谷佳琦 李曉光 于雅男

摘 要：漢字是中華文化的重要載體，也是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的文化紐帶。漢字作為漢語(yǔ)的書寫符號(hào)系統(tǒng)，是各民族學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)工具，作為少數(shù)民族小學(xué)生從小就應(yīng)該認(rèn)識(shí)規(guī)范漢字、寫好規(guī)范漢字，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感。目前，農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)生，尤其是農(nóng)村牧區(qū)的少數(shù)民族小學(xué)生，在規(guī)范漢字書寫方面存在諸多問題。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村牧區(qū)少數(shù)民族小學(xué)生規(guī)范漢字書寫存在的問題進(jìn)行梳理和分析，并針對(duì)存在的問題提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村牧區(qū)；少數(shù)民族小學(xué)生；規(guī)范漢字書寫

中圖分類號(hào)：G623.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2023）06-0081-04

收稿日期：2023-03-15

通訊作者：李曉光（1978-），男，漢族，碩士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：漢語(yǔ)言文字學(xué)。

基金項(xiàng)目：2022年內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（NGJGH2022467）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）對(duì)小學(xué)各個(gè)階段的學(xué)生在認(rèn)識(shí)規(guī)范漢字和書寫規(guī)范漢字方面做出了有關(guān)規(guī)定，可以看出國(guó)家對(duì)小學(xué)生規(guī)范漢字書寫教育的高度重視?！靶抡n標(biāo)”對(duì)小學(xué)生的規(guī)范漢字書寫提出了具體要求：“寫字教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。”但是，一直以來(lái)農(nóng)村牧區(qū)少數(shù)民族小學(xué)生規(guī)范漢字書寫狀況由于受民族語(yǔ)言文字、地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平等多種因素影響，情況不容樂觀。

1 農(nóng)村牧區(qū)少數(shù)民族小學(xué)生規(guī)范漢字書寫存在的問題

1.1 學(xué)校和家長(zhǎng)方面存在的問題

（1）學(xué)校不夠重視規(guī)范漢字書寫。農(nóng)村牧區(qū)大部分小學(xué)沒有開設(shè)專門的規(guī)范漢字書寫課程，學(xué)生平時(shí)練字多是在語(yǔ)文課上或者課后的每日一練中進(jìn)行，學(xué)校對(duì)學(xué)生的規(guī)范漢字書寫重視不夠，即使有的學(xué)校開設(shè)了規(guī)范漢字書寫課程，也是為了應(yīng)付教育行政部門的要求，敷衍了事，這些學(xué)校也很少開展?jié)h字書寫方面的比賽活動(dòng)，部分學(xué)校認(rèn)為規(guī)范漢字書寫浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且對(duì)提高學(xué)生成績(jī)幫助不大，這種思想觀念下很難培養(yǎng)小學(xué)生書寫規(guī)范漢字的興趣。

（2）學(xué)校缺乏專業(yè)的寫字課教師。首先，農(nóng)村牧區(qū)規(guī)范漢字書寫課程師資匱乏，一般都由語(yǔ)文教師兼任，學(xué)校很難聘請(qǐng)到具有專業(yè)水準(zhǔn)的寫字老師。迫于應(yīng)試教育的大環(huán)境，學(xué)校平時(shí)所上的寫字課經(jīng)常被語(yǔ)數(shù)外等課程占用。其次，部分學(xué)校不太重視對(duì)教師書寫能力的培養(yǎng)，使教師不能接受良好的規(guī)范漢字書寫教育，也很少經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，這就造成教師漢字書寫基礎(chǔ)薄弱，缺乏書寫技巧。再次，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，教育投入嚴(yán)重不足，優(yōu)秀教師一般很少?gòu)氖乱?guī)范漢字書寫教學(xué)，即使有好的教師也會(huì)通過(guò)自己的努力到更好的地方發(fā)展[1]。此外，學(xué)校也不愿拿出資金去聘請(qǐng)專業(yè)的寫字教師，這就進(jìn)一步加大了規(guī)范漢字書寫教師的短缺。

