理念的更新，給學(xué)校帶來(lái)了辦學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量的飛躍。

“全經(jīng)驗(yàn)”課程的框架體系分為四大領(lǐng)域、12個(gè)內(nèi)容板塊，以及篩選出60個(gè)關(guān)鍵事件。它是一種新的課程架構(gòu)，不以學(xué)科為邏輯框架，而是以兒童經(jīng)驗(yàn)為核心，通過(guò)事件學(xué)習(xí)，覆蓋兒童經(jīng)驗(yàn)世界的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)，在兒童已有經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)經(jīng)驗(yàn)之間架設(shè)起“橋梁”。這種結(jié)構(gòu)化的“全經(jīng)驗(yàn)”課程框架在保證兒童重要經(jīng)驗(yàn)可以全面習(xí)得的同時(shí)，也能避免經(jīng)驗(yàn)的繁雜、瑣碎。

“全經(jīng)驗(yàn)”課程實(shí)現(xiàn)了三個(gè)突破：首先，為國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施尋得了有效路徑；其次，將經(jīng)驗(yàn)事件結(jié)構(gòu)化，在保證關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有結(jié)構(gòu)性缺失的同時(shí)，避免了經(jīng)驗(yàn)的繁雜、瑣碎；最后，充分發(fā)掘每一個(gè)事件學(xué)習(xí)的育人價(jià)值，讓課程實(shí)施走向深入。

我校的“全經(jīng)驗(yàn)”課程，從概念走向?qū)W科，走向60個(gè)事件的尋找，走向課程的整體建設(shè)。全經(jīng)驗(yàn)課程的再出發(fā)，將以兒童經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，在全經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，喚醒、激活兒童的經(jīng)驗(yàn)，并使其不斷生長(zhǎng)、豐厚。在全經(jīng)驗(yàn)課程的進(jìn)階中，我校高度重視經(jīng)驗(yàn)與概念的關(guān)聯(lián)、經(jīng)驗(yàn)與素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化、學(xué)科與學(xué)科的融合，努力讓我校的教育教學(xué)散發(fā)出兒童經(jīng)驗(yàn)水平的獨(dú)特氣質(zhì)和立體多元的課堂樣態(tài)，初步形成以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為指向的整體育人觀念和課程系統(tǒng)。

與此同時(shí)，基于對(duì)校本研修的再認(rèn)識(shí)，我校團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了思維碰撞，進(jìn)行了整體規(guī)劃，努力實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)走向主動(dòng)、從彌散走向聚焦、從碎片走向系統(tǒng)、從封閉走向開(kāi)放。為此，我校整體架構(gòu)了“1234”式校本研修：明確一個(gè)核心理念—教師是校本研修的主體；凸顯兩個(gè)基本點(diǎn)—既以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升為本，又以成就教師專業(yè)發(fā)展為本；落實(shí)三條主要途徑—教師個(gè)人實(shí)踐反思、教師群體同伴互助、專家骨干專業(yè)引領(lǐng)；踐行四大內(nèi)容領(lǐng)域—注重課例研究，探索命題研發(fā)，提倡深度閱讀，引領(lǐng)專業(yè)技能。

議題三：助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)從哪些方面突圍？

我校以“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求教師知行合一，擔(dān)當(dāng)好人民教師教書(shū)育人的神圣使命和時(shí)代重?fù)?dān)，勃發(fā)成長(zhǎng)新樣態(tài)。在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，我校主要做了以下工 作。

“知行合一”，以使命擔(dān)當(dāng)培植精神內(nèi)核?！盀辄h育人、為國(guó)育才”是新時(shí)代教師的崇高使命和責(zé)任，修好新時(shí)代人民教師應(yīng)有的大德，倡導(dǎo)“知行合一”，把立德樹(shù)人作為使命擔(dān)當(dāng)，架構(gòu)了完整的團(tuán)隊(duì)發(fā)展體系，形成“知行合一”的文化共同體。

尋根溯源，凝練文化意蘊(yùn)?！爸泻弦弧币呀?jīng)深深印入每一位教師的精神中。通過(guò)老教師訪談、全體教師問(wèn)卷，我們不斷思考教師的特質(zhì)，希冀教師成長(zhǎng)為“有教育情懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有原創(chuàng)品性”的教育工作者。

價(jià)值共生，化為行動(dòng)指引。開(kāi)展豐富的文化培塑活動(dòng)：三十年功勛教師宣講，宣揚(yáng)先進(jìn)事跡；面向全體青年教師的“井小”精神主題沙龍，邀請(qǐng)愛(ài)崗敬業(yè)的老教師擔(dān)任導(dǎo)師，解讀“知行合一”團(tuán)隊(duì)文化；每月舉行一次面向全體教師的師德講堂，圍繞“井小”精神的一個(gè)主題詞進(jìn)行解讀。

設(shè)計(jì)教師培育課程模塊。新時(shí)代背景下，教師需要錘煉六項(xiàng)基本功，其中，立德樹(shù)人是第一項(xiàng)基本功。我校以成長(zhǎng)聯(lián)盟的方式推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，開(kāi)設(shè)模塊化的教師學(xué)習(xí)課程，豐富教師培訓(xùn)課程實(shí)施方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施強(qiáng)師優(yōu)師培訓(xùn)工程。

