幼兒園環(huán)境與幼兒教育發(fā)展的重要性之我見

趙寶華

摘要：隨著幼兒園課程改革與實踐的不斷發(fā)展，人們在重視幼兒園顯性課程的同時，越來越重視幼兒園隱性課程的巨大影響。因此，教師必須按照科學的原則來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，促進幼兒體、智、德、美等的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園環(huán)境；幼兒教育；兒童發(fā)展

一、幼兒園環(huán)境對兒童發(fā)展的重要性

1、幼兒園環(huán)境的概念。指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括人的因素和物的因素。陳鶴琴先生曾提出“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質?！?有研究者認為，幼兒園的環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、發(fā)展所提供的場所，條件以及對幼兒產生的各種心理影響，包括物質環(huán)境和心理環(huán)境。不包括幼兒園外部的自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境等。

2、兒童發(fā)展的概念。幼兒指 3～6 歲范圍內的兒童；身指身體；心指心靈，精神。

幼兒身心發(fā)展指3～6歲的兒童通過與周圍環(huán)境的相互作用，親身的參與、體驗，進而在原有知識、經驗的基礎上建構起新的經驗的愉悅過程

3、幼兒園環(huán)境對兒童發(fā)展的重要性。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設充分體現著幼兒園的辦園理念、風格和特色，是辦園靈魂與形式的具體體現，不僅對幼兒日常教育活動起著重要作用而且深刻影響著幼兒的發(fā)展。幼兒每天生活的班級的環(huán)境對幼兒發(fā)展產生很大影響。班級環(huán)境體現一個教師的專業(yè)水平，通過班級環(huán)境創(chuàng)設可以折射教師對幼兒的年齡特點的把握程度，教師對環(huán)境與幼兒的關系的理解能力等。雖然目前沒有一個明確的評價標準去評估、測量有效的班級環(huán)境到底對幼兒產生怎樣的影響，但有效性的班級環(huán)境對幼兒發(fā)展的價值卻是重大的。

第一，有效性環(huán)境創(chuàng)設能擴大幼兒的認知。環(huán)境創(chuàng)設要有明確的目標，把目標落實到具體的活動中，以目標為依據，創(chuàng)設與教學內容相吻合的環(huán)境。創(chuàng)設有效班級環(huán)境，教師和幼兒在搜集資料的過程中擴大了他們的認知。

第二，有效性環(huán)境創(chuàng)設可培養(yǎng)幼兒動手參與的意識與能力。想讓環(huán)境創(chuàng)設發(fā)揮有效性，必須充分意識到環(huán)境創(chuàng)設互動性的特點。環(huán)境創(chuàng)設不是教

師一個人的事情，而是教師引導幼兒來創(chuàng)設的一個過程，通過教師的引導、支持，給幼兒動手動腦的機會與權力，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設之中，所以有效的環(huán)境創(chuàng)設必然可以培養(yǎng)幼兒的動手參與的意識。通過自己動手參與，幼兒更愿意與環(huán)境進行互動交流，讓幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中體驗成功感，培養(yǎng)自信心。

第三，有效性環(huán)境創(chuàng)設可培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的意識。有效性環(huán)境創(chuàng)設能充分發(fā)揮幼兒的主體性地位，幼兒通過對材料的收集、整理歸納以及動手裝飾制作等過程，必然會對創(chuàng)設出的環(huán)境更加珍惜與愛護。同時在收集資料的過程中幼兒意識到很多廢舊材料都可作為班級環(huán)境創(chuàng)設的一種資源，潛移默化中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

第四，有效性環(huán)境創(chuàng)設可培養(yǎng)幼兒審美能力。教師與幼兒共同創(chuàng)設出的班級環(huán)境，是幼兒每天生活的場所。班級內的每個角落，每處環(huán)境幼兒都可以進行欣賞并與同伴交流。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設策略

1、要充分體現幼兒的主體性?！皟和乃枷牒碗p手布置的環(huán)境”說明環(huán)境的創(chuàng)設、布置一定要讓幼兒參與進來，有幼兒的思想和主張。只有發(fā)揮幼兒的主體性，才可使環(huán)境更好的促進幼兒的發(fā)展，幼兒能更好的對環(huán)境中的事物進行認識和認知?！白觥笔莾和奶煨?，“做”可以使兒童獲得更為直接的經驗，通過學習探索世界，與周圍環(huán)境材料的互動，形成動手的興趣，培養(yǎng)堅強的意志品質。

2、考慮幼兒的年齡特點。不同年齡階段的幼兒其身心發(fā)展規(guī)律是不同的。面對 3～6 歲的幼兒，要創(chuàng)設最符合他們年齡特點的環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒進行積極互動與交流，先要弄清幼兒的年齡特點。 三歲幼兒有強烈的依戀情感并表現出強烈的模仿性。所以剛入園時，幼兒會出現入園焦慮。而四歲幼兒，愛說、愛問，能夠自己玩或與小朋友玩，不必家人陪在身邊也會玩得很開心，還能遵循一定的游戲規(guī)則。五歲的幼兒喜歡觀察，動手操作，還喜歡嘗試探索。

3、有效利用室內資源。區(qū)域活動的劃分應當順應幼兒的興趣合理安排、區(qū)分，讓每一個角落都說話。從幼兒的眼光出發(fā)，你會發(fā)現，還有很多資源被我們所忽略。在我的教室里就有一個十分特別的區(qū)域就是平日被我們所忽略的。孩子和我們一樣，也有自己的小秘密不希望被別人發(fā)現。我們在語言區(qū)里為他們提供了這樣一個角落，鋪上軟墊，擺上小沙發(fā)，避開所有人的目光，安安靜靜的悄然置于一角。這個看來“普通”的角落很受幼兒歡迎。

總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是一門藝術，藝無止境。這就意味著廣大幼教工作者在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時要有長遠的眼光和大局意識，要充分利用環(huán)境這種教育資源，著重考慮幼兒的實際發(fā)展水平和需要，結合本園的實情，勇于改革創(chuàng)新，不斷探索優(yōu)化，使環(huán)境真正發(fā)揮促進幼兒全面健康發(fā)展的教育功能。