吳大芬

數(shù)學(xué)是三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)好其他學(xué)科的前提。小學(xué)階段如果能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大沖擊，但同時(shí)也給其帶來(lái)了機(jī)遇。將多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教育改革的重要方式。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，整合網(wǎng)上海量數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀。

一、小學(xué)階段采用多媒體教學(xué)數(shù)學(xué)的必要性

多媒體信息技術(shù)有集成性、交互性、智能性和易拓展性特點(diǎn)，能在多個(gè)角度完美契合課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助教師能順利高效完成教學(xué)任務(wù)。而且，由于多媒體信息技術(shù)的新潮性，更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更有興趣關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教師所講授的內(nèi)容。同時(shí)因?yàn)槎嗝襟w的集成和交互性質(zhì)，能讓教師改變傳統(tǒng)板書(shū)加口述的教學(xué)模式，以更直觀教學(xué)方式展現(xiàn)，便于學(xué)生掌握理論知識(shí)，透徹?cái)?shù)學(xué)概念，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到幫助。

多媒體技術(shù)在教育事業(yè)中可凸顯出其重要作用。正是因?yàn)橛辛硕嗝襟w技術(shù)，原本枯燥乏味的課堂得以和新興技術(shù)結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)生改變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得以豐富多彩。特別對(duì)于小學(xué)生而言，為他們?cè)诨A(chǔ)階段的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，首先是讓枯燥的內(nèi)容變得有趣，其次是讓抽象的知識(shí)變得具體化，這些都為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起到了良好的促進(jìn)作用。

為了讓小學(xué)教育得到不斷發(fā)展和完善，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行去繁從簡(jiǎn)、將抽象的概念和模型變得形象化，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)是必然趨勢(shì)。現(xiàn)如今數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性越來(lái)越強(qiáng)，應(yīng)用要求越來(lái)越高。因此伴隨著多媒體技術(shù)的日趨成熟，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)相互結(jié)合，無(wú)疑是更好促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性，讓學(xué)生加速理解數(shù)學(xué)的相關(guān)概念。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)校和教師及時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育最終還是要轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)與提升學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。多媒體技術(shù)將原抽象、晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、立體化，讓很多小學(xué)生可以直觀感受到知識(shí)的概念和邏輯，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念相比較，這無(wú)疑刺激了學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生真正熱愛(ài)數(shù)學(xué)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生接受新的知識(shí)點(diǎn)而言，還是對(duì)學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)、提升學(xué)習(xí)效率而言，都有著非常重要的影響。

二、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的影響

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)課堂更加生動(dòng)鮮活，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)探索的欲望，從而提高課堂的質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式之中，教師板書(shū)教學(xué)不僅難以更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還枯燥無(wú)味，學(xué)生很容易溜號(hào)走神，有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使課堂教學(xué)內(nèi)容和形式得以豐富和優(yōu)化。此外，多媒體教學(xué)有效激發(fā)了學(xué)生的想象力。教師通過(guò)多媒體教學(xué)課件將原本抽象的知識(shí)立體化，學(xué)生便可以輕松地理解，有效地提高了課堂的效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等多種能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)也使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加規(guī)范、簡(jiǎn)單，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念，堅(jiān)定學(xué)生的信心，提高學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

（一）以學(xué)生為主體的基本原則

教師需要利用多媒體信息技術(shù)，突出學(xué)生在課堂中的重要地位，引導(dǎo)和組織學(xué)生展開(kāi)具有發(fā)散性數(shù)學(xué)邏輯思維的活動(dòng)，為學(xué)生提供有效展示知識(shí)和才華的方式。只有這樣，學(xué)生才能成為課堂上真正的主人。而教師則可以自然而然地成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值作用。

（二）教學(xué)啟發(fā)原則

利用學(xué)生樂(lè)于接受的多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，成為學(xué)習(xí)主人。教師可充分利用信息技術(shù)以動(dòng)畫(huà)形式，向?qū)W生展示一些難以理解的知識(shí)概念，讓他們更容易直觀地了解知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師還應(yīng)嘗試運(yùn)用不同的信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)新技術(shù)內(nèi)容感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

