裴瑩

摘 要：本次論文創(chuàng)作以logo 的創(chuàng)新升級為切入點，探索兒童美術(shù)教育品牌VIS 設(shè)計的創(chuàng)新性表達。本次創(chuàng)作的創(chuàng)新點可總結(jié)為：在美術(shù)教育品牌的VIS 設(shè)計中關(guān)注到了兒童的心理發(fā)展和品牌認知，通過造型、顏色以及核心圖形等的設(shè)計來與受教育者建立起溝通的橋梁， 使該品牌形象更加地系統(tǒng)和完整。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育品牌；VI 設(shè)計；兒童發(fā)展；創(chuàng)新性

Abstract： This graduation creation takes the innovative upgrade of logo as the entry point to explore the innovativeexpression of children's art education brand VIS design. The innovation of this creation can be summarized asfollows： In the design of VIS for art education brand， attention is paid to children's psychological development andbrand recognition. Through the design of shapes， colors and core graphics， we build a bridge of communicationwith the educates， making the brand image more systematic and complete.

Keywords： Art education brand;VI design;child development;innovation

0 引言

根據(jù)目前國內(nèi)品牌視覺識別系統(tǒng)設(shè)計的規(guī)范要求，對比于國內(nèi)美術(shù)教育品牌的研究現(xiàn)狀，針對河南省新鄉(xiāng)市藝海美術(shù)書法學(xué)校的VIS 系統(tǒng)進行了一系列的分析調(diào)研和實踐創(chuàng)新，旨在找出基于市場模式下，品牌從外在和內(nèi)在都做到了知己知彼，找到美術(shù)教育品牌的視覺識別設(shè)計系統(tǒng)所存在的弊病，解決其在品牌形象方面所存在的視覺化問題。

1 緒論

1.1 論文的研究背景

近年來，隨著人們生活質(zhì)量的提高和國家對美育的大力支持，少兒美術(shù)教育品牌如雨后春筍般出現(xiàn)在市場當中，在一定程度上確實滿足了大眾對于審美教育的追求，完善了“德智體美勞”五育并舉的教育思想。但是，缺乏完善的教育模式、品牌意識不足、品牌設(shè)計情感化缺失等問題仍然在市場中大量存在。品牌形象是品牌的高級階段，它建立在消費者的感知和體驗基礎(chǔ)上。品牌的符號傳播及產(chǎn)品的體驗都需要一定時間和空間的維度，以獲得最大化的品牌價值實現(xiàn)途徑[1]。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個品牌想要在市場中脫穎而出，以下三點是不容忽視的：第一，以消費者為中心。只有深入探求消費者的內(nèi)心需求，從消費者的體驗感的角度出發(fā)，該品牌的產(chǎn)品以及服務(wù)才可能被買單；第二，擁有品牌意識。品牌形象設(shè)計是圍繞品牌定位的呈現(xiàn)來展開的差異化的視覺形象策略，目的是最終占領(lǐng)消費者心智，形成專屬的品牌聯(lián)想，據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其大多數(shù)經(jīng)營者認為美術(shù)教育品牌的重點在其課程與教學(xué)模式或是服務(wù)、招生手段，而視覺標識等就是一個符號、一個圖案，甚至有人認為有和沒有都無關(guān)緊要[2]；第三，擺脫同質(zhì)化。在統(tǒng)一的市場模式下，如何制造差異化，擺脫同質(zhì)化也是我們值得深思的問題。