探尋項(xiàng)目研究發(fā)展路徑。聚焦難題破解，以項(xiàng)目研究為載體，驅(qū)動(dòng)教師育人方式轉(zhuǎn)型。通過(guò)學(xué)校項(xiàng)目實(shí)施，打造支持教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)。學(xué)校重大項(xiàng)目研究是以省前瞻性項(xiàng)目、省品格提升工程、省課題研究、市綜改實(shí)驗(yàn)校研究為抓手，組建團(tuán)隊(duì)，探索綜合育人新途徑，推動(dòng)教師育人方式轉(zhuǎn)型。工作室微項(xiàng)目研究依托21個(gè)校級(jí)名師工作室，每個(gè)工作室一個(gè)研究項(xiàng)目，每個(gè)教師根據(jù)自己的成長(zhǎng)需求，選擇項(xiàng)目，圍繞著一個(gè)明確的任務(wù)來(lái)開(kāi)展研究學(xué)習(xí)，提升教師學(xué)科育人能力。

議題四：引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，需要強(qiáng)化哪些方面的工作？

我校堅(jiān)持將立德樹(shù)人放在工作首位，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，立足課程的整體建構(gòu)，通過(guò)豐富的活動(dòng)，促進(jìn)五育并舉，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)導(dǎo)航，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我校從評(píng)價(jià)的客觀性、可行性、合理性出發(fā)建立了以“5n+4x+2”為評(píng)價(jià)模式的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。“5n”為評(píng)價(jià)維度，即德、智、體、美、勞五個(gè)維度，從各方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生?！?x”為評(píng)價(jià)主體，即以“自我評(píng)價(jià)”“同伴評(píng)價(jià)”“教師評(píng)價(jià)”“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”為基本評(píng)價(jià)主體，輔以學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的社區(qū)、廠企、基地等評(píng)價(jià)，形成多元立體式評(píng)價(jià)。“2”是指過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)：過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的始終，主要通過(guò)搭建多種形式的評(píng)價(jià)平臺(tái)、開(kāi)展豐富的活動(dòng)實(shí)施；結(jié)果性評(píng)價(jià)則是利用素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，進(jìn)行期末總評(píng)，“過(guò)程+結(jié)果”的評(píng)價(jià)形式，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，讓評(píng)價(jià)更合理。

具體來(lái)說(shuō)，我校利用“開(kāi)平教育云公共服務(wù)平臺(tái)”、“學(xué)習(xí)通”APP、“i勞動(dòng)”微信小程序等信息化平臺(tái)，通過(guò)發(fā)布主題活動(dòng)，設(shè)置勞動(dòng)清單，進(jìn)行讀書(shū)測(cè)評(píng)等豐富多彩的活動(dòng)，記錄學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論、設(shè)置精品等多種形式的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同伴、教師、家長(zhǎng)的多元立體評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可視性、可感性、靈活性和開(kāi)放性。

多元課程，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。特色課程多元化，是促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要載體，因此，我校結(jié)合學(xué)校地域優(yōu)勢(shì)、教師特長(zhǎng)、學(xué)生特點(diǎn)，積極探索“五育并舉”的多元化特色課程體系。

多樣活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我校以“社會(huì)研學(xué)—社團(tuán)培優(yōu)—學(xué)科實(shí)踐”為主線，既促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又注重個(gè)性培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)。

我校將持續(xù)抓住“立德樹(shù)人，全面發(fā)展”這個(gè)靶心持久發(fā)力，錨定“魅力教育”這個(gè)核心理念，堅(jiān)持完善發(fā)展?jié)櫟掠谥?、?rùn)德于美、潤(rùn)德于行、潤(rùn)德于勞的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以智慧人、以體健人、以美化人、以勞塑人，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

我校堅(jiān)持“做更好的自己”的辦學(xué)理念，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，積極踐行“德、智、體、美、勞”五育并舉，著力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展。

筑牢鑄魂育人根基，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊密圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，創(chuàng)新黨建方式，形成“1+N”黨建與教學(xué)雙融雙促工作模式，走出了一條“黨建引領(lǐng)校際融合、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)特色教育均衡發(fā)展”的教育改革創(chuàng)新之路。積極推進(jìn)黨建工作與教師隊(duì)伍建設(shè)相融合，選優(yōu)配強(qiáng)教師黨支部書(shū)記，打造師德過(guò)硬、師風(fēng)優(yōu)良、師能雋拔的教師隊(duì)伍，依托“最受學(xué)生歡迎教師”評(píng)比、“仁愛(ài)之師”評(píng)選活動(dòng)，著力打造黨建品牌。

以美育理念為引領(lǐng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。我校是河源市唯一一所面向全市招收特長(zhǎng)生的公辦高中，提出走普通高中教育和藝術(shù)特色辦學(xué)教育雙軌發(fā)展的辦學(xué)思路。我校踐行“啟美”教育辦學(xué)思想，堅(jiān)持做大做強(qiáng)做優(yōu)藝術(shù)特色教育，與以音美傳藝術(shù)教育為主的辦學(xué)特色相契合，挖掘?qū)W生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美、愛(ài)好美的能力。

以創(chuàng)新課程活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持“五育并舉”，精心安排藝術(shù)課程、落實(shí)美育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

課程載體方面，學(xué)校不斷創(chuàng)新德育工作思路，探索符合本校實(shí)情的德育工作方向，打造屬于自己的德育品牌—善雅德育，進(jìn)行以文化人、美善相諧的德育品牌探索。同時(shí)，我校實(shí)行“9+1”課程設(shè)置，除了學(xué)習(xí)9門常規(guī)學(xué)科外，學(xué)生還可以選擇一門自己感興趣的藝術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

活動(dòng)載體方面，通過(guò)系列活動(dòng)豐富校園文化，打造活動(dòng)課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如：十二大主題活動(dòng)—每月一主題，全面發(fā)展；校園四節(jié)—科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)等。