王定勇

新中國(guó)成立后，“曲藝”作為古今說(shuō)唱藝術(shù)總稱的，規(guī)定了學(xué)科對(duì)象和范圍，直接決定了此后的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。曲藝學(xué)學(xué)科體系應(yīng)該包括曲藝表演、曲藝音樂(lè)、曲藝文學(xué)與創(chuàng)作、曲藝史、曲藝論以及少數(shù)民族曲藝等。曲藝學(xué)具備了相對(duì)獨(dú)立的目標(biāo)、對(duì)象、范疇，形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科概念、方法理論和價(jià)值體系。一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，曲藝學(xué)的研究取得多方面的豐碩成果。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的背景下，在新文科建設(shè)進(jìn)程中，曲藝學(xué)科與曲藝教育迎來(lái)前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、曲藝發(fā)展的新機(jī)遇

（一）新文科建設(shè)的需求

2019年，教育部等部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新文科建設(shè)。2020年11月，新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)（威海）召開(kāi)，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出了全面部署?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》提出：“積極發(fā)展文科類新興專業(yè)，推動(dòng)原有文科專業(yè)改造升級(jí)”“進(jìn)一步打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動(dòng)文科專業(yè)之間深度融通?！雹傩挛目平ㄔO(shè)包含著3個(gè)既相互聯(lián)系又各有側(cè)重的框架體系。首先，新文科建設(shè)的目標(biāo)是創(chuàng)造光耀世界的新時(shí)代中華文化體系。其次，新文科建設(shè)的核心是培養(yǎng)出一大批綜合素養(yǎng)全面的新時(shí)代人文社會(huì)科學(xué)家。再次，新文科建設(shè)的關(guān)鍵是推動(dòng)人文社會(huì)科學(xué)與新科技革命交叉融合。②這給曲藝學(xué)科發(fā)展帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，勢(shì)必引起曲藝學(xué)科建設(shè)理念、曲藝學(xué)科結(jié)構(gòu)、曲藝人才培養(yǎng)模式的新變化。第一，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，堅(jiān)持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供精神力量。第二，促進(jìn)曲藝學(xué)科與相鄰學(xué)科的交叉融合，獲得更加廣闊的發(fā)展空間。第三，加強(qiáng)曲藝教育，曲藝工作者和教育界、學(xué)術(shù)界攜起手來(lái)，在不同類型的高等院校開(kāi)設(shè)曲藝專業(yè)，培養(yǎng)曲藝人才。

（二）學(xué)科建設(shè)的新趨勢(shì)

曲藝是中華民族一切說(shuō)唱藝術(shù)的總稱，其作為獨(dú)立的藝術(shù)門類，在1949年7月中華全國(guó)第一次文學(xué)藝術(shù)工作者代表大會(huì)上得到確認(rèn)。長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育學(xué)科序列中并沒(méi)有曲藝的一席之地，人們戲稱曲藝沒(méi)有在高等教育序列中“上戶口”。實(shí)際上，處于如此尷尬處境的不止曲藝學(xué)學(xué)科，與曲藝學(xué)有關(guān)聯(lián)的就有俗文學(xué)、民間文學(xué)、戲曲學(xué)、文化遺產(chǎn)學(xué)等學(xué)科。上述學(xué)科在近幾十年來(lái)一直呼吁獲取獨(dú)立的學(xué)科地位，但一直未能如愿。令人振奮的是，近兩年教育部門陸續(xù)發(fā)布新政，曲藝學(xué)科已經(jīng)躋身學(xué)科序列和專業(yè)序列。

結(jié)合學(xué)科自身發(fā)展格局趨向、國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，特別是在文化傳承發(fā)展的格局中，“曲藝學(xué)”作為一級(jí)學(xué)科都已具備了相應(yīng)的條件。2022年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》（學(xué)位〔2022〕15號(hào)），“藝術(shù)學(xué)（代碼1301）”一級(jí)學(xué)科新設(shè)“戲曲與曲藝”方向，藝術(shù)學(xué)門類下增列“戲曲與曲藝（代碼1355）”一級(jí)學(xué)科。2021年2月，教育部公布2020年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，新設(shè)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”專業(yè)（代碼130103T），從屬藝術(shù)學(xué)門類。2023年4月，教育部公布新版本科專業(yè)目錄（教高函〔2023〕3號(hào)），戲劇與影視學(xué)類設(shè)立“曲藝”專業(yè)（代碼130314TK）。學(xué)科和專業(yè)格局的新變化，體現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的新趨勢(shì)，為曲藝傳承發(fā)展提供了巨大的空間。