四、多媒體信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與弊端

科技飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)作為高科技發(fā)展的重要領(lǐng)域已經(jīng)深入運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。教育作為社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)，引入現(xiàn)代教育技術(shù)、幫助教師高效完成教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)是現(xiàn)階段教育教學(xué)的必要手段。多媒體信息技術(shù)教學(xué)具有直觀性和生動(dòng)性特點(diǎn)，它能通過(guò)有聲音頻或色彩鮮艷的課件將教師要講解的重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，提升課堂趣味性。對(duì)于某些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，視頻演示效果要好于教師手動(dòng)演示效果，能給學(xué)生帶來(lái)更好的視聽(tīng)感受，適當(dāng)運(yùn)用多媒體制作教學(xué)課件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

然而多媒體給教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也需要重視一些問(wèn)題，否則會(huì)影響多媒體教學(xué)實(shí)效。如部分教師在講課過(guò)程中過(guò)度依賴多媒體技術(shù)。此舉雖然改變了教學(xué)模式，但全程利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，減少了對(duì)學(xué)生的細(xì)致教導(dǎo)，與學(xué)生的互動(dòng)次數(shù)減少，教師變成了播音員，講課變成了讀課件，這樣會(huì)適得其反。因此，教師要充分意識(shí)到多媒體教學(xué)的弊端并積極自我反思，改正多媒體教學(xué)中的不足，讓多媒體更好地服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)價(jià)值。

五、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方法

（一）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)環(huán)境將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響。如果教師能夠營(yíng)造出輕松、和諧的課堂氛圍，那么就能有效提高學(xué)生的課堂參與度，真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體信息技術(shù)具有多種功能，能夠圖文并茂、聲像結(jié)合，因而需要教師能夠充分利用其功能，創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的求知欲與好奇心。在不同的教學(xué)情境中，學(xué)生可以從不同的角度出發(fā)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，始終對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)保持渴望感，能自主積極配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以“小數(shù)加減法”教學(xué)為例，教師可以借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在上課前，教師可以了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，從網(wǎng)絡(luò)上搜集學(xué)生感興趣的物品圖片，如玩具店的照片、文具店的照片等；在上課過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示這些圖片。圖片上是不同的商品，并且標(biāo)注了這些商品的價(jià)格。學(xué)生可以充當(dāng)商店的消費(fèi)者，挑選自己感興趣的商品，但需要計(jì)算這些商品的價(jià)格。在這樣的情境中，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)欲望，紛紛認(rèn)真挑選自己感興趣的商品，認(rèn)真計(jì)算最終的價(jià)格，更快更好地掌握小數(shù)點(diǎn)計(jì)算的方法和技巧。

（二）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)化解教學(xué)重難點(diǎn)

受到諸多因素的影響，小學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的連貫性與邏輯性，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的難度。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的提升，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，更快更好地突破教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)因?yàn)槠鋰?yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，很多概念性知識(shí)和數(shù)學(xué)定理讓一些理解能力差的學(xué)生感到無(wú)所適從，聽(tīng)完教師的講課依然感到不明所以。而多媒體技術(shù)可以讓教師把數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)具象化，去繁從簡(jiǎn)，環(huán)節(jié)那些難以理解知識(shí)學(xué)生的畏難心理負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)積極探索如何讓復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以由淺入深便于理解的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以面對(duì)視頻輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如此一來(lái)，既可以讓那些原本枯燥繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)變得有趣，也可以為學(xué)生帶來(lái)攻克難點(diǎn)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使其以自信的態(tài)度快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）借助多媒體信息技術(shù)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

教師不僅需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的重要性，還應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師在日常教學(xué)時(shí)，需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)微課視頻，并將其上傳到微信、QQ等交流平臺(tái)上。學(xué)生可以利用空余時(shí)間觀看微課視頻，并記錄下自己遇到的問(wèn)題，可以在交流平臺(tái)上與同學(xué)和教師進(jìn)行探討，也可以在課堂或課間詢問(wèn)教師。這樣的教學(xué)方式可以讓教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在課堂上針對(duì)性聽(tīng)講。