（3）學(xué)校的書寫設(shè)施設(shè)備較落后。無(wú)論是有關(guān)規(guī)范漢字書寫的師資方面還是設(shè)施設(shè)備方面，農(nóng)村牧區(qū)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。首先，農(nóng)村牧區(qū)的桌椅板凳大多是木制，不能根據(jù)學(xué)生的身高等情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。此外，桌椅老舊，高低不平，這就使得學(xué)生沒有良好的書寫條件，在一定程度上影響學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣。其次，有些學(xué)校很少規(guī)范使用學(xué)生的規(guī)范漢字書寫字帖，只是學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行選擇，還有的學(xué)生不使用字帖。再次，電子設(shè)備沒有在農(nóng)村牧區(qū)得到普及，學(xué)校上課所用的設(shè)施設(shè)備多是傳統(tǒng)的黑板和粉筆，在一定程度上影響了少數(shù)民族小學(xué)生規(guī)范漢字書寫質(zhì)量。

（4）家長(zhǎng)對(duì)規(guī)范漢字書寫認(rèn)知模糊。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想根深蒂固，不僅對(duì)教師產(chǎn)生了影響，也對(duì)家長(zhǎng)也產(chǎn)生了影響。一方面，農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展相對(duì)落后，農(nóng)村牧區(qū)一些少數(shù)民族小學(xué)生家長(zhǎng)選擇外出打工謀生，使得很多少數(shù)民族孩子成為留守兒童，而在外地的家長(zhǎng)關(guān)心的只是孩子的成績(jī)，關(guān)于規(guī)范漢字書寫情況一般是不知、不問；另一方面，即使家長(zhǎng)在身邊陪伴孩子學(xué)習(xí)，也不太重視孩子的規(guī)范漢字書寫情況，最在乎的還是孩子的分?jǐn)?shù)，忽視了規(guī)范漢字書寫對(duì)將來(lái)孩子的重要作用，不懂字如其人的道理，對(duì)規(guī)范漢字書寫缺乏正確的認(rèn)知。

1.2 教師的專業(yè)水平方面有待于提高

（1）規(guī)范漢字書寫基本功不扎實(shí)。大部分教師在大學(xué)期間基本沒有受到有關(guān)漢字書寫方面的訓(xùn)練，畢業(yè)后到工作崗位上的這部分人大多是靠業(yè)余練習(xí)和領(lǐng)悟，再加上學(xué)校不夠重視，這就使得教師的規(guī)范漢字書寫基本功不扎實(shí)，專業(yè)性不強(qiáng)，有的教師甚至不清楚所教規(guī)范漢字的筆順是否正確，只是一味地讓學(xué)生寫生字詞，以完成教學(xué)任務(wù)。

（2）缺乏規(guī)范漢字書寫教學(xué)研究。在日常的書寫教學(xué)中，教師一味地按照固有的書寫方式進(jìn)行教學(xué)，很少花時(shí)間研究規(guī)范漢字的書寫，如何教怎樣教才能讓學(xué)生寫得更美觀、更漂亮。教師在進(jìn)行書寫教學(xué)時(shí)基本都是讓學(xué)生寫字帖，而很少?gòu)臐h字的字形、字理方面進(jìn)行教學(xué)，再加之不愿意推陳出新、革故鼎新以及利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和書寫工具進(jìn)行教學(xué)，就導(dǎo)致學(xué)生的規(guī)范漢字書寫不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范。

（3）規(guī)范漢字書寫態(tài)度不夠端正。對(duì)于農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教師而言，規(guī)范漢字書寫應(yīng)該工整、規(guī)范，進(jìn)而成為小學(xué)生的榜樣。而在農(nóng)村牧區(qū)時(shí)常存在教師規(guī)范漢字書寫潦草、態(tài)度不端的現(xiàn)象。農(nóng)村牧區(qū)教師最關(guān)注的是學(xué)生識(shí)字的數(shù)量以及書寫的正確率，一般只教授給學(xué)生漢字的讀音和意義，很少對(duì)規(guī)范漢字的字形進(jìn)行教學(xué)，并且在批改作業(yè)時(shí)也是重點(diǎn)將學(xué)生的錯(cuò)別字進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，不對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，沒有起到良好的模范帶頭作用。

