摘要：隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的大力發(fā)展與應(yīng)用，數(shù)字化已成為推動社會持續(xù)健康發(fā)展的重要力量。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景下，網(wǎng)絡(luò)學習資源建設(shè)與應(yīng)用迎來新的機遇且具有越來越重要的現(xiàn)實意義與研究價值，也在一定程度上促進了教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型升級。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)學習資源為學習者提供了多元化、多渠道、多維度的學習途徑，但在其設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用中仍存在一些困境，如缺乏統(tǒng)一建設(shè)標準、注重知識的呈現(xiàn)與堆砌、網(wǎng)絡(luò)資源繁雜、學習者缺乏數(shù)字素養(yǎng)等。為此，政府、企業(yè)及專家學者等主體需要通力合作，共同打造權(quán)威、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學習資源，把握學習資源設(shè)計原則，加強個性化學習資源推送服務(wù)，大力提升學習者數(shù)字素養(yǎng)，以此助推我國網(wǎng)絡(luò)學習資源的蓬勃發(fā)展，為學習者的網(wǎng)絡(luò)自主學習打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；網(wǎng)絡(luò)學習資源；困境；策略

2019年，教育部等十一部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進在線教育健康發(fā)展的指導意見》[1]，強調(diào)在線教育是教育服務(wù)的重要組成部分，要擴大優(yōu)質(zhì)在線教育資源供給?！督逃炕A(chǔ)教育司2022年工作要點》[2]提出，要實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。黨的二十大報告[3]對建設(shè)數(shù)字中國進行系列部署，提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系。推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為貫徹“數(shù)字中國戰(zhàn)略”的重要組成部分，其中，數(shù)字教育資源的有效建設(shè)是促進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

1. 網(wǎng)絡(luò)學習資源的概述

網(wǎng)絡(luò)學習資源是教育信息化的關(guān)鍵要素，關(guān)乎教育體系的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學習資源有廣義和狹義之分。廣義上的網(wǎng)絡(luò)學習資源是指網(wǎng)絡(luò)中任何可以用來幫助和支持學習者進行有效學習的事物，主要包括相關(guān)網(wǎng)絡(luò)硬件資源及軟件資源兩個方面。狹義的網(wǎng)絡(luò)學習資源僅指互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的信息資源。本文所指的網(wǎng)絡(luò)學習資源主要指的是狹義上的網(wǎng)絡(luò)學習資源，即與各學科相關(guān)的各類網(wǎng)絡(luò)知識或信息。受學習者的學習水平、自主學習能力以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等多種因素的影響，部分地區(qū)教師和學習者在實際教學與學習過程中仍局限于以教材為主的基礎(chǔ)知識，沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學習資源的優(yōu)勢，進而導致教學質(zhì)量與學習效果不顯著。因此，本文就如何打造符合數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級與現(xiàn)實需求的優(yōu)質(zhì)高效的網(wǎng)絡(luò)學習資源展開論述，以期提高學習者的信息素養(yǎng)、激發(fā)學習者的學習興趣、增強學習者的自主學習能力，從而培養(yǎng)具有綜合應(yīng)用能力、高階思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力的新時代人才。

2. 網(wǎng)絡(luò)學習資源建設(shè)與應(yīng)用的困境

2.1 缺乏統(tǒng)一建設(shè)標準，免費且優(yōu)質(zhì)的學習資源短缺

當前數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)仍存在重復開發(fā)、分配不均、特色不明等現(xiàn)象，權(quán)威優(yōu)質(zhì)教育資源短缺。由于互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)布的自由性與隨意性，任何人都可以將任何資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺與他人共享。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，相關(guān)部門缺少對網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的統(tǒng)一的質(zhì)量控制、管理機制、資源分級機制和分類標準，使得網(wǎng)絡(luò)信息冗雜、混亂，網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量良莠不齊。目前，除中國大學MOOC、國家中小學智慧教育平臺、各地市教育云平臺以及中小學校所建設(shè)的校本網(wǎng)絡(luò)課程是國家權(quán)威學習平臺且供學習者免費使用外，其余網(wǎng)絡(luò)課程資源的權(quán)威性仍需學習者自行考量。此外，在部分企業(yè)或個人建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)學習平臺中，大多數(shù)較為優(yōu)質(zhì)的學習資源均為收費課程，這在一定程度上阻礙了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與均衡發(fā)展。

2.2 注重知識的呈現(xiàn)與堆砌，忽視學習者學習能力的培養(yǎng)

信息化快速發(fā)展產(chǎn)生了新環(huán)境與新形勢，致使我國人才培養(yǎng)目標發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。在核心素養(yǎng)導向下，學科教學不再簡單地滿足于基礎(chǔ)知識與技能的掌握，而應(yīng)更加側(cè)重于學習能力及學習者高階思維認知能力的培養(yǎng)。但在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過程中，仍存在只求數(shù)量而不講質(zhì)量、 只求完整而不講特色的情況，資源庫成了學科教案、試題等素材的簡單堆積區(qū)[4] 。此外，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程依然停留在應(yīng)試層面，并采取“滿堂灌”的教學模式，在網(wǎng)絡(luò)學習資源的組織編排中往往采取線性與單調(diào)的方式呈現(xiàn)大量的理論知識，表達方式呆板，表達內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學習者的興趣與熱情。電子課本在資源呈現(xiàn)過程中也存在一定問題，如已有活動設(shè)計較隨意、理論體系有待完善；學習資源與學習活動關(guān)聯(lián)性不強；學習活動種類單一、數(shù)量少等[5]。