（三）文化傳承發(fā)展的使命

2017年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》提出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的文化沃土，是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的突出優(yōu)勢(shì)，對(duì)延續(xù)和發(fā)展中華文明、促進(jìn)人類文明進(jìn)步，發(fā)揮著重要作用。文旅部《曲藝傳承發(fā)展計(jì)劃》提出，推動(dòng)曲藝傳承發(fā)展，對(duì)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華文脈、增強(qiáng)文化自信，繁榮文藝事業(yè)，推動(dòng)文化建設(shè)，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的美好生活需要都具有重要意義。

今年6月2日，習(xí)近平總書(shū)記在文化傳承發(fā)展座談會(huì)上的重要講話，深刻闡明了如何建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明這一重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，深刻闡明了中華文明的突出特性，強(qiáng)調(diào)指出要深刻把握“兩個(gè)結(jié)合”的重大意義，發(fā)出了更好擔(dān)負(fù)起新的文化使命的時(shí)代最強(qiáng)音。我們要以習(xí)近平總書(shū)記重要講話精神為指導(dǎo)，堅(jiān)定文化自信自強(qiáng)，扎實(shí)推進(jìn)曲藝傳承發(fā)展。

二、加強(qiáng)曲藝學(xué)科建設(shè)

（一）構(gòu)建學(xué)科體系

2020年底，由中國(guó)曲協(xié)和遼寧科技大學(xué)歷時(shí)8年、合作開(kāi)發(fā)的首套曲藝本科系列教材正式出版。系列教材涵蓋曲藝史論、曲藝批評(píng)、曲種表演、曲藝文獻(xiàn)等豐富內(nèi)容，體系完備，以其開(kāi)創(chuàng)性、系統(tǒng)性、前沿性，建構(gòu)起曲藝學(xué)教材的基本框架，填補(bǔ)了高等院校藝術(shù)學(xué)教材的空白。教材的編著者匯集了200余名曲藝藝術(shù)家、專家學(xué)者，實(shí)現(xiàn)了深度的跨界互動(dòng)融合，堪稱曲藝傳承發(fā)展的一件盛事。教材甫一問(wèn)世，其重大意義得到了學(xué)界的高度認(rèn)可，其實(shí)踐價(jià)值得到曲藝界的熱烈歡迎，必將有力推動(dòng)曲藝學(xué)科和曲藝教育的繁榮發(fā)展。曲藝教材的編著有賴于曲藝學(xué)科的支撐，曲藝教材建設(shè)呼喚曲藝研究的深化拓展?！霸谖覀冋麄€(gè)曲藝工作的格局之中，特別是在曲藝創(chuàng)作和表演隊(duì)伍之中，又確確實(shí)實(shí)不同程度地存在著輕視理論和漠視評(píng)論的現(xiàn)象?！雹垡虼?，從加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系的要求來(lái)衡量，曲藝學(xué)科建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

（二）提升學(xué)科地位

曲藝學(xué)已在學(xué)科布局中爭(zhēng)得一席之地，固然可喜，然而仍然沒(méi)有獲得獨(dú)立的地位。因此，謀求曲藝學(xué)成為獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，應(yīng)該是未來(lái)學(xué)科建設(shè)的新目標(biāo)。當(dāng)前，學(xué)科目錄已發(fā)生重大調(diào)整，“交叉學(xué)科”成第14個(gè)學(xué)科門類（學(xué)位〔2020〕30號(hào)）。相關(guān)部門正在研究制定交叉學(xué)科設(shè)置與管理的相關(guān)辦法，探索具有中國(guó)特色的交叉學(xué)科設(shè)置與目錄管理制度。④正如學(xué)者所疾呼的那樣，“亟須從全面弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)的戰(zhàn)略高度和完善整個(gè)中華文化傳承發(fā)展的制度層面，認(rèn)識(shí)和考慮健全現(xiàn)代曲藝教育體系，并完善曲藝的學(xué)科制度問(wèn)題?！雹?/p>

依托相關(guān)一級(jí)學(xué)科，拓展二級(jí)學(xué)科自設(shè)點(diǎn)。自2002年起，國(guó)家為了適應(yīng)不斷變化的人才需求，允許具有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)單位，可以在該學(xué)科下自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科。2011年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部發(fā)布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》（學(xué)位〔2011〕11號(hào)）只規(guī)定了學(xué)科門類和一級(jí)學(xué)科，二級(jí)學(xué)科由各高校和科研院校所自行設(shè)立。2018年4月更新，仍是如此。這實(shí)際上給予了高校和科研院校設(shè)置二級(jí)學(xué)科的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。因此，具有相關(guān)一級(jí)學(xué)科（中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、戲劇與影視學(xué)）博士、碩士授權(quán)點(diǎn)的單位都具有設(shè)立“曲藝學(xué)”二級(jí)學(xué)科的資質(zhì)?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見(jiàn)》提出，“加強(qiáng)高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)科體系和專業(yè)建設(shè)，支持有條件的高校自主增設(shè)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)?！雹拊谖覈?guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的體系中，“曲藝”占有重要地位，正在加強(qiáng)和支持的范圍之內(nèi)?？傊?，對(duì)于曲藝學(xué)二級(jí)學(xué)科，國(guó)家的教育政策和文化戰(zhàn)略都提供了法理依據(jù)和實(shí)現(xiàn)路徑，有待我們創(chuàng)新和嘗試。

