陳燕霞　高達維

關鍵詞：生命教育；表達性藝術療法；積極心理品質(zhì)

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）21-0040-03

【活動理念】

本課借助表達性藝術療法，旨在幫助學生養(yǎng)成珍愛生命、積極樂觀的心理品質(zhì)。活動的設計靈感來自劉玄佛老師發(fā)表在其公眾號上的文章《秋葉的重生》。在劉老師的教學設計中，學生用10分鐘搜尋落葉，用20分鐘完成作品，用10分鐘組內(nèi)分享，剩下的時間全班分享。本課調(diào)整了時間的分配，準備好落葉讓學生在室內(nèi)完成搜尋的任務，將課堂重點放在展示和分享上，交流與分享的問題也針對初一學生進行了重新設計。

【活動目標】

1.認知目標：認識到每個人的生命都是獨一無二的存在，生命具有可塑性。

2.情感目標：體驗生命蛻變的欣喜，感受充滿希望和愉悅的重生之旅，凝聚心理能量。

3.行為目標：懂得珍愛生命，在身處逆境時，能像重塑落葉一樣重塑自己。

【活動重難點】

重點：認識到每個人的生命都是獨一無二的存在，學會綻放屬于自己的生命精彩。

難點：體驗到生命是一個不斷成長、接受挑戰(zhàn)的過程，努力實現(xiàn)自我價值。

【活動準備】

每人一片落葉，心理筆記本，彩筆，貼紙，剪刀，透明膠或固體膠。

【活動對象】

初一年級學生

【活動時長】

45分鐘

【活動過程】

一、導入活動：“遇見”一片葉子

活動規(guī)則：每個小組的桌子上都有一盒落葉。請大家認真觀察這些落葉，找出自己最喜歡的一片落葉，并思考你為什么選擇這片落葉，而不是其他落葉。如果有不止一個同學想選這片落葉，那么請“伯樂”們用“石頭剪刀布”的方式來確定誰將擁有這片落葉。不管是否拿到心儀的落葉，都請為自己拿到的落葉找到被選中的理由。用時兩分鐘。

師：請同學們展示一下自己的落葉，并說說為什么選中這片落葉。

生1：遇見就是“上上葉”。

生2：因為這片葉子不僅顏色很好看，而且上面還有一塊傷疤，仿佛久經(jīng)沙場的戰(zhàn)士。

生3：它很普通、很平凡，但我喜歡。

生4：它長得像愛心的樣子，為了遇見我，它都變黃了。

師小結：原本可能化作春泥的落葉，因為與你們“相遇”，有了不一樣的意義。這節(jié)課，我們不僅要“遇見”這片落葉，還要改變這片落葉的生命軌跡，讓這片落葉“重生”。

二、主體活動：落葉的“重生”

