科學(xué)家精神傳承視角下地球物理人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與調(diào)整

韓復(fù)興 曾昭發(fā) 卜力平 馬國慶 徐馳 李洪麗

摘? 要：高校教師是人才培養(yǎng)的主體，教師持有什么樣的價值取向，熏染的學(xué)生就具有什么價值判斷，就具有什么樣的人生追求。為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人，這是我們永恒的主題。打鐵必須自身硬，吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院具有勵精圖治、潛心教學(xué)、刻苦鉆研的良好傳統(tǒng)。數(shù)十年言傳身教、耳濡目染、人才輩出，培養(yǎng)多名院士和不計個人得失的地學(xué)中流砥柱，也擁有黃大年老師這樣的“時代楷?！薄叭珖鴥?yōu)秀共產(chǎn)黨員”。到目前為止，學(xué)院畢業(yè)的校友有8位成為兩院院士，這還不包括曾經(jīng)在我院工作的老師、外籍院士和外國院士。該文從院士的培養(yǎng)來簡單論述學(xué)院在人才培養(yǎng)文化傳承方面的改革。

關(guān)鍵詞：院士培養(yǎng)；地球物理；人才培養(yǎng)；科學(xué)家精神；文化傳承

中圖分類號：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）20-0024-04

Abstract： Teachers in colleges and universities are the main body of talent training. What kind of value orientation teachers hold means what kind of value judgments and life pursuits their students have. For whom to train people， what kind of people to train， and how to train people is our eternal theme. Blacksmithing must be hard on its own. The College of Earth Exploration Science and Technology of Jilin University has a good tradition of hard work， dedicated teaching， and assiduous research. After decades of teaching by words and deeds， and many talented people， the university has trained many academicians and a mainstay of geoscience regardless of personal gains and losses， and it also has such the "model of the Times" and "National Excellent Communist Party member" as Mr. Huang Danian. So far， 8 alumni who have graduated from the college have become academicians of the two academies， excluding teachers， foreign academicians and foreign academicians who have worked in our college. The following briefly discusses the reform of the college in the aspect of talent training and cultural inheritance from the training of academicians.

Keywords： academician training; Geophysics; talent training; the spirit of a scientist; cultural inheritance

基金項目：吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“基于地球物理數(shù)據(jù)特征的人才培養(yǎng)模式改革”（JLJY202131602295）；吉林大學(xué)新工科研究與實踐項目立項“面向大數(shù)據(jù)時代的勘查技術(shù)與工程專業(yè)改造升級探索與實踐” （無編號）

第一作者簡介：韓復(fù)興（1981-），男，漢族，陜西西安人，博士，教授。研究方向為地震波傳播與成像方面的學(xué)習(xí)與研究。

*通信作者：曾昭發(fā)（1966-），男，漢族，廣西桂林人，博士，教授，院長。研究方向為工程與環(huán)境地球物理科研和教學(xué)。

吉林大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)的前身為原長春地質(zhì)學(xué)院應(yīng)用地球物理專業(yè)與應(yīng)用地球化學(xué)專業(yè)。1952年東北地質(zhì)學(xué)院（1958年更名為長春地質(zhì)學(xué)院）成立之初就設(shè)立了地球物理勘探專業(yè)、金屬與非金屬地球物理勘探專業(yè)、石油與煤田地球物理勘探專業(yè)和放射性地球物理勘探專業(yè)。1959年入學(xué)學(xué)生所有專業(yè)改為5年，1960年增設(shè)航空地球物理專業(yè)，1977年，恢復(fù)高考制度后，學(xué)院恢復(fù)四年制本科招生，1980年，金屬與非金屬地球物理勘探、石油地球物理勘探、航空物探合并為應(yīng)用地球物理專業(yè)。1977年成立的地球化學(xué)與勘查專業(yè)于1994年更名為應(yīng)用地球化學(xué)專業(yè)。1998年因教育部高校本科專業(yè)目錄的調(diào)整，應(yīng)用地球物理與應(yīng)用地球化學(xué)等專業(yè)合并為勘查技術(shù)與工程專業(yè)并一直沿用至今。1982年，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，長春地質(zhì)學(xué)院為首批博士和碩士學(xué)位授予單位，應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)等十個專業(yè)為碩士學(xué)位授予學(xué)科專業(yè)。1988年，應(yīng)用地球物理專業(yè)被評為全國重點學(xué)科。1993年，應(yīng)用地球化學(xué)專業(yè)獲得博士學(xué)位授予權(quán)。2002年，應(yīng)用地球物理學(xué)科再次被評為國家重點學(xué)科，2007年，地球探測與信息技術(shù)二級學(xué)科順利通過國家評估。吉林大學(xué)地質(zhì)資源與地質(zhì)工程被確認(rèn)為國家一級重點學(xué)科。2008年勘查技術(shù)與工程專業(yè)被批準(zhǔn)為國家級一類特色專業(yè)，2010年開設(shè)勘查技術(shù)與工程專業(yè)（應(yīng)用地球物理）國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃班以及李四光實驗班。2012年應(yīng)用地球物理教學(xué)團隊獲批國家級教學(xué)團隊，2014年勘查技術(shù)與工程專業(yè)首批通過國家工程專業(yè)認(rèn)證，成為行業(yè)專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)桿，2018年地球物理學(xué)專業(yè)獲批吉林省特色高水平建設(shè)學(xué)科，2019年勘查技術(shù)與工程首批獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點，2020年地球物理學(xué)專業(yè)獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點。同年，勘查技術(shù)與工程、地球物理學(xué)專業(yè)開設(shè)榮譽課程體系。