（4）規(guī)范漢字教學(xué)時(shí)間沒有保障。農(nóng)村牧區(qū)一堂課的時(shí)間基本都是四十分鐘，在一堂課的時(shí)間內(nèi)，教師要完成相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)，而識(shí)字與寫字僅僅作為課堂教學(xué)內(nèi)容之一，并且教師在識(shí)字與寫字教學(xué)中最主要的目的是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)關(guān)鍵的生字詞，而對(duì)學(xué)生的規(guī)范漢字書寫極少關(guān)注，也沒有時(shí)間一一查看并指導(dǎo)學(xué)生的規(guī)范漢字書寫情況，對(duì)于課文中的重點(diǎn)生字詞，教學(xué)的主要流程是領(lǐng)讀、講解、點(diǎn)評(píng)，整個(gè)流程下來(lái)，教師分配給學(xué)生的規(guī)范漢字書寫時(shí)間極少甚至沒有。

1.3 學(xué)生的思想意識(shí)和漢字基礎(chǔ)較為薄弱

（1）學(xué)生規(guī)范漢字書寫興趣不高。作為少數(shù)民族語(yǔ)言為母語(yǔ)的小學(xué)生，由于漢字基礎(chǔ)薄弱，很少能夠靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地書寫漢字，不論是隨堂練習(xí)還是課后小練筆，學(xué)生更多關(guān)注的是完成書寫任務(wù)。在長(zhǎng)時(shí)間的書寫過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出情緒浮躁、缺乏耐心的狀況。此外，教師更加關(guān)注那些成績(jī)好的學(xué)生的漢字書寫質(zhì)量，這就出現(xiàn)了成績(jī)不好的學(xué)生對(duì)漢字書寫敷衍了事、興趣低迷的結(jié)果。

（2）學(xué)生對(duì)規(guī)范漢字的認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生書寫的目的更多的是為了完成教師布置的作業(yè)，很少在乎自己的字跡是否工整、漂亮，反而認(rèn)為認(rèn)真書寫會(huì)占據(jù)自己的娛樂時(shí)間，并且專心書寫的結(jié)果最多是受到老師的口頭表?yè)P(yáng)，久而久之學(xué)生就會(huì)漸漸地失去認(rèn)真書寫規(guī)范漢字的耐心。學(xué)生認(rèn)為字寫得好看與否并不會(huì)對(duì)他們的成績(jī)有什么直接的影響，只會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間，有時(shí)反而會(huì)拖延作業(yè)進(jìn)程，學(xué)生對(duì)規(guī)范漢字書寫不夠重視。

（3）學(xué)生規(guī)范漢字書寫習(xí)慣不良。農(nóng)村牧區(qū)的少數(shù)民族小學(xué)生在規(guī)范漢字書寫習(xí)慣上存在很多問題，如寫字姿勢(shì)不正確、執(zhí)筆方法不恰當(dāng)、筆順不規(guī)范等。在書寫姿勢(shì)方面，千姿百態(tài)，有的學(xué)生趴在桌子上寫，有的學(xué)生眼睛貼著本子寫，還有個(gè)別學(xué)生把本子拿起來(lái)寫字。在執(zhí)筆方法方面，部分學(xué)生知道三指執(zhí)筆，但習(xí)慣于將食指壓在大拇指上寫字，也有少部分同學(xué)寫字時(shí)五指并用，甚至用左手執(zhí)筆，同時(shí)還存在學(xué)生執(zhí)筆時(shí)手指距筆尖過(guò)近或過(guò)遠(yuǎn)等問題[2]。在筆順方面，出錯(cuò)較多的是帶“辶”的字，如“運(yùn)”“過(guò)”“通”等字，應(yīng)先寫“云”“過(guò)”“甬”，最后寫“辶”。在結(jié)構(gòu)方面，有些學(xué)生不知道先寫上后寫下、先寫左后寫右、先寫內(nèi)后寫外等基本規(guī)則，如“村”字，應(yīng)先寫左邊的“木”字旁，有些學(xué)生先寫“寸”；“早”字，應(yīng)先寫上面的“曰”字頭，有些學(xué)生先寫“十”，等等。對(duì)于“間”“問”“閆”等帶門字框的字，學(xué)生并不清楚“間”“問”“閆”的筆畫順序是先寫左上角的“點(diǎn)”，最后才寫里面的“日”“口”“三”。