師：給同學們10分鐘時間剪剪、貼貼和畫畫。完成后，給自己的作品取名，并附上一段文字說明，可以是創(chuàng)作的緣由、故事或者詩句。

學生作品分享：

作品一：《蠟筆小新之大屁屁外星人》（見圖1）

學生們看了這幅作品后哄堂大笑。

師：看來同學們對這幅作品很感興趣，我們一起來聽一聽這幅作品的創(chuàng)作緣由或者作品背后的故事好嗎？掌聲有請創(chuàng)作者來向我們介紹一下。

生5：我小時候因為屁股翹被嘲笑、歧視。我的作品表達的是不被嘲笑、歧視的愿望。

師：謝謝你愿意和我們分享這個小故事。同學們，我們下次再遇到和他類似的同學該怎么做呢？

生6：不歧視、不嘲笑。

作品二：《落下》（見圖2）

生7：我的作品是立體的。這片葉子之前在樹上，喜歡飄著的感覺。配文是：落葉緩緩飄下，便引詩情到碧霄。

師：哇，這位同學非常體貼，能為這片落葉考慮，她的配文也充滿了詩意。

作品三：《我怎么飛起來了》（見圖3）

生8：我做的是蝴蝶，作品名稱是“我怎么飛起來了”，配文是：如果當葉子太辛苦了，那就當蝴蝶吧。

師：這只蝴蝶看著確實像要飛起來了呢，特別有創(chuàng)意。

作品四：《日落之樹》（見圖4）

生9：我的作品叫作“日落之樹”，配文：我想去海邊等日落，一棵樹陪著我。

師：看來你很會享受生活，感受著大自然的饋贈。

作品五：《一個騎魚的人》（見圖5）

生10：我的作品名為“一個騎魚的人”，配文：生活不用那么繁忙，偶爾休閑一下也是好的。

師：確實如此，同學們在繁忙的學習之余也記得享受偶爾的休閑時光哦。再次掌聲感謝以上同學的分享，讓我們看到了落葉“重生”之美。

三、交流與分享

師：現(xiàn)在，讓我們一起來回顧落葉的“重生”之旅。請同學們思考一下，如果你是這片落葉，被選中的時候，你的心情如何？為什么？

生11：焦慮，因為怕被弄壞，希望對方不會嫌棄我的“洞傷”。

生12：好奇，因為我不知道自己會有什么樣的經(jīng)歷。

生13：開心，因為終于有個家了。

生14：幸運，因為被選中、被喜歡。

生15：難過，因為離開了我周圍的小伙伴們。

師：哦，原來被選中的葉子有這么多不同的感受呀！那么請大家再看看自己的作品，想象一下如果你是這片葉子，你會喜歡現(xiàn)在的狀態(tài)嗎？為什么？

生16：喜歡，因為之前是沒人關心、想被關注，現(xiàn)在這個愿望實現(xiàn)了。

生17：喜歡，因為我喜歡體驗新事物。

生18：喜歡，因為我跨越了物種，變成水果了。

師：謝謝你們的分享，我想你們的葉子一定會像你們想的那樣喜歡現(xiàn)在的狀態(tài)。

四、總結與延伸

師：這節(jié)課我們“遇見”了一片落葉，改變了這片落葉的生命軌跡，讓它得以“重生”。在這個過程中，你有什么收獲或啟發(fā)？

生19：生活中并不缺少美，而是缺少創(chuàng)造美的雙手。

生20：當你被“伯樂”發(fā)現(xiàn)時，命運可能就不同了。

生21：感受到一絲快樂，讓學習壓力減輕了一點。

生22：要積極向上，不要放棄，和這片葉子一樣。

師總結：看來上完這節(jié)課，同學們都有所感悟。生命就像你所選中的落葉一樣，獨一無二，盡管有不完美之處，但都有“重生”的機會。請大家學會當自己的“伯樂”，看見自己、愛自己，把自己變成自己最滿意的“作品”。

【活動反思】

本活動最初設計成兩個課時，第一課時是讓學生到戶外尋找落葉，第二課時是創(chuàng)作與分享，后來在帶教老師的指導下，將兩個課時合并為一個課時。本課用游戲“‘遇見一片葉子”導入，激起學生的興趣，啟發(fā)學生認識到生命是獨一無二的。通過“落葉的‘重生”主題活動和“交流與分享”，引導學生認識到生命的可塑性，體驗生命蛻變的欣喜，感受充滿希望和愉悅的“重生”之旅，凝聚心理能量。通過最后的總結與延伸，引導學生學會愛獨一無二的自己，嘗試在今后的生活中學會熱愛生命，在身處逆境時，能像重塑這片落葉一樣重塑自己。

本課借助表達性藝術療法，卸下了學生的防御心理，激起了學生濃厚的興趣，學生在課上熱情高漲，分享的積極性大大提高。學生的思考和感受得以在創(chuàng)作中表達，作品也投射出了不同學生的個性特點。

需要注意的是，在分享作品時，教師應妥善引導，保護學生不因被起哄而受到傷害；引導學生對他人作品持不評判的態(tài)度，用心傾聽作品背后的故事。此外，個別學生的作品透露著絕望的情緒，配文悲觀消極，教師在課后需要詳細了解情況，及時進行個體輔導。

參考文獻

[1]劉玄佛. 秋葉的重生[EB/OL]. 遇見Olivia公眾號，2019-11-24.

編輯/于 洪 終校/石 雪