一? 文化傳承與教學(xué)體系改革

吉林大學(xué)地球物理類人才培養(yǎng)經(jīng)歷了實踐教學(xué)體系（2009年，吉林省教學(xué)成果一等獎）、卓越人才培養(yǎng)體系（2014年，吉林省教學(xué)成果一等獎）、理工融合人才培養(yǎng)體系（2018年，吉林省教學(xué)成果一等獎）的不斷優(yōu)化，形成了以科學(xué)家精神引領(lǐng)、先進(jìn)培養(yǎng)理念育人、理科工科專業(yè)融合、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源優(yōu)化、評價管理體系多元化五維度為一體系，構(gòu)建了以家國情懷、社會需求、創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的“五維一體”地球物理類高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了一批有理想信念、創(chuàng)新能力強和國際視野廣闊的一流人才。到目前為止，培養(yǎng)的8位中科院、工程院院士以及外籍院士按照時間順序如下。

何繼善，1960年畢業(yè)于長春地質(zhì)學(xué)院物探系（現(xiàn)吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院），1994年當(dāng)選為中國工程院院士。

滕吉文，1956年畢業(yè)于東北地質(zhì)學(xué)院地球物理系（現(xiàn)吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院），1999年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士。

徐世浙（已故），1956年畢業(yè)于長春地質(zhì)學(xué)院地球物理勘探系（現(xiàn)吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院），2001年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士。

高銳，1977年畢業(yè)于長春地質(zhì)學(xué)院地球物理勘探系（現(xiàn)吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院），1981年獲該校碩士學(xué)位，2015年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士。

吳豐昌，1989年畢業(yè)于長春地質(zhì)學(xué)院勘查地球化學(xué)專業(yè)（現(xiàn)吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院），2017年當(dāng)選中國工程院院士。

成秋明，1982和1985年分別獲長春地質(zhì)學(xué)院（現(xiàn)吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）學(xué)士和碩士學(xué)位，2019年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士。

林君，1982年1月畢業(yè)于長春地質(zhì)學(xué)院應(yīng)用地球物理專業(yè)（現(xiàn)吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院），1988年獲碩士學(xué)位，2019年當(dāng)選中國工程院院士。

底青云，1987年畢業(yè)于長春地質(zhì)學(xué)院應(yīng)用地球物理專業(yè)（現(xiàn)吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院），1990年獲應(yīng)用地球物理專業(yè)碩士， 2021年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士。

王仰華，1983年畢業(yè)于長春地質(zhì)學(xué)院應(yīng)用地球物理專業(yè)（現(xiàn)吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院），2021年當(dāng)選為英國皇家工程院院士。

（一）? 傳承科學(xué)家精神，注重專業(yè)使命感提升

學(xué)院成立以來，特別注重科學(xué)家精神的引領(lǐng)，構(gòu)建了“研、嚴(yán)、妍”地球物理類人才培養(yǎng)理念，“研”究育人環(huán)境、提升教師的教學(xué)研究水平和研究教學(xué)的水平，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力?！皣?yán)”即嚴(yán)格的教學(xué)管理、構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、學(xué)風(fēng)和培養(yǎng)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度。“妍”是鼓勵精英教育、個性教育和全面發(fā)展教育，從而讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，實現(xiàn)積極向上的精神塑造和追求，提升學(xué)習(xí)的主觀能動性。