（4）書寫速度緩慢和錯(cuò)別字較多。小學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，且對(duì)需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間漢字書寫缺乏耐性。在筆試或平時(shí)課堂書寫練習(xí)中，部分學(xué)生缺少時(shí)間觀念，規(guī)范漢字書寫速度較慢，常常不能按時(shí)完成書寫任務(wù)。在規(guī)范漢字書寫過(guò)程中，有的學(xué)生看一眼寫一個(gè)筆畫，這就導(dǎo)致書寫一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字都需要花費(fèi)大量的時(shí)間；部分學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)及筆順不清楚，在寫字時(shí)修改頻繁，很容易出現(xiàn)情緒化現(xiàn)象。同時(shí)，在日常書寫過(guò)程中，少數(shù)民族小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象，極易混淆同音字、近似字等，如“買、賣”，“已、己、巳”“木、本、術(shù)”“戍、戌、戊”等，學(xué)生還會(huì)因?yàn)樽x音不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)多音字和相似字識(shí)別不清楚。

2 農(nóng)村牧區(qū)少數(shù)民族小學(xué)生規(guī)范漢字書寫的策略研究

2.1 家校合作開設(shè)課程

（1）合理開設(shè)規(guī)范漢字書寫課程。學(xué)校對(duì)規(guī)范漢字書寫的重視對(duì)提高學(xué)生的書寫水平至關(guān)重要。學(xué)校作為教育教學(xué)的組織者，應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況開設(shè)規(guī)范漢字書寫課程，每周開設(shè)至少一節(jié)課，并安排專業(yè)的寫字老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課和指導(dǎo)。此外，學(xué)校在合理安排規(guī)范漢字書寫課時(shí)的基礎(chǔ)上，制定各學(xué)段規(guī)范漢字書寫教學(xué)目標(biāo)，定期抽查學(xué)生規(guī)范漢字書寫情況。

（2）配齊規(guī)范漢字書寫設(shè)施設(shè)備。學(xué)生書寫水平的提高不僅與自身努力有關(guān)，也與學(xué)校書寫教材、用具、設(shè)備等選用密切相關(guān)。首先，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的規(guī)范漢字書寫水平，選用合適的書寫教材，應(yīng)與語(yǔ)文課本同步；其次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展情況，選擇合適的可調(diào)節(jié)的桌椅，避免因桌椅過(guò)高或過(guò)低而影響學(xué)生的書寫坐姿；再次，學(xué)校應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的書寫用具，包括練習(xí)字帖、寫字筆、寫字紙等。此外學(xué)校還要配置一定數(shù)量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

（3）加強(qiáng)教師規(guī)范漢字書寫培訓(xùn)。學(xué)生寫好規(guī)范漢字的前提條件是有一個(gè)會(huì)教寫字的老師?；诖?，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)教師的規(guī)范漢字書寫能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)該適時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，擴(kuò)大學(xué)生視野；其次，學(xué)校在選聘教師時(shí)應(yīng)格外重視教師的規(guī)范漢字書寫素養(yǎng)，不斷提高規(guī)范漢字書寫教師隊(duì)伍素質(zhì)；再次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的規(guī)范漢字書寫能力進(jìn)行培訓(xùn)，切實(shí)提高教師規(guī)范漢字書寫水平。

（4）家校配合推進(jìn)規(guī)范漢字書寫。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的港灣，學(xué)生規(guī)范漢字書寫離不開家長(zhǎng)的支持和配合。作為一名合格的家長(zhǎng)，應(yīng)積極配合老師工作，強(qiáng)化學(xué)生練字意識(shí)，并及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行規(guī)范漢字書寫練習(xí)，家長(zhǎng)也可以根據(jù)家庭條件和孩子的情況利用業(yè)余時(shí)間專業(yè)陪同參加社會(huì)團(tuán)體組織的規(guī)范漢字書寫訓(xùn)練。但考慮到農(nóng)村牧區(qū)留守兒童的條件，在外打工的家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常積極聯(lián)絡(luò)教師過(guò)問孩子的規(guī)范漢字書寫情況，或通過(guò)線上來(lái)監(jiān)督孩子每天練字情況。

2.2 加強(qiáng)引導(dǎo)提高素養(yǎng)

