任廣卉

“沒有理想的人生不是完美的人生，沒有理想的教育不是真正的教育?！?/p>

那日，聆聽臺灣教授孔維勤執(zhí)教《伯牙絕弦》一課，有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說夢想，卻出現(xiàn)了令人尷尬又頗有感慨的一幕：一名學(xué)生說不出自己的夢想，課堂氣氛一時間顯得特別凝重，偶有一個說出的竟也是“我要考個好大學(xué)”之類的話。在接下來的課堂教學(xué)中也可以看得出，學(xué)生對這位臺灣教授開放性的教學(xué)方式很不適應(yīng)。

在孔維勤頗感意外的同時，筆者也不免反思著我們的教育：它忽略了“人的教育”，沒有關(guān)注學(xué)生的生命意識和精神需求。教育應(yīng)是一種讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、感受到幸福的教育，教育要在一種寬松、自在、健康、活潑的環(huán)境中進(jìn)行，而不是狹窄、封閉、壓抑的。

因此，“讓學(xué)生在快樂中發(fā)展，擁有夢與詩意的人生”應(yīng)是教師追求的一種教育理想。

擺正心態(tài)，播撒詩意的種子

“如若教師的心中沒有陽光，學(xué)生的心靈上就有可能添一份陰暗?！苯處煹囊谎砸恍卸加绊懼鴮W(xué)生的成長，所以，教師要樂觀地、寬容地面對人生的挫折、坎坷、誤會、指責(zé)、誹謗……要以積極樂觀的心態(tài)去面對學(xué)生，如果因為自己的心情而滿面愁容去面對學(xué)生，那學(xué)生也會被影響，學(xué)生如果內(nèi)心被擔(dān)心、恐懼占據(jù)，怎能快樂學(xué)習(xí)？

沉醉書香，讓詩意在閱讀中蔓延

一個智慧型的教師不僅自己沉醉于書香之中，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生漫步書海，撿拾一顆顆閃亮的珍珠，串起詩意的人生，可以和古代詩人文豪對話，可以和世界文學(xué)大家零距離接觸，體味人生百態(tài)，感悟思想情懷，領(lǐng)略他們的豪情壯志，品味書香，凈化心靈。

敢于創(chuàng)新，共建詩意生命課堂

教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的支撐下進(jìn)行創(chuàng)新。如若教師的工作將是簡單重復(fù)、缺乏自己的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)出來的學(xué)生個性也可能得不到發(fā)展。教師只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷探求，才能有勘探者、拓荒者的樂趣。

對于一線教師來說，在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)新方法就是創(chuàng)新。如語文課堂教學(xué)，可以采用單元整合、學(xué)生講授、課堂辯論、游戲等方式，調(diào)動起學(xué)生的主動性。

上學(xué)期，基于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況，筆者嘗試了讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式：每個小組確定一個小組長，在討論時，各小組成員都要發(fā)言，小組長負(fù)責(zé)記錄。而對于那些不敢說、不會說的學(xué)生，一定要做到小組內(nèi)先引導(dǎo)，幫助。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)在全班交流的時候，不僅愿意展示的學(xué)生多了，而且有創(chuàng)意、個性的表達(dá)的學(xué)生也多了，他們變得善辯、善思。這種熱情一直持續(xù)到期末考試，最后的期末檢測，他們當(dāng)然是進(jìn)步不小。

播撒真愛，點亮學(xué)生的詩意人生

教師要愛得公平，愛得全面，將愛灑向每個學(xué)生?；A(chǔ)教育要淡化競爭，不能將學(xué)生按優(yōu)劣高低分成上中下等級。學(xué)困生的出現(xiàn)實際上是人為的區(qū)分，是人為制造的一個弱勢群體。從多元智能理論來看，每個學(xué)生都有巨大的潛力，真正的“不可雕之朽木”是不存在的，要尊重、信任每個學(xué)生，應(yīng)該把學(xué)習(xí)看成他們童年生活的一部分，看成一種過程，正如南京師范大學(xué)楊啟亮教授所說：“我們讓每一個學(xué)生的個性都獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)豐富多彩的人格，給孩子松松綁，多制造一些屬于孩子的樂趣。”這樣，即使您的孩子不能成為人才，至少也是個快樂的人，能快樂地有所發(fā)展。成績優(yōu)異固然是好，但良好道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好的形成更為重要。當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)的時候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時完成，使學(xué)生充分體驗完成作業(yè)的成功感；當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，耐心一點，調(diào)查清楚事情的來龍去脈，找出存在的問題，有的放矢地去跟學(xué)生交談，幫他認(rèn)識自己的錯誤，用真心幫助他們，不諷刺、不挖苦、不放棄、不拋棄，換種說話、做事方式，將“你聽明白了嗎？”“下了課到我辦公室來一趟”，改成“我講清楚了嗎”“下了課，你愿意到我的辦公室來嗎”，在眾人面前給他尊嚴(yán)、給他動力，放大他們的優(yōu)點，這樣的教育才能達(dá)到育人的目的，你給他溫暖，也許就是給了他一個夢，也許就會點亮他詩意的人生。

吳非老師曾這樣描述理想的教育：“所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到人的教育，在早晨的陽光中，他們哼著歌向?qū)W校走去，有時能停下來看看太陽，能經(jīng)常向老師提出有意思的問題，學(xué)生能保有自己的愛好，能在球場上奔跑叫喊，或在圖書室查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題，晚上，做完作業(yè)后，能捧起一本詩集，讀給父母聽?！?/p>

筆者想這也許就是蘇霍姆林斯基說的“教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人”。也許現(xiàn)在筆者還做不到所有，但真的會用心讓每個學(xué)生在快樂中有所發(fā)展，希望不久的將來能有這樣的心境：快樂著孩子的快樂，幸福著孩子的幸福。

（作者單位：鄒城市第一實驗小學(xué)）