1? 使命與擔(dān)當(dāng)為先，順應(yīng)時代發(fā)展的精神傳承教育

地學(xué)精神是培養(yǎng)地球物理類人才的基石。從傳承早期的“三光榮”（以地質(zhì)事業(yè)為榮，以艱苦奮斗為榮，以找礦立功為榮）、“四特別”（特別能吃苦，特別能忍耐，特別能戰(zhàn)斗，特別能奉獻(xiàn)）精神，李四光先生崇尚科學(xué)、埋頭苦干、勤于實踐的精神，到黃大年先生的至誠報國、敢為人先、淡泊名利，動態(tài)調(diào)整為以“立德樹人”為目標(biāo)的精神傳承內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院2009年成立“李四光地球物理試驗班”，2010年成立“應(yīng)用地球物理卓越工程師班”，并在2017年將“應(yīng)用地球物理卓越工程師班”命名為“黃大年創(chuàng)新班”，與“名人”共成長，讓思政融入課堂，從地學(xué)精神、到民族擔(dān)當(dāng)、國家使命，進(jìn)行榮譽感、責(zé)任感和使命感的內(nèi)動力培養(yǎng)，對愛國主義進(jìn)行系統(tǒng)闡釋與創(chuàng)新表達(dá)，要擔(dān)負(fù)時代使命，在擔(dān)當(dāng)中歷練，在為國盡責(zé)中成長。

2? 厚植涵養(yǎng)師德師風(fēng)文化，增強教師綜合能力，不斷提升自身素質(zhì)

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，學(xué)院在整個教學(xué)過程當(dāng)中始終將“地質(zhì)人精神”和“黃大年精神”貫穿于教育教學(xué)全過程。激勵教師以德正身、率先垂范、潛心育人，在教學(xué)科研工作中先立德為師，再立德樹人。營造優(yōu)良師德師風(fēng)，鼓勵教師將遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、恪守學(xué)術(shù)道德、涵養(yǎng)科學(xué)精神、勇攀知識高峰作為自覺追求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。同時，學(xué)院特別注重課堂教學(xué)，將專業(yè)教育與課程思政融合，不斷挖掘地學(xué)學(xué)科思政元素，將地學(xué)精神、黃大年精神融入教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，提高專業(yè)教師的課程思政能力和水平，進(jìn)而帶動整個課堂教學(xué)。

3? 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為重，滿足時代進(jìn)步的培養(yǎng)目標(biāo)定位

吉林大學(xué)地球物理的專業(yè)特色為“全、新、強”。全：地球物理手段齊全，全方位育人；新：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實時更新教學(xué)內(nèi)容；強：辦學(xué)條件好，師資力量強，培養(yǎng)的人才能力強。依托“研、嚴(yán)、妍”人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵學(xué)生在專業(yè)上百花齊放，個性發(fā)展。學(xué)院自成立以來一直將育人為本作為根本要求，改革創(chuàng)新作為強大動力，提高質(zhì)量作為核心任務(wù)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動手能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，能夠處理實際生產(chǎn)問題，并有能力進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)業(yè)深造。

（二）? 注重理論基礎(chǔ)知識，拓寬專業(yè)口徑

作為應(yīng)用學(xué)科的人才培養(yǎng)體系，強調(diào)專業(yè)課內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)重要的同時，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)計和學(xué)習(xí)尤其重要，決定著學(xué)生的未來發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造力，所以學(xué)院一直堅持素質(zhì)、知識和能力的綜合培養(yǎng)?？v觀古今，從人才成長的綜合史來看，只有基礎(chǔ)牢固、好的素質(zhì)、豐富的知識和較強的實踐能力，才能有好的發(fā)展前途。

在長春科技大學(xué)期間，1998年學(xué)院組建了勘查技術(shù)與工程“基地班”，并出臺了全新的專業(yè)大類人才培養(yǎng)方案。改革的重點是注重基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑按勘查技術(shù)與工程大類培養(yǎng)人才，并在此基礎(chǔ)上制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

2000年合并到吉林大學(xué)期間，在寬口徑的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生實踐能力為目標(biāo)，開展了實踐教學(xué)體系的改革研究與實踐，建設(shè)了校內(nèi)外實踐教學(xué)實踐基地，形成了新的實踐教學(xué)體系。

自2005年以來，借助教育部“教育質(zhì)量工程”，進(jìn)一步深化改革實踐與創(chuàng)新，在國家教學(xué)團隊、特色專業(yè)、精品課程、規(guī)劃教材、實驗教學(xué)示范中心、大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)等取得了系列成果，構(gòu)建并實施了應(yīng)用地球物理卓越人才培養(yǎng)體系[2]。

自2009年以來，依托吉林大學(xué)地球物理理、工學(xué)科綜合優(yōu)勢，通過課程體系和實踐訓(xùn)練中的學(xué)科交叉與滲透，保持地球物理學(xué)學(xué)科的完整性，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代地球物理學(xué)科與技術(shù)發(fā)展特點和需要的精英型人才，構(gòu)建并實施了理工融合人才培養(yǎng)體系。