（四）利用多媒體技術(shù)激發(fā)興趣，提高參與度

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科。為了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是第一位。小學(xué)生探索欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較好奇，而在多媒體技術(shù)支持下呈現(xiàn)的多彩多姿的圖片和卡通形象無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，對(duì)課堂的參與度也就提高了。如此一來(lái)，教師的授課效率也可以得到提高。

多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂感官上能給小學(xué)生帶來(lái)更多的趣味性體驗(yàn)。因?yàn)槭芏嗝襟w信息技術(shù)的特性影響，其能將原本邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)^為枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)和趣味。而小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小和心智不成熟的影響，自控能力比較差，在課堂上容易出現(xiàn)分神的狀態(tài)，不但影響自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也會(huì)因?yàn)榻處熂m正自身的這種狀態(tài)而影響整體教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)生往往都對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以憑借這方面為數(shù)學(xué)換上趣味新奇的外衣，讓小學(xué)生懷著好奇和探索的心情，在教師的帶領(lǐng)下一步步走入數(shù)學(xué)殿堂。所以教師在利用多媒體信息技術(shù)的時(shí)候，要巧妙設(shè)計(jì)趣味性和互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)視頻、音頻等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓學(xué)生在視聽(tīng)上受到雙重的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生課堂參與度。

（五）化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在講解數(shù)學(xué)公式和定理的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)往往在黑板上畫(huà)圖講解，公式和定理的導(dǎo)出過(guò)程始終是以靜態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。面對(duì)此種教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)有些吃力，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不強(qiáng)。多媒體信息技術(shù)改變了這一現(xiàn)狀。多媒體信息技術(shù)具有鮮明的特點(diǎn)和突出優(yōu)勢(shì)，即讓靜態(tài)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、讓平面效果立體化、讓抽象內(nèi)容形象化。教師在對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括時(shí)，可以利用多媒體信息技術(shù)化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生觀察、比較、理解。

（六）多媒體與實(shí)際生活相結(jié)合，體驗(yàn)知識(shí)生成

一個(gè)人知識(shí)的生成過(guò)程是有其內(nèi)在規(guī)律的。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)不是由教師的知識(shí)輸入構(gòu)建起來(lái)的，而是學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行選擇和加工，從而分階段逐步完善自己的知識(shí)體系。當(dāng)然，知識(shí)建構(gòu)是不斷打破、不斷重新豎起的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)要盡可能緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使其既認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也拓寬數(shù)學(xué)思維，提高總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)死記硬背“應(yīng)付”學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生將掌握的知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)未知事物。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，學(xué)生不但要在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，也要在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，更要用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，以數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題、以數(shù)學(xué)思維認(rèn)知世界。而多媒體信息技術(shù)將數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合在一起，能讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在汲取知識(shí)，這比單一說(shuō)教更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（七）巧設(shè)練習(xí)，及時(shí)鞏固新知

數(shù)學(xué)練習(xí)既是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)公式的一種最有效方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要途徑。利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的習(xí)題既形象生動(dòng)，容易引起學(xué)生的興趣，又具有針對(duì)性，能夠針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而在查缺補(bǔ)漏的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。借助信息技術(shù)，教師在后臺(tái)能夠掌握學(xué)生在某道作業(yè)習(xí)題上的正確率，從而對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的授課質(zhì)量做到精準(zhǔn)評(píng)估，有利于教師根據(jù)評(píng)估彌補(bǔ)自己授課過(guò)程中的不足之處，也可針對(duì)學(xué)生的某一薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練。

六、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，公式和概念較多，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題也有很多。插上多媒體信息技術(shù)這一騰飛的翅膀是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)保障。由于小學(xué)生正處在思維能力和理解能力成長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)時(shí)期，單純依靠學(xué)生自己可能無(wú)法扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，難以解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，如一些抽象的圖形和幾何知識(shí)點(diǎn)。教師需積極運(yùn)用讓多媒體信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度，減輕心理壓力，為數(shù)學(xué)的改革和發(fā)展提供了一條新道路。