（1）教授規(guī)范漢字正確書寫方法。想要寫一手好字，書寫方法是必不可少的。首先，教師要教給學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)、執(zhí)筆方法和運(yùn)筆方法，這是學(xué)生寫好字第一步，也是最關(guān)鍵的一步；其次，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的漢字筆畫（點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等）、書寫結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等）、書寫筆順（先左后右、人上到下、先里后外等）；最后，教師應(yīng)該教授學(xué)生正確的書寫規(guī)則，如字要寫在字格中間，上留天、下留地、左右留空隙，大小要?jiǎng)蚍Q，書面要整潔等。

（2）提升學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力。千里馬常有而伯樂不常有，漢字書寫也同樣如此，好的寫字教師對(duì)提高學(xué)生的書寫能力至關(guān)重要。因此，教師要積極提高自身規(guī)范漢字書寫能力。首先，教師應(yīng)結(jié)合自身規(guī)范漢字書寫水平，選用合適字帖，堅(jiān)持每天練字，保證充足的練習(xí)時(shí)間，并將練字落實(shí)到學(xué)生的日常評(píng)語(yǔ)、板書書寫等各方面；其次，教師要大量閱讀關(guān)于培養(yǎng)漢字書寫能力及漢字書寫技巧、方法等方面的書籍，以不斷地提高自身的書寫能力；同時(shí)，教師也要積極參加線上及線下培訓(xùn)，通過(guò)自學(xué)或向?qū)＜艺?qǐng)教不斷提高書寫技能；最后，教師要踴躍參加各種規(guī)范漢字書寫大賽，通過(guò)比賽查找自身的書寫不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。

（3）教師要以身作則。小學(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，因此，教師要率先垂范，做規(guī)范漢字書寫的良好榜樣，做班級(jí)規(guī)范漢字書寫的領(lǐng)頭人。教師規(guī)范漢字書寫主要體現(xiàn)在作業(yè)批改、板書書寫、書寫示范和參加比賽中。因此，進(jìn)無(wú)論批改作業(yè)還是平時(shí)書寫，教師都要認(rèn)真、工整地書寫，讓學(xué)生看到老師對(duì)規(guī)范漢字書寫的態(tài)度，從而為學(xué)生樹立典范。

（4）優(yōu)化規(guī)范漢字書寫教學(xué)方式。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生愛上規(guī)范漢字書寫。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行故事教學(xué)，把漢字背后的故事講給學(xué)生聽，從而吸引學(xué)生的注意力并加深記憶；其次，教師可以開展游戲教學(xué)來(lái)改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生能寫會(huì)認(rèn)字詞的教學(xué)方法，并通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、畫一畫生字詞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解；最后，教師要懂得使用歸納法將同一類型的漢字集中進(jìn)行講授，如帶“忄”旁的字“怕、懷、憂、怯”等都與思想、情感有關(guān)，教師在講解這一類字的時(shí)候要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁部首的含義、歸類講解。

2.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣

（1）激發(fā)學(xué)生書寫規(guī)范漢字興趣。興趣對(duì)農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用，激發(fā)他們的書寫動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)其良好的書寫習(xí)慣。首先，教師給學(xué)生講解有關(guān)漢字文化的一些知識(shí)，讓學(xué)生了解中國(guó)漢字的演變史，感受漢字的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；其次，教師在班級(jí)內(nèi)舉行“小小書法家”活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與規(guī)范漢字書寫的熱情，對(duì)書寫優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表獎(jiǎng)，如書寫最優(yōu)獎(jiǎng)、筆順最佳獎(jiǎng)、書面整潔獎(jiǎng)等，并將作品在班級(jí)進(jìn)行展示；最后，教師可以在班級(jí)里辦黑板報(bào)、寫字報(bào)、名家作品展覽等，營(yíng)造良好的書寫氛圍，從而使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)其書寫興趣[3]。

（2）端正學(xué)生規(guī)范漢字書寫態(tài)度。應(yīng)端正學(xué)生規(guī)范漢字書寫態(tài)度，秉承寫好漢字影響一生的信念，懷揣“字如其人”的心態(tài)認(rèn)真地書寫每一個(gè)規(guī)范漢字。尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)從其入學(xué)開始培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，端正學(xué)生寫作業(yè)、平時(shí)記筆記、參加各類漢字書寫活動(dòng)時(shí)的書寫態(tài)度，摒棄寫一手好字和學(xué)習(xí)成績(jī)好沒有直接關(guān)系的錯(cuò)誤觀念。