1.2 研究的意義

對于兒童美術(shù)教育品牌來說，在飽和的市場模式下，如何與其他品牌做好區(qū)分，擺脫同質(zhì)化，除了自身需要具備的教育模式之外，還需要擁有符合自身品牌的視覺形象。其中主要包括有差異化的logo 形象、穩(wěn)定的品牌標準色以及系統(tǒng)化的核心圖形等，這些統(tǒng)一的視覺模式會給大眾帶來穩(wěn)定的視覺情緒以及可以傳達出該品牌的教育經(jīng)營理念，同時，對于美術(shù)受教育者來說，一個舒適穩(wěn)定的教育環(huán)境有利于對其自身美術(shù)學(xué)習興趣的培養(yǎng)與熏陶。本次對于兒童美術(shù)教育品牌VIS 的設(shè)計研究不僅可以剖析在三四線城市的美術(shù)教育環(huán)境以及該品牌在視覺設(shè)計中所存在的弊病，而且有利于加強該類美術(shù)教育品牌對自身運營現(xiàn)狀的反思同時能加強大眾對于美術(shù)教育的重視。

1.3 研究的目的和創(chuàng)新性

目前的美術(shù)教育品牌仍然存在很多問題，針對河南省新鄉(xiāng)市藝海美術(shù)書法學(xué)校來看，該品牌雖然已經(jīng)運營了很長時間，有了自己的教育模式和經(jīng)營理念，但是該機構(gòu)在品牌視覺設(shè)計方面缺乏一定的差異化以及情感化?，F(xiàn)存的品牌標志色彩單一，不符合兒童所喜歡的色調(diào)模式，并且整個視覺設(shè)計缺乏兒童可識別性。

本次設(shè)計研究的創(chuàng)新點可以從以下兩個方面進行闡述。首先，在本次的設(shè)計研究中關(guān)注到了兒童的心理發(fā)展和品牌認知，通過對兒童心理發(fā)展分期、各年齡階段對美術(shù)學(xué)習興趣的分析以及造型、顏色以及核心圖形等方面的設(shè)計來與受教育者建立起溝通的橋梁，完善河南省新鄉(xiāng)市藝海美術(shù)教育品牌的視覺形象設(shè)計。其次，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在VIS 設(shè)計當中，除了品牌標志的設(shè)計是核心要素之外，輔助圖形的設(shè)計對于成系統(tǒng)化的品牌形象來說，也有著舉足輕重的作用。本次設(shè)計研究將輔助圖像改為核心圖形，重視對其的創(chuàng)新設(shè)計和應(yīng)用，力求使得該品牌形象更加系統(tǒng)和完整。

2 兒童美術(shù)教育品牌視覺形象的分析調(diào)研

2.1 兒童美術(shù)教育品牌視覺形象的設(shè)計原則

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在品牌的視覺形象設(shè)計方面，需要注意以下幾個關(guān)鍵性原則：系統(tǒng)性、差異性和文化性。首先系統(tǒng)性原則在于統(tǒng)一才會產(chǎn)生力量，重復(fù)才會留下印象。一個品牌的口碑是通過口口相傳和日積月累才呈現(xiàn)出來的，視覺形象識別系統(tǒng)的設(shè)計就是加強品牌與消費者之間信任的橋梁。同時系統(tǒng)性原則不僅僅是單一的統(tǒng)一，它是統(tǒng)一中存在變化，變化中存在統(tǒng)一，只有統(tǒng)一的視覺效果和有規(guī)律的運營模式，才會給體驗者最強的沖擊力和記憶力。差異性是品牌在視覺形象設(shè)計方面需要關(guān)注的又一個重要的設(shè)計原則，它體現(xiàn)出的是形式的創(chuàng)造和思維的創(chuàng)新。目前市場上的美術(shù)教育品牌大多都是以卡通形象來進行設(shè)計的，風格偏向于可愛靈動，色調(diào)偏向于高純度高亮度的顏色，如何在同質(zhì)中尋找到變化，在這些多彩絢麗的市場品牌形象中脫穎而出，找到適合自己的品牌風格是設(shè)計師值得思考和研究的問題。