2.3 網(wǎng)絡(luò)資源繁雜，個性化學習資源推薦不足

當前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境高度發(fā)達，大量學習資源被實時共享在網(wǎng)絡(luò)上，導致部分較為優(yōu)質(zhì)的資源被淹沒在繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息中。在網(wǎng)絡(luò)學習過程中，尤其是在校外脫離教師的干預(yù)與指導的情境下，學習者獨立面對海量學習資源時往往缺乏對資源的有效篩選與甄別能力，因而無法選擇合適的學習資源。以豐富多樣的數(shù)字教材為例，在其發(fā)展過程中仍然存在以集體環(huán)境的統(tǒng)一步調(diào)學習為主的問題，很難按需生成個性化教材，在滿足學習者個性化需求方面仍有待提高[6] 。因此，網(wǎng)絡(luò)學習資源建設(shè)的育人目標應(yīng)由原來的整齊劃一轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學習者的個性化發(fā)展以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.4 對網(wǎng)絡(luò)學習資源的應(yīng)用較為表面，缺乏數(shù)字素養(yǎng)

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，數(shù)字素養(yǎng)已成為時代發(fā)展的要求，更是增強國際競爭力的重要指標。相比其他國家，我國的數(shù)字素養(yǎng)教育起步較晚，且仍處于實踐探索階段。就網(wǎng)絡(luò)學習資源應(yīng)用而言，部分學習者體現(xiàn)出因缺乏數(shù)字素養(yǎng)進而導致網(wǎng)絡(luò)學習效果不佳的問題。在課外學習拓展中，部分學習者仍然依賴課本及教材，對網(wǎng)絡(luò)學習資源的利用往往局限于對習題答案或課后作業(yè)的查找。除了將網(wǎng)絡(luò)學習資源當作輔助完成作業(yè)的工具外，不會將額外的時間和精力用于在網(wǎng)絡(luò)學習資源中拓展課外知識、提高自己的能力。在檢索信息時，學習者大多僅從百度或其他瀏覽器進行搜索，而忽視了對微信公眾號、知乎、bilibili、小紅書等平臺的探索與應(yīng)用。此外，在進行網(wǎng)絡(luò)學習時，部分學習者主要依靠瀏覽量和點贊數(shù)來查找需要的資料，而忽視了對信息的準確性與權(quán)威性的判斷，對網(wǎng)絡(luò)信息缺乏批判性思維。

3. 網(wǎng)絡(luò)學習資源的建設(shè)與應(yīng)用策略

3.1 統(tǒng)一建設(shè)標準，打造權(quán)威優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學習資源

網(wǎng)絡(luò)學習資源是學習者在課堂以外進行知識學習的重要補充手段和學習形式。因此，打造權(quán)威優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學習資源應(yīng)成為研究人員的重點關(guān)注方向。首先，國家、政府有關(guān)部門及社會機構(gòu)要繼續(xù)加強對在線教育的重視程度，著力開發(fā)與打造符合各年齡階段學習者認知及心理特點、有效補充課內(nèi)基礎(chǔ)知識、目標明確、新穎有趣、貼近生活的免費高質(zhì)量在線教育資源。其次，相關(guān)平臺要建立內(nèi)容審核和篩選制度，對網(wǎng)絡(luò)學習資源的來源、質(zhì)量等進行嚴格審核與全面監(jiān)管，要充分保證資源的準確性以及信息的可靠性、安全性，必要時可邀請領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威專家進行指導與考察。最后，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺負責人應(yīng)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，制定統(tǒng)一、專業(yè)的建設(shè)標準，最大限度地發(fā)揮每個平臺的專業(yè)優(yōu)勢，對各平臺與各學科的網(wǎng)絡(luò)資源進行重新優(yōu)化、整合與分組，促進資源的高質(zhì)量與高水平發(fā)展。

3.2 精準設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學習資源，提升學習者學習能力

學習資源的建設(shè)要堅持以學習者為主體的教育理念，要根據(jù)學習者的學習習慣、認知特點、學習方式以及身心發(fā)展規(guī)律有效呈現(xiàn)相關(guān)學習資源。2022年4月教育部頒布了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”），提出素養(yǎng)導向、綜合育人、實踐育人的育人方向，更深層次地體現(xiàn)了數(shù)字化時代對人才培養(yǎng)的創(chuàng)造性要求。因此，網(wǎng)絡(luò)學習資源建設(shè)要牢牢把握新課標的宗旨和要求，充分體現(xiàn)“未來教育觀”“核心素養(yǎng)觀”“理解性教學觀”“跨學科學習觀”“表現(xiàn)性評價觀”等建設(shè)原則[7]。