（3）加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范漢字書寫練習(xí)。規(guī)范漢字書寫主要是靠學(xué)生自身，但是小學(xué)生的自覺性、自律性不強(qiáng)，其練字必須在教師或家長(zhǎng)的監(jiān)管下進(jìn)行。教師應(yīng)該為學(xué)生制定合理的規(guī)范漢字練習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生每天都抽出半個(gè)小時(shí)練習(xí)寫字，每個(gè)月組織學(xué)生寫一幅作品，學(xué)期末將學(xué)生漢字書寫作品進(jìn)行縱向和橫向?qū)Ρ龋皶r(shí)發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生規(guī)范漢字書寫存在的問題，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.4 建立健全機(jī)制，采取多元評(píng)價(jià)

（1）嚴(yán)格考核師生規(guī)范漢字的書寫。學(xué)校應(yīng)將寫字課和其他考試課程一樣對(duì)待，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定有關(guān)寫字課的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行考核，分層分段對(duì)學(xué)生的規(guī)范漢字書寫進(jìn)行定期測(cè)評(píng)、展覽，此舉讓學(xué)生明白規(guī)范漢字書寫的重要性和必要性，同時(shí)也能很好地檢驗(yàn)學(xué)生規(guī)范漢字的書寫效果。

（2）創(chuàng)新規(guī)范漢字書寫評(píng)價(jià)體系。農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)新規(guī)范漢字書寫評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師可從筆畫是否規(guī)范、運(yùn)筆是否流暢、結(jié)構(gòu)是否舒展、布局是否合理、有無(wú)錯(cuò)別字等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方式上，教師要多用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)、少斥責(zé)，成績(jī)?cè)u(píng)定采用等級(jí)制，如優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格等，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的規(guī)范漢字書寫情況及時(shí)反饋；在評(píng)價(jià)主體上，除了教師評(píng)價(jià)外，可讓學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等參與評(píng)價(jià)，通過(guò)多方參與進(jìn)一步提高對(duì)少數(shù)民族小學(xué)生規(guī)范漢字書寫的重視。

（3）定期舉辦規(guī)范漢字書寫活動(dòng)。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生規(guī)范漢字書寫興趣和營(yíng)造良好的規(guī)范漢字書寫氛圍，學(xué)校應(yīng)積極舉辦各種漢字書寫活動(dòng)。首先，學(xué)校應(yīng)積極組織師師之間的漢字書寫比賽，評(píng)選出書寫最佳教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；其次，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參加漢字書寫大賽，通過(guò)大賽以及黑板報(bào)等活動(dòng)選出優(yōu)秀學(xué)生及班級(jí)進(jìn)行表彰，并通過(guò)優(yōu)秀作品展覽激勵(lì)學(xué)生愛上寫字；再次，定期舉行師生之間的寫字比拼，讓學(xué)生明白“弟子不必不如師，師不必賢與弟子”的道理，從而增加學(xué)生規(guī)范漢字書寫的自信心。

3 結(jié)論

改變農(nóng)村牧區(qū)少數(shù)民族小學(xué)生的規(guī)范漢字書寫問題任重道遠(yuǎn)，農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校應(yīng)該全面貫徹黨的教育方針和立德樹人的根本任務(wù)，高度重視規(guī)范漢字書字，盡最大努力加強(qiáng)少數(shù)民族小學(xué)生規(guī)范漢字書寫教育，加大資金投入，聘請(qǐng)專業(yè)教師，強(qiáng)化規(guī)范漢字書寫訓(xùn)練，將寫字與育人相結(jié)合，讓少數(shù)民族學(xué)生從小就能夠?qū)懸皇忠?guī)范漢字，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

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參考文獻(xiàn)：

〔1〕單佳旭.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2020.

〔2〕劉萍.宜章縣農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)問題與對(duì)策研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2018.

〔3〕徐麗君.小學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力培養(yǎng)策略[J].科技展望，2016，26（29）：188+242.