吳秋燕

隨著新課標的實施，音樂教師應(yīng)本著“生本教育”的理念，發(fā)揮出教師的創(chuàng)新引領(lǐng)作用、促進師生互動，進而把師生融為一個有機整體。音樂教學(xué)過程中較為注重融洽的課堂氛圍、師生雙向互動的平臺，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施高效的教學(xué)方案。

新課標下初中音樂教學(xué)創(chuàng)新方向

創(chuàng)新音樂教學(xué)方式方法

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)始終把教學(xué)圍繞學(xué)生來展開?；诖?，教師在設(shè)計音樂教學(xué)方法時，應(yīng)靈活調(diào)整自身的教學(xué)節(jié)奏與次序，給學(xué)生留有足夠的思考和討論的余地。同時，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計層次遞進的教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠展開大膽的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而逐步營造濃厚的音樂教學(xué)氛圍。音樂教學(xué)課堂上有較多即興表演的機會，教師應(yīng)善于把握這種機會引導(dǎo)學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)互動之中。比如，教師與學(xué)生一起對歌曲的前奏與結(jié)尾進行編排、引導(dǎo)學(xué)生使用藝術(shù)手法處理歌曲、把音樂創(chuàng)作與故事編創(chuàng)相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的表演欲望。教師還可以讓學(xué)生用簡潔的圖畫來展現(xiàn)音樂的內(nèi)容、運用手勢舞等趣味活動來進行歌舞表演，這樣學(xué)生就能逐步適應(yīng)新課標背景下音樂課堂的教學(xué)節(jié)奏。

現(xiàn)代化音樂教學(xué)方式同樣十分重要。由于初中生所接觸到的音樂知識大部分來自于教師，教師應(yīng)積極為學(xué)生搜集課內(nèi)外的音樂教學(xué)資源，并把音樂教學(xué)內(nèi)容從感性具體到理性抽象進行有序地升級。這樣既符合學(xué)生自身的認知規(guī)律，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)模式能夠從專注力、觀察分析力以及思維想象力三個不同的層面出發(fā)，讓學(xué)生直觀地體會歌曲，如讓學(xué)生體會歌曲背景劇情、感受音樂的異同點。這樣學(xué)生能夠從樂曲理論與實際內(nèi)容兩個方面加深理解，這就需要教師及時轉(zhuǎn)變自身的角色，從“壟斷式”講解轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

深化音樂課堂教學(xué)內(nèi)容

初中生正處于身心成長的關(guān)鍵期，如何把枯燥的音樂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的趣味教學(xué)十分重要。教師應(yīng)確保在音樂基礎(chǔ)知識講解的基礎(chǔ)之上，對初中生進行音樂技術(shù)訓(xùn)練，探索一條新的音樂教育教學(xué)路線。教師在分析研究新課標教材時應(yīng)把握好流行音樂對學(xué)生的吸引力，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路幫助學(xué)生從表面的浮光掠影轉(zhuǎn)入到陽春白雪的音樂知識殿堂。比如：教師在給學(xué)生講述“戲曲”相關(guān)知識時，可以從當(dāng)前學(xué)生較為感興趣的流行音樂作為切入點，由于很多流行音樂的旋律與中國戲曲知識有較多的共同點。如李玉剛老師的歌與中國戲曲之間的有著十分緊密的聯(lián)系，而教師在講述京劇中的說唱知識時可以與周杰倫的說唱式歌唱方式相結(jié)合，這樣能夠幫助學(xué)生找到音樂教材知識的學(xué)習(xí)趣味。教師可以把流行音樂中的說唱與京劇中的說唱相結(jié)合，為學(xué)生打造傳統(tǒng)與現(xiàn)代化音樂教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方法。

同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生認知音樂中所包含的情感，并從音樂情節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生把自己的感情融入到音樂知識學(xué)習(xí)之中。音樂能夠陶冶人的情操、音樂可以調(diào)節(jié)人的情緒，教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂，以幫助學(xué)生真正理解音樂的內(nèi)涵。每個旋律都有其特定的情感基調(diào)，每首歌曲都能激起人們不同的情感共鳴。教師應(yīng)深挖音樂課本教材中所選曲目中包含的情感，通過循序漸進的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正感受到其中所蘊含的情感。比如：教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《保衛(wèi)黃河》大合唱時，應(yīng)從本首大合唱的創(chuàng)作背景讓學(xué)生體會其中所凝聚的民族感召力，這樣學(xué)生在演唱時才能融入自己的情感，體會其中的雄壯之美。而教師在講述中國古典樂曲時，可以把流行音樂中所包含的中國古典音樂知識進行分析，并探析流行音樂作者在創(chuàng)作樂曲時融入的內(nèi)心情感。這樣學(xué)生在進行發(fā)聲訓(xùn)練時，就會把自己的情感融入其中，充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力。