（三）促進(jìn)交叉融合

加強(qiáng)說(shuō)唱文學(xué)視閾下的學(xué)科交叉。曲藝是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式，是我國(guó)民族民間音樂(lè)的重要組成部分，它是以說(shuō)唱的形式來(lái)敘述故事、塑造人物形象、表達(dá)思想感情的一種表演形式，是集文學(xué)、音樂(lè)、表演于一體的綜合性藝術(shù)，具有很強(qiáng)的綜合性和交叉性。曲藝與說(shuō)唱文學(xué)是互為表里的關(guān)系，盡管分屬藝術(shù)和文學(xué)兩個(gè)門類，而研究對(duì)象具有高度統(tǒng)一性?！爸袊?guó)古代的曲藝研究與中國(guó)古代文學(xué)研究重實(shí)錄、重直覺(jué)的學(xué)術(shù)品格仍具有一致性?！雹哒f(shuō)唱文學(xué)研究與曲藝研究發(fā)展至今，各有優(yōu)長(zhǎng)，各有瓶頸。從說(shuō)唱文學(xué)的角度來(lái)看，說(shuō)唱藝術(shù)的群體組織、表演形式、表演效果等都應(yīng)該被納入研究視野；從曲藝的角度來(lái)看，各曲種的歷史脈絡(luò)、文學(xué)再現(xiàn)、文本互動(dòng)、理論闡釋，都需要加強(qiáng)。如果兩者交叉研究，則能互為補(bǔ)充，相得益彰。

進(jìn)一步拓展非遺視閾下的學(xué)科交叉。我國(guó)于2004年加入聯(lián)合國(guó)教科文組織《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》。2006年至2021年，國(guó)務(wù)院先后命名了五批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，非遺傳承保護(hù)事業(yè)方興未艾。中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)淵源于中華五千年文明，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是立德樹(shù)人、以文化人的寶貴資源。近二十年間，國(guó)家高度重視，大力提倡，保障文化遺產(chǎn)事業(yè)規(guī)范有序進(jìn)行，成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要事項(xiàng)。我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)十大類別中，曲藝為其中之一，具有重要的地位。我國(guó)的曲藝資源豐富，其歷史悠久、傳統(tǒng)深厚，承載著古老的生命記憶和活態(tài)的文化基因。系統(tǒng)梳理中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的演進(jìn)歷程、豐富內(nèi)涵和保護(hù)實(shí)踐，生動(dòng)呈現(xiàn)其獨(dú)特創(chuàng)造、價(jià)值理念和鮮明特色，曲藝是一個(gè)極佳的切入口。依托“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”保護(hù)傳承的熱潮，曲藝及其研究也將獲得堅(jiān)強(qiáng)的后盾，開(kāi)辟極其廣闊的生存發(fā)展空間。

三、融入國(guó)民教育體系

早在2017年，《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》提出，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入教育，“貫穿國(guó)民教育始終”。2021年，中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見(jiàn)》提出，“將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容貫穿國(guó)民教育始終，構(gòu)建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程體系和教材體系，出版非物質(zhì)文化遺產(chǎn)通識(shí)教育讀本?！雹嗲囎鳛榉沁z的重要組成部分，是非遺保護(hù)的應(yīng)有之義。因此，遵循曲藝從屬非遺、依托非遺的思路，曲藝教育必將打開(kāi)新的局面。

（一）延伸本科教育

曲藝教育經(jīng)歷了從無(wú)到有和逐步拓展的過(guò)程。新中國(guó)成立以來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)，高等院校有的開(kāi)設(shè)曲藝專業(yè)，有的設(shè)置曲藝課程，進(jìn)行了多方面的教學(xué)實(shí)踐探索，積淀了豐厚的教育經(jīng)驗(yàn)。截至2017年，我國(guó)已經(jīng)有16中專學(xué)校、8所大專院校開(kāi)展了曲藝學(xué)科教育，13所高校設(shè)有曲藝本科和研究生，此外還有20多所高等院校和研究結(jié)構(gòu)開(kāi)設(shè)了曲藝相關(guān)的研究課程，這些都為高校曲藝學(xué)學(xué)科建設(shè)積累了寶貴的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。⑨然而不容忽視的是，曲藝與普通教育和高等教育的隔膜，造成曲藝傳承發(fā)展的瓶頸。曲藝作為重要文化資源和教育資源而未加充分利用，不能不說(shuō)是一大遺憾。新時(shí)代學(xué)校美育工作要求，把美育納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程，這為曲藝教育嵌入高等教育提供了良好的契機(jī)。揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院近年來(lái)進(jìn)行了曲藝教育的嘗試，將曲藝資源融入民間文學(xué)、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等課程中，既充實(shí)了課程教學(xué)內(nèi)容，又延伸了曲藝教育的路徑。