在學(xué)院的人才培養(yǎng)體系演變中，有很大的內(nèi)容體現(xiàn)在公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識和素質(zhì)的學(xué)習(xí)上，目的在于為學(xué)生打下一個堅強的學(xué)科基礎(chǔ)，便于學(xué)生后期的發(fā)展。

（三）? 構(gòu)建“理工融合”的教學(xué)模式，融合與優(yōu)化以社會需求為導(dǎo)向的優(yōu)勢教學(xué)資源，培養(yǎng)滿足當(dāng)前社會需求和創(chuàng)新能力突出的人才

1? 理論與實踐教學(xué)模式相融合，以社會需求為導(dǎo)向的“理論實踐一體化”育人

按照“理論實踐一體化”模式構(gòu)建理科和工科的理論與實踐教學(xué)模式、內(nèi)容，合理規(guī)劃課堂實驗與校外實習(xí)內(nèi)容，理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重掌握技術(shù)背后科學(xué)道理的培養(yǎng)，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2? 教師隊伍和課程體系優(yōu)化

在師資隊伍建設(shè)，青年教師培養(yǎng)及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法研究方面不斷努力創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。通過培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的制定和修訂，制定課程結(jié)構(gòu)合理、目標(biāo)定位準(zhǔn)確的課程體系；通過課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐的教學(xué)體系研究與設(shè)計，實現(xiàn)從側(cè)重“傳授知識”到重在“發(fā)展素質(zhì)”，從“以教為主”到“以學(xué)為主、教學(xué)相長、實踐促進(jìn)、理論與實踐相結(jié)合”的整個教學(xué)課程體系的轉(zhuǎn)變。學(xué)院一直十分重視課程建設(shè)工作，確立了“遵循本科教育發(fā)展規(guī)律，以學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)為建設(shè)依據(jù)，以改革教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段為重點，以加強課程教學(xué)基礎(chǔ)條件為保障，構(gòu)建了傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)于一體的課程體系”的課程建設(shè)思路。制定了“優(yōu)先重點建設(shè)傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)主干課程（包括學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課），帶動其他專業(yè)主干課程建設(shè)”的總體課程建設(shè)計劃。通過采取加大課程建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)、加大課程建設(shè)投入力度、改善教學(xué)條件、改善有效激勵機制等措施，積極開展學(xué)院課程建設(shè)工作。

3? 校內(nèi)與校外資源綜合，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高校與社會協(xié)同實踐育人環(huán)境

發(fā)揮校外單位“先進(jìn)理念、先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)企業(yè)文化”優(yōu)勢，共同打造高校與社會協(xié)同實踐育人環(huán)境。與行業(yè)龍頭合作，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)校外實習(xí)基地，如大慶鉆探工程公司-吉林大學(xué)工程實踐中心等，充分利用企業(yè)提供的貴重儀器，開闊學(xué)生視野。

4? 國外和國內(nèi)教學(xué)資源相融合，建立國際名師全英文授課體系

拓展國際合作疆域，初步形成在亞洲、美洲、歐洲的合作布局，與國際知名大學(xué)開展3+1+1聯(lián)合培養(yǎng)，有效結(jié)合國內(nèi)外的教學(xué)資源；同時引入國際名師全英文授課，不斷提升學(xué)生的國際視野。

5? 教學(xué)和科研相融合，以研究促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

建立高校與科研院所的合作，通過科研促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，以科研成果來進(jìn)一步補充教學(xué)資源；結(jié)合課內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新實踐教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等研究規(guī)劃，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的檢驗與提升。

（四）? 建立多元化的評價管理體系，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性化

高校的本質(zhì)任務(wù)是人才的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)人才，解決國家亟待解決的問題，因此培養(yǎng)方案的制訂必須將社會目標(biāo)需求作為教學(xué)建設(shè)的重要依據(jù)。自2009年黃大年老師回國以來，面對國家戰(zhàn)略需求提出的深地探測計劃，依托這個大的戰(zhàn)略需求，吉林大學(xué)就培養(yǎng)了三位院士。因此，針對不同班級性質(zhì)建立多元化的評價管理體系，突出專業(yè)特色和個性化培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性化。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