活躍音樂課堂教學(xué)氛圍

新課標背景下，初中音樂教學(xué)需要建立在的生本教育理念基礎(chǔ)之上，而讓每個學(xué)生都能參與到音樂課堂之中，已成為“生本教育”的重要保證?；诖?，教師需要確保每堂音樂課至少應(yīng)有九成以上的學(xué)生參與到課堂互動之中，而教師則不需要過于強調(diào)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，而是應(yīng)讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)音樂知識時產(chǎn)生自己獨特的學(xué)習(xí)體驗?！耙魳分R不能等同于課本知識，它不是一成不變的，且音樂知識沒有固定的模樣?！币蚨總€學(xué)生都有權(quán)利用自己的體會去感受音樂、擁抱音樂，去產(chǎn)生與眾不同的體驗。音樂教師的主要教學(xué)任務(wù)在于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都能全神貫注地學(xué)習(xí)。同時，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進一步發(fā)展學(xué)生的音樂想象力，提高他們的音樂協(xié)調(diào)與鑒賞能力。這樣才能讓學(xué)生掌控音樂，在音樂知識的海洋中徜徉。

新課標下初中音樂教學(xué)創(chuàng)新方法

規(guī)范教師的教學(xué)語言、融入自身教育情感，初中生的心理十分敏感，教師在講授音樂知識時應(yīng)給學(xué)生傳遞熱愛生活、積極向上的情感。因而教師應(yīng)在教學(xué)時運用優(yōu)美的評審語言，對音樂作品有自己獨特的見解，在生活中發(fā)現(xiàn)音樂之美、在教育的過程中創(chuàng)造與傳播音樂之美。教師應(yīng)及時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)整音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的心理素質(zhì)。教師應(yīng)針對學(xué)生具有慈愛之心、嚴父一樣的誠心、良友一樣的知心，并能夠與學(xué)生一樣具備趣味的童心。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)盡量避免采取“你不行”“你不對”等負面的話語，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題有針對性地提出解決的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心、提高其音樂學(xué)習(xí)效率。教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拋棄其他想法，并發(fā)自內(nèi)心地贊揚學(xué)生的表現(xiàn)，進而讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法大膽地進行歌唱、表演。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用平等的眼光去看待每一部音樂作品，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)互動之中才能幫助教師實施更高效的教學(xué)策略。

合理采取比較、實驗以及聯(lián)想式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力

新課標背景下如何讓學(xué)生更好地獲得音樂美感，已成為提高學(xué)生音樂鑒賞能力、激活其音樂學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在初中音樂知識的講解中，教師可以從多種維度出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生感受、鑒賞音樂。比如，對音樂表現(xiàn)要素的欣賞，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與課本教材內(nèi)容特點，幫助學(xué)生從簡單到復(fù)雜有次序地感受音樂知識。初中生對音樂要素的感知主要通過對比分析來感受。例如：學(xué)生在欣賞民族樂曲《漁舟唱晚》時，可以先通過感受不同民族樂器所發(fā)出聲音的異同點，再根據(jù)樂器的不同音色來區(qū)分這首樂曲之中不同樂器的發(fā)聲段，這樣學(xué)生才能逐步找到音樂知識的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生在樂曲演唱、樂器表演以及樂曲編創(chuàng)等實踐過程中體驗音樂。每首樂曲都有其不同的情感表達技巧，教師需要科學(xué)地運用音樂情感激活學(xué)生的內(nèi)心感情，學(xué)生通過感受不同曲目中的情感來得到豐富的音樂感情體驗。

同時，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識、感受音樂情感的重要推動者，教師自身深入準確地理解音樂作品十分重要。教師可以借助不同的音樂教學(xué)方式，能夠以形象具體的表演或者語言給學(xué)生以全面的情感熏陶，這樣學(xué)生就能夠準確找到音樂內(nèi)部所蘊含的情感。而教師還應(yīng)設(shè)計趣味式、多元化音樂教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生深入探索并體驗其中的感情。

科學(xué)使用表現(xiàn)式音樂教學(xué)方式，強化學(xué)生的領(lǐng)悟能力

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂的鑒賞習(xí)慣，并讓學(xué)生強化自身的聽覺體驗。教師在設(shè)計音樂課堂教學(xué)活動過程中，應(yīng)避免單一式的教學(xué)活動，確?；顒拥娜の痘?、生活化。比如，教師設(shè)計趣味歌唱比賽，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，分別按照不同的音樂流派、不同的音樂器材以及不同的音樂體裁進行表演比賽。這樣能夠激活學(xué)生的競爭意識，并通過學(xué)生相互之間的深入交流來掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧。而教師則應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，把音樂背景故事、音樂藝術(shù)表現(xiàn)手法以及音樂表演形式融為一體，從而確保學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂知識。初中生的音樂表現(xiàn)能力與鑒賞意識，是其學(xué)習(xí)音樂知識的重要條件，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂美感、鼓勵學(xué)生積極參與課堂演唱，并讓學(xué)生進行發(fā)聲、吐字以及音準練習(xí)，讓學(xué)生能夠自然地使用嗓音進行表演，從而有效發(fā)掘每個學(xué)生的音樂潛力，促使學(xué)生通過有感情地歌唱正確理解音樂作品。