2.2 兒童美術(shù)教育品牌視覺形象設(shè)計的現(xiàn)狀分析

2.2.1 重點問題的分析

數(shù)據(jù)表明，截至2018 年為止，3—16 歲少兒藝術(shù)機構(gòu)在一二線城市覆蓋率不超過25％。三四線城市覆蓋不超過18％，這表明，在未來5— 10 年內(nèi)少兒藝術(shù)教育將爆發(fā)增長，結(jié)合政府對少兒美術(shù)教育的重視，在發(fā)展少兒藝術(shù)感知力和自然生態(tài)觀察力的前提下，以“關(guān)愛下一代兒童感知和身心健康的全面發(fā)展”為主要任務(wù)，藝術(shù)教育類課程體系呈現(xiàn)多元化、特殊化發(fā)展[3]。經(jīng)過對三線城市的一些美術(shù)教育品牌的走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很大一部分品牌的視覺化設(shè)計方面存在以下問題：

第一個問題是品牌意識不足。在當今社會，一個企業(yè)如果想要在市場模式下脫穎而出并且獲得足夠大的效益，除了其自身需要具備極強的品牌競爭力之外，擁有一套被大眾所接受的品牌視覺形象也是極其重要的，像如今一些知名的大眾品牌，如：食品界的可口可樂、電子產(chǎn)品蘋果手機以及APP 微信等，這些品牌都擁有著屬于自己的一套視覺形象，甚至于看見某一個特征或某一顏色便能精準定位該品牌。經(jīng)過一系列的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多小型的美術(shù)教育品牌之所以沒有影響力，很大一部分原因就是其忽視了該品牌的形象構(gòu)造和維護，使得品牌與消費者之間溝通的效率不高。第二個問題是品牌標志識別性低。美術(shù)教育品牌所要面對的是3—18 歲的適齡階段的學(xué)生，只有充分地分析教育對象和當今市場中該類品牌所擁有的視覺風格，才能做到有所創(chuàng)新。例如：河南省新鄉(xiāng)市藝海美術(shù)書法學(xué)?，F(xiàn)下所使用的標志（圖1），該標志與市場中的美術(shù)教育品牌的標志相對比可以發(fā)現(xiàn)，該標志僅僅用小寫字母“y”和“h”進行的簡單拼接，對于學(xué)生們來說缺乏吸引力并且識別性較低，不易被人所記住。第三個問題是品牌所用顏色不當，從處在成長期的孩子們的視角來看，美術(shù)這個學(xué)科是充滿了創(chuàng)新和自由的，同時對于品牌顏色的選用也應(yīng)該大膽。如果選用純度較低的顏色或者黑白灰色調(diào)，不僅難以達到孩子們的審美需求，而且對于大眾來說品牌所帶來的沖擊力和接收度也會降低。

2.2.2 優(yōu)秀品牌的調(diào)研

繽紛鳥美術(shù)教育是國內(nèi)率先將思維導(dǎo)圖完美融入繪畫教學(xué)中并取得突出效果的機構(gòu)， 以一只飛翔的鳥兒當作品牌標志，既體現(xiàn)了兒童那昂揚向上的青春氣息，又能表達出來該品牌的核心價值觀：學(xué)生第一、激情、創(chuàng)新、合作、責任。鳥兒的羽毛呈現(xiàn)繽紛彩色狀，給人帶來一種活潑熱情的感覺，十分符合兒童的審美需求。如何培養(yǎng)孩子快樂與自信成為Otto2 的教學(xué)理念，該品牌除了有完善的教育理念和模式之外，其品牌的視覺形象也極具特色，品牌標志以一頭卷鼻子的小象為主體形象，俏皮也不失靈動，能夠以具體的形象給人留下一定的品牌印象，同時在同質(zhì)化的市場當中來增強其品牌形象的差異化。