1? 構(gòu)建多元化的評價體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力

針對理工融合人才培養(yǎng)模式的特點，創(chuàng)建“李四光地球物理試驗班”與“應(yīng)用地球物理卓越工程師班”等，對不同班級的學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)。以“妍”為本，鼓勵學(xué)生百花齊放、彰顯個性、提升創(chuàng)造力，鼓勵個性化發(fā)展和全面發(fā)展教育。興趣是最好的老師，通過興趣提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、學(xué)科競賽等，通過實踐提高其創(chuàng)新能力[3]。依托先進(jìn)生產(chǎn)理念、先進(jìn)的儀器設(shè)備、先進(jìn)企業(yè)文化的“三先”理念，建設(shè)國家級校外實踐基地，理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2? 創(chuàng)建專業(yè)個性化的管理模式，因材施教

建立本科生班導(dǎo)師制度，理科班配備理學(xué)方向?qū)?，工科班配備工學(xué)方向?qū)煟瑢W(xué)生可以直接和導(dǎo)師溝通專業(yè)問題；按學(xué)科方向組建教研團隊，開展教學(xué)方法研討和改進(jìn)，推進(jìn)開展翻轉(zhuǎn)式課堂、線上線下融合課堂等，實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

二? 人才培養(yǎng)體系取得的效果

（一）? 先進(jìn)人才培養(yǎng)理念促使學(xué)生社會擔(dān)當(dāng)與求真創(chuàng)新意識提升

在科學(xué)家精神引領(lǐng)培養(yǎng)模式有力支撐下，學(xué)生綜合素質(zhì)和求學(xué)創(chuàng)新能力逐年提高。自李四光（地球物理）試驗班（2009年起）和卓越工程師班（2010年起）創(chuàng)立起，高質(zhì)量地球物理類人才培養(yǎng)效果顯著，屢獲長春市十佳班級和吉林大學(xué)十佳班級等榮譽。學(xué)生牢固樹立“為國而學(xué)”的報國理想和“為社會所用”的擔(dān)當(dāng)意識，自主選擇攻讀研究生學(xué)位人數(shù)逐年上升，其中近半數(shù)被北京大學(xué)、中科院和中國科技大學(xué)等高水平研究機構(gòu)錄取。部分優(yōu)秀畢業(yè)生優(yōu)先選擇偏遠(yuǎn)或艱苦地區(qū)就業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展，吃苦耐勞精神得以提升。

（二）? 學(xué)生創(chuàng)新能力持續(xù)提升，國際化視野顯著提高

學(xué)生參與多類學(xué)科競賽和科研項目數(shù)量逐年上升，每年近10%學(xué)生完成學(xué)術(shù)論文發(fā)表和專利、軟件著作權(quán)登記。學(xué)院每年派出短期訪問團出訪英國、新加坡和韓國等多所名校及科研機構(gòu)，參加學(xué)術(shù)會議、進(jìn)入名師課堂、開展野外實習(xí)、加強合作研究。出訪學(xué)生超過總?cè)藬?shù)的10%，出訪交流數(shù)量和質(zhì)量持續(xù)增長，國際化視野得以開闊，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供強有力保障。

（三）? 個性化培養(yǎng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力

通過一系列改革的實施，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)取得了較好的成效，學(xué)生依據(jù)自身興趣與特長，積極參與數(shù)學(xué)建模、計算機設(shè)計、專業(yè)知識技能等競賽，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目和社會實踐活動等，覆蓋率達(dá)90%以上，每年個人獲獎達(dá)100余項。畢業(yè)生響應(yīng)國家需求及地方建設(shè)，投身各領(lǐng)域，積極從事科學(xué)研究、實際生產(chǎn)及鄉(xiāng)村基層服務(wù)工作，為祖國的建設(shè)添磚加瓦。

三? 結(jié)束語

人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與調(diào)整，都離不開為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人。目前面對國家新工科戰(zhàn)略和“雙一流”學(xué)科發(fā)展需求，學(xué)院人才培養(yǎng)調(diào)整為科學(xué)家精神引領(lǐng)、先進(jìn)培養(yǎng)理念育人、理科工科專業(yè)融合、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源優(yōu)化、評價管理體系多元化等五維度為一體系，構(gòu)建了以家國情懷、社會需求、創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的“五維一體”地球物理類高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)深化教學(xué)改革、提升培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，培養(yǎng)黃大年式的學(xué)生。60多年來，學(xué)院為我國地質(zhì)生產(chǎn)和科研單位培養(yǎng)了大批的高級專業(yè)技術(shù)人才，包括8名中科院、工程院院士、國家重大項目首席科學(xué)家、研究與生產(chǎn)單位技術(shù)負(fù)責(zé)、知名學(xué)者和杰出青年。其中有的已經(jīng)走上了國家高級領(lǐng)導(dǎo)崗位，為我國地質(zhì)礦產(chǎn)資源勘查、能源勘探開發(fā)和國家重大工程事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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