（二）擴(kuò)大研究生教育

曲藝專業(yè)的研究生教育早已發(fā)軔，然后長(zhǎng)期以來(lái)并不壯大。中國(guó)藝術(shù)研究院曲藝研究所從2002年起培養(yǎng)碩士，2009年起培養(yǎng)博士，在培養(yǎng)曲藝學(xué)研究生教育方面做出了先行示范。近年來(lái)，部分高校和科研院所相繼開(kāi)始培養(yǎng)曲藝方向研究生，總體上還處于星星之火，尚未形成燎原之勢(shì)。如果我們先期著眼曲藝學(xué)二級(jí)學(xué)科的建立，在全國(guó)高校院所中開(kāi)辟若干個(gè)曲藝學(xué)二級(jí)學(xué)科，那么曲藝專業(yè)的研究生教育將會(huì)迅猛發(fā)展起來(lái)。揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院在說(shuō)唱文學(xué)研究領(lǐng)域具有深厚的傳統(tǒng)，近年來(lái)已形成一個(gè)特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的學(xué)科領(lǐng)域，正在積極籌備申報(bào)新的學(xué)位點(diǎn)，希望在曲藝學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)中進(jìn)一步發(fā)揮作用。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

曲藝人才培養(yǎng)的現(xiàn)有模式，大致有師徒傳授、家族培養(yǎng)、院團(tuán)傳習(xí)、學(xué)校教育等四種，它們都為曲藝傳承發(fā)揮著積極作用。其中，學(xué)校教育是當(dāng)下曲藝教育的主流，也決定著曲藝教育未來(lái)的發(fā)展。學(xué)校教育具有一致性的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)范化的管理制度、系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，這些都是區(qū)別于其他培養(yǎng)模式的顯著特征。師徒口傳心授的傳統(tǒng)模式，與規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)校教育模式大相徑庭。曲藝本科專業(yè)的設(shè)立，為曲藝人才的規(guī)模化培養(yǎng)開(kāi)辟了道路，同時(shí)也帶來(lái)了培養(yǎng)模式方面的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)?？紤]到曲藝人才的特色化、個(gè)性化培養(yǎng)，首先應(yīng)該區(qū)分不同的培養(yǎng)目標(biāo)。理論型人才包括創(chuàng)作類、評(píng)論類、研究類，實(shí)踐型人才則須按照曲種進(jìn)行劃分，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)模式上，注意傳統(tǒng)曲藝教育與現(xiàn)代教學(xué)體制的有機(jī)結(jié)合，找到兩者的平衡點(diǎn)。一方面發(fā)揮現(xiàn)代教育體系的優(yōu)勢(shì)，一方面保留口傳心授的長(zhǎng)處，這涉及到課程體系、教學(xué)方式、師生關(guān)系多方面的磨合。在教師隊(duì)伍的構(gòu)成上，除了專職教師，還應(yīng)吸納曲藝藝術(shù)家和傳承人，促成曲藝的活態(tài)傳承?？偠灾嚾瞬排囵B(yǎng)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行，唯有創(chuàng)新探索，才能找到適合曲藝教育的道路，為曲藝傳承發(fā)展提供有力的人才支撐。

注釋：

①《全面啟動(dòng)！〈新文科建設(shè)宣言〉發(fā)布》，https：//view. inews.qq.com/a/20201106A05QMS00。

②冉常建：《新文科背景下戲曲學(xué)科建設(shè)的新變化》，《戲劇》，2020年第3期。

③吳文科：《曲藝?yán)碚摵驮u(píng)論工作亟待加強(qiáng)》，《中國(guó)藝術(shù)報(bào)》，2005年10月14日第3版。

④《“交叉學(xué)科”成第14個(gè)學(xué)科門類》，http：//www. moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202101/t20210114_509767. html？authkey=boxdr3。

⑤吳文科：《健全曲藝教育體系 確立曲藝學(xué)科地位》，《浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2009年第4期。

⑥中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，http：//www.gov.cn/ zhengce/2021-08/12/content_5630974.htm。

⑦田莉：《近百年來(lái)中國(guó)曲藝之研究》，《民族藝術(shù)研究》，2003年第5期。

⑧中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，http：//www.gov.cn/ zhengce/2021-08/12/content_5630974.htm。

⑨裴冠紅、張智：《高校曲藝學(xué)學(xué)科建設(shè)的可行性分析》，《文藝生活·中旬刊》，2017年第1期。

（作者：揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院教授、院長(zhǎng)）

（責(zé)任編輯/鄧科）