2.2.3 設(shè)計要素的總結(jié)與提取

通過對優(yōu)秀品牌的調(diào)研和對現(xiàn)存問題的分析，我們可以總結(jié)到在當前的市場模式當中，有穩(wěn)定的視覺形象對于該品牌的發(fā)展一定是有益的。首先，從品牌顏色上來看，例如：東方童畫的橙色、繽紛鳥的紅色以及otto2 藝術(shù)美學(xué)中心的藍色等都具有極強的視覺沖擊力，并且色調(diào)選取偏純度高的顏色。相對高純度高亮度的顏色對于兒童的顏色接受度和分析度來說是有益處的，同時對于大眾對品牌的辨識度和記憶力也是很有幫助。其次，從品牌標志的設(shè)計上來看，大多都選用具象且易識別的形象，例如：熊貓、繽紛鳥、大象等等。這樣的設(shè)計同樣是因為它們對于大眾來說具有極高的辨識度和記憶力，且對于兒童來說還具備一定的親和力。

本次對于藝海美術(shù)書法學(xué)校的設(shè)計，提取了海洋物種貝殼類生物“小海螺”的形象，品牌標準色選取為“藍色”并且加以彩色為輔助顏色。圍繞著“藝?！倍终归_創(chuàng)新設(shè)計。從構(gòu)圖、排版以及核心圖形的提煉方面都盡可能做到符合該品牌的形象氣質(zhì)。

3 《藝海美術(shù)書法學(xué)?！稸IS 的創(chuàng)新設(shè)計

3.1 精準的消費群體定位

自有人生，就有教育，教育影響著我們生活的方方面面，隨著生活水平的提升，教育也越來越受到廣大家長朋友們的重視，自“雙減”政策的落地，我們開始重視學(xué)生們的“減負”， 隨之而來的也是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注。藝術(shù)是真善美的結(jié)合體，具有天然美育功能，習總書記在對中央美院老教授的回信中強調(diào)過，加強美育工作很有必要[4]。該品牌面向的消費群體都是處于新鄉(xiāng)市區(qū)的普通家庭，培養(yǎng)對象為3—18 歲的青少年。從學(xué)生認知發(fā)展階段劃分進行分析來看，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習能力也不同，例如：2—5 歲我們通常稱為孩童涂鴉期；5— 8 歲稱為兒童的圖示期；9 歲以后稱為寫實期。

3.2 VIS 的創(chuàng)新設(shè)計表現(xiàn)

3.2.1 品牌形象logo 創(chuàng)新升級，打造品牌差異化

通過對藝海美術(shù)書法學(xué)校原視覺形象的分析和提煉，發(fā)現(xiàn)了該品牌在視覺設(shè)計方面所存在的問題，同時經(jīng)過前期的調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)一些知名的美術(shù)教育品牌，他們的標志設(shè)計都擁有一個顯著的特點，都是在一個主體形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造的。針對藝海美術(shù)書法學(xué)校的品牌屬性，筆者選取了海洋中貝殼類生物“小海螺”為主體的形象，如藝海美術(shù)書法學(xué)校視覺符號設(shè)計草圖（圖2），正應(yīng)對了這句話“把貝殼放在耳邊，你聽到的多半是來自自己內(nèi)心深處血液沸騰的聲音”，寓意為學(xué)生們通過在藝海美術(shù)書法學(xué)校的學(xué)習，也可以用畫筆傳達出自己內(nèi)心深處對生活的熱愛和憧憬。在造型設(shè)計方面除了對“小海螺”的形象進行設(shè)計之外，還將“美”這個字體融入到了logo 之中，用“小海螺”側(cè)面的高光組成“美”。整體的品牌視覺形象以藍色為主色調(diào)，高飽和且對比強烈的色彩感覺不僅能給消費者留下深刻的品牌認知，而且對于受教育者來說靈動跳躍的色彩更易于他們接受。

