孫秋玉

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間以教師的身份踏入校園這個充滿青春朝氣的地方已經(jīng)有四年之久，我也有了一些對美術(shù)課堂教學的深思和感悟。

一提到美術(shù)課堂，學生的反應總是歡快愉悅的。因為對于學生而言，相較于其他學科來說，美術(shù)課是少而精致的“稀缺物種”，每次上課學生都是期盼已久。面對一雙雙充滿渴望的眼睛，如何讓學生在課堂中得到提升、讓學生得到什么樣的提升變成了我反復思考的疑問。沐浴在美術(shù)課堂中，學生應該得到的是一種美的享受。課件的制作應該是美的，教具的準備應該是美的，板書的設(shè)計應該是美的，甚至是教師的語言、教姿都應該是賞心悅目的。環(huán)境對人的影響我們無法用數(shù)據(jù)測量，但是它卻實實在在發(fā)揮著作用。學生在美的環(huán)境當中耳濡目染所獲得的審美提升會遠遠超過我們的想象。美術(shù)教師應該創(chuàng)設(shè)好課堂環(huán)境，讓學生無形之中獲得美的感受和體驗。

記得有一次在講授“春天的暢想”這節(jié)課時，我精心挑選的圖片深得學生的心，加之深情的朗誦和優(yōu)美的音樂，課堂效果讓人頗為驚喜，學生連聲贊嘆。看到他們探起的小腦袋和散發(fā)光芒的眼神，那一刻我明白了這個環(huán)節(jié)是成功的。在這個過程中，每一位學生所獲得的感官享受不僅僅是眼睛，同時還有耳朵，甚至是內(nèi)心。我認為這種課堂氛圍對于學生的成長是必不可少的。學生每天面對紛繁的課業(yè)壓力，特別需要一些調(diào)節(jié)或舒緩情緒的課堂，而美術(shù)課堂正應該是符合這種需要的，教師應該讓學生在得到放松的同時獲取知識，而不是單純地講授或技法的練習。

當然，學生獲得審美提升的形式不僅可以是無形的，還可以是有形的。如教師可以讓學生開口說、動手做。在欣賞畫作時表達自己的感悟，在繪制圖畫時體會創(chuàng)作的樂趣，在達到既定教學目標的同時提高審美素養(yǎng)。在教師鼓勵學生開口說的這個形式上，引導就顯得尤為重要。教師要時刻關(guān)注學生的狀態(tài)和思維，不僅要會引導，還要能夠隨機應變、因勢利導、因材施教。主要包括教師的引導語、引導手勢等，通過這些觸發(fā)學生的某個靈光點，獲得醍醐灌頂?shù)捏w驗。在動手做時，學生可以欣賞并學習教師或同學的優(yōu)秀創(chuàng)作方法，理解掌握美應該如何表達，再落實到自己的作品中，提升技法，鍛煉實踐能力，獲得成功的審美體驗。美術(shù)教學中還有很多的方法等待我去探索和發(fā)現(xiàn)，通過在一線教學上不斷地磨煉、反思與總結(jié)，我正在和青春洋溢的學生一同成長。

教師是十年樹木百年樹人的職業(yè)，任重而道遠，作為美術(shù)教師，我還有許多地方需要學習。學生的教育急不得，審美的提升急不得，要細水長流、靜待花開。

（作者單位：濟寧高新區(qū)洸河中學）