在把握底層設(shè)計原則的同時，也要注重對網(wǎng)絡(luò)學習資源的內(nèi)容及交互層面的設(shè)計。授人以魚不如授之以漁，網(wǎng)絡(luò)學習資源要做的不是一味地呈現(xiàn)知識點，而是由傳統(tǒng)課堂的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r代的引導者，擔當起注重啟發(fā)、輔助學習者自主知識建構(gòu)和認知發(fā)展的重要角色，增強學習者網(wǎng)絡(luò)學習的參與感、愉悅感與成就感。要加強網(wǎng)絡(luò)學習資源的頁面設(shè)計，采用簡單直接的語言風格與操作界面，設(shè)計多樣化、深層次的教學互動方式，精心設(shè)計資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提供真實的學習情境，開發(fā)具有人際交流特點的學習資源，從而促進網(wǎng)絡(luò)學習資源的有效應(yīng)用。

3.3 充分利用數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)，助力個性化學習資源推送

大數(shù)據(jù)是人類提升對整個世界洞察力的核心手段，用數(shù)據(jù)去認知世界、描述世界、洞察世界與改造世界是時代發(fā)展趨勢[8]。 教育信息化背景下，基于數(shù)據(jù)的教學與管理所占的比重應(yīng)該越來越大，特別是人的行為數(shù)據(jù)。對數(shù)據(jù)的分析應(yīng)分為兩種情況：一是通過數(shù)據(jù)驗證遺失的規(guī)律；二是通過數(shù)據(jù)的深入挖掘發(fā)現(xiàn)迄今為止人類還未知的規(guī)律，從而產(chǎn)生教學模式的變革。在大數(shù)據(jù)的支持下，教學過程的“教”與“學”迎來了升級與變革，個性化、多元化、精準化、智能化的教育形態(tài)成為可能。其中，個性化學習資源推薦成為近年來學術(shù)界研究的熱點問題。個性化在線學習資源推薦泛指通過數(shù)據(jù)分析方法提取出每位學習者的特征與偏好，量身推薦能夠滿足他們個性化需求的在線學習資源。

董永峰[9]等學者的研究表明，目前已經(jīng)出現(xiàn)了諸如基于不同推薦目標的學習資源推薦算法、基于學習者和學習資源本體的推薦算法，但在全面準確了解新注冊用戶的學習基礎(chǔ)與學習特征、捕捉學習者學習偏好的動態(tài)轉(zhuǎn)變并進行實時調(diào)整等方面仍存在不足。未來，如何在網(wǎng)絡(luò)學習過程中有效利用大數(shù)據(jù)為學習者提供快速、高效、準確的個性化學習資源推送服務(wù)仍需深入研究。

3.4 提升數(shù)字素養(yǎng)，增強教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力

具備數(shù)字素養(yǎng)的學習者是推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵和前提。在教育教學過程中，教師要積極利用數(shù)字化設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)學習資源進行個性化授課，學會用信息工具記錄教學過程與學生的學習過程，有意識地引導學生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，讓學生在網(wǎng)絡(luò)學習中提高解決問題的能力、自主學習的能力以及與他人團結(jié)協(xié)作的能力，最終促進數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在學科建設(shè)上，要大力促進信息技術(shù)課程的改革與實踐。數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開信息技術(shù)（科技）課程的有效建設(shè)，因而信息技術(shù)教師要貫徹落實新課標的教學理念，創(chuàng)新教學形式，讓學生在計算機操作與實踐中樹立數(shù)字化學習意識，提高信息素養(yǎng)。

此外，隨著時代的進步和發(fā)展，家長也要積極轉(zhuǎn)變自己的教育理念。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，個體的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展已經(jīng)刻不容緩，只會進行機械學習與記憶的孩子很快就會被時代拋棄。因此，家長不能像以往一樣一味地阻止孩子接觸各種電子設(shè)備，而是要鼓勵孩子主動進行網(wǎng)絡(luò)學習，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課外知識，豐富自身學識，從而適應(yīng)時代發(fā)展需求。

結(jié)語

在教育信息化向教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代背景下，網(wǎng)絡(luò)學習資源建設(shè)與應(yīng)用對處于泛在學習環(huán)境中的學習者具有關(guān)鍵性作用與重要現(xiàn)實意義。國家、學校、專家學者、教師及家長應(yīng)緊跟時代發(fā)展要求，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)學習資源的研發(fā)意義，明確資源建設(shè)與應(yīng)用過程中的困境，優(yōu)化資源建設(shè)與應(yīng)用路徑，確保網(wǎng)絡(luò)學習資源真正發(fā)揮功能與效用。

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作者簡介：于倩，在讀研究生，研究方向：教育技術(shù)學。

項目基金：2022年度廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目——基于眼動實驗的多媒體呈現(xiàn)方式對認知加工的影響研究（編號：YCSW2022130）。