3.2.2 規(guī)范品牌形象標準色，打造品牌情感化（IP）

針對藝海美術(shù)書法學(xué)校的vis 設(shè)計所確定的標準色是海洋的藍色，同時輔以紅色和黃色，一方面是因為多彩的顏色能夠充分調(diào)動起兒童的情緒，盡可能地加深大眾對于品牌的記憶力，實現(xiàn)該品牌的差異化設(shè)計。另一方面，選取紅、黃、藍三個顏色也是因為這三種顏色是三原色，更加符合兒童美術(shù)教育品牌的特性，使得設(shè)計在追求差異化和個性化的同時，不會失去本質(zhì)的屬性。一個簡單的圖案背后往往具有復(fù)雜而深遠的文化背景，而這些復(fù)雜的文化內(nèi)涵可以通過精巧的圖案設(shè)計加以傳達，讓觀者明白其中的奧妙。這都得益于設(shè)計師在圖案設(shè)計過程中運用的夸張、抽象等處理手法，既能夠保留文化內(nèi)核，又能夠優(yōu)化視覺效果[5]。

3.2.3 輔助圖形轉(zhuǎn)為核心，打造品牌系統(tǒng)化

在品牌VIS 設(shè)計當中，系統(tǒng)化設(shè)計是我們重點追求的一個目標，設(shè)計師經(jīng)常用輔助圖形來進行整體設(shè)計的歸納。但是，在近年來的VIS 設(shè)計中，越來越多的設(shè)計師發(fā)現(xiàn)輔助圖形的設(shè)計在整體的視覺效果中所占據(jù)的比例越來越大，故本文將輔助圖形的設(shè)計轉(zhuǎn)為核心圖形的設(shè)計。本次設(shè)計以河南省新鄉(xiāng)市藝海美術(shù)學(xué)校的VIS 設(shè)計為例，在標志設(shè)計上選用“小海螺”為主題形象，那么核心圖形的選擇也要以品牌標志的設(shè)計為基礎(chǔ)來展開。在核心圖形的設(shè)計上，經(jīng)過長時間的考究和分析，最終選用螺旋紋式，如應(yīng)用實物展示（圖3）來進行創(chuàng)新的表達，在標準色和輔助色確定的前提下，通過幾何圖形的變化和巧妙的構(gòu)圖進行了系列性的排版設(shè)計。在設(shè)計當中重復(fù)和統(tǒng)一會產(chǎn)生力量，并且要注意在統(tǒng)一中尋找變化，在變化中尋找統(tǒng)一的設(shè)計原則。從“藝海”二字出發(fā)，走進藝術(shù)的海洋的當中，用“稚嫩”的表現(xiàn)手法進行海底世界的描繪，更加地貼合我們的主題。

4 結(jié)語

本次設(shè)計研究分別從設(shè)計原則、現(xiàn)狀分析、重要性分析三個維度論述了兒童美術(shù)教育品牌的視覺形象調(diào)研狀況；再從“藝海美術(shù)書法學(xué)校VIS 設(shè)計”這個實際案例出發(fā)，對其市場群體以及視覺設(shè)計這兩個模塊進行了深度地分析和創(chuàng)新，力圖解決當前該品牌在視覺設(shè)計方面所存在的視覺化問題。但是在實踐創(chuàng)新方面還有不足，還需要進一步根據(jù)該品牌的發(fā)展現(xiàn)狀和要求進一步地去調(diào)整和細化設(shè)計，使得該設(shè)計在實際應(yīng)用時能夠更加有效地進行視覺化信息的傳遞。

5 參考文獻

[1] 王穎. 基于品牌形象系統(tǒng)的博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品差異化設(shè)計策略研究[J]. 美術(shù)大觀，2020（03）：106-107.

[2] 周曼. 兒童美術(shù)教育品牌視覺設(shè)計研究[D]. 秦皇島： 燕山大學(xué)，2018.

[3] 袁丁. 少兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)品牌形象視覺設(shè)計報告[D]. 長沙： 湖南師范大學(xué)，2019.

[4] 彭林權(quán). 藝術(shù)育美、美美與共——充分發(fā)揮藝術(shù)的美育功能[J].西北美術(shù)，2019（01）：25-26.

[5] 張凱. 淺析中國傳統(tǒng)圖案在視覺傳達設(shè)計中的創(chuàng)新應(yīng)用[J]. 美術(shù)教育研究，2021（21）：72-73.