同時，教師應(yīng)重視音樂合唱教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生相互之間的合作溝通能力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在面對生理變化期的嗓音變化，向?qū)W生講解相關(guān)的知識助使其消除思想負擔(dān)，并引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉身體、增強自身體質(zhì)，幫助學(xué)生順利度過變聲期。教師在演奏教學(xué)過程中應(yīng)積極強化對學(xué)生的樂感培養(yǎng)，讓其進一步接觸音樂、開發(fā)學(xué)生的音樂思維，以提高其音樂鑒賞能力。比如：教師通過律動節(jié)拍訓(xùn)練、歌舞一體化訓(xùn)練、音樂劇表演等方式，讓學(xué)生積極參與到音樂課堂表演活動之中。教師把音樂綜合表演與音樂欣賞、創(chuàng)作融合為一個整體，鼓勵學(xué)生模仿歌舞劇中的音樂歌唱、表演其中的藝術(shù)形象。教師根據(jù)學(xué)生的表演應(yīng)給予積極的評價，科學(xué)地調(diào)動學(xué)生表演的積極性。而教師需要激活學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力與表演天賦，要以興趣為指導(dǎo)、以問題為指引，幫助學(xué)生深入理解。教師可以把學(xué)生自評、師生互評以及小組互動評價相結(jié)合，從不同的維度出發(fā)評價學(xué)生的表演。

合理運用樂譜教學(xué)，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)

我國音樂教學(xué)中常見的樂譜為“簡譜”與“五線譜”，教師可以結(jié)合音樂教材內(nèi)容進行合理選擇。簡譜相較于五線譜而言較為簡單，適合廣泛推廣，有利于減輕學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)負擔(dān)。簡譜與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密，教師可以為學(xué)生選取相關(guān)的音樂簡譜教學(xué)資料。而五線譜相對更為專業(yè)，對于學(xué)生向?qū)I(yè)化音樂知識探索有更大的幫助。教師可以結(jié)合不同初中生的實際音樂學(xué)習(xí)需求，有針對性地為其推薦簡譜或五線譜教學(xué)模式。而教師的識譜教學(xué)則應(yīng)與樂曲演唱、樂器表演以及樂曲創(chuàng)編結(jié)合在一起，并靈活運用講解、認譜、演唱、聽記等不同教學(xué)方法，以美妙的音樂作為載體進行趣味教學(xué)。教師在學(xué)生感性積累以及理性認知的前提下進行深入探究，這樣才能真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的積極性，從而提高音樂課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合音樂課本教材內(nèi)容，把簡譜與五線譜教學(xué)模式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分別從生活化角度以及專業(yè)化角度出發(fā)設(shè)計多元化教學(xué)方案，這樣學(xué)生才能找到適合自己的音樂學(xué)習(xí)方法。

合理運用模仿、即興表演等教學(xué)方式，提高學(xué)生音樂創(chuàng)造性

教師應(yīng)合理運用模仿教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中能夠即興表演，大膽說出自己的學(xué)習(xí)體會，并通過問題導(dǎo)學(xué)的方式啟發(fā)學(xué)生向更高層次的音樂知識進發(fā)。學(xué)生利用生活中的音樂材料進行創(chuàng)造性的音樂活動。比如，創(chuàng)造制作音樂器材、創(chuàng)編音樂樂曲、創(chuàng)作簡單的歌曲等。教師可以利用音樂教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生模仿不同體裁音樂作品進行表演，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時，教師應(yīng)善于應(yīng)用學(xué)生身邊的事物讓學(xué)生大膽利用生活中的素材進行音樂創(chuàng)作。創(chuàng)作與改編音樂作品都需要學(xué)生通過即興表演來找到相應(yīng)的靈感，這與激活學(xué)生內(nèi)心的音樂共鳴有著重要的聯(lián)系。教師在設(shè)計音樂教學(xué)課程時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的意識，讓初中生多聽多思以發(fā)揮其音樂想象力，進而促進學(xué)生的音樂創(chuàng)造思維進一步提升。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新型的音樂教學(xué)模式，本著生本教育理念探索多元化、創(chuàng)新式教學(xué)的理念，研究不同音樂教學(xué)方式對不同學(xué)生的適應(yīng)性，這樣才能打造新課改背景下的音樂高效教學(xué)課堂。

（作者單位：甘肅省酒泉市東苑學(xué)校）