田小鳳

摘? ?要：社會人才市場是檢驗日語專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的試金石。傳統(tǒng)的和企業(yè)選人標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的日語專業(yè)培養(yǎng)模式是與市場經(jīng)濟相違背的，改革日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)市場對日語專業(yè)畢業(yè)生的要求是當(dāng)今日語專業(yè)改革的重要課題。因此，基于當(dāng)今多元化市場對日語專業(yè)人才的總體要求，分析以往培養(yǎng)模式的弊端，提出適合當(dāng)今市場需求的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：多元化市場；市場需求；日語專業(yè)；人才培養(yǎng)新模式

中圖分類號：G520；G640；G712? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）12-0106-03

引言

人才培養(yǎng)模式對專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，與時俱進地對人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整與創(chuàng)新是高校專業(yè)建設(shè)的頭等大事。就目前來說，大部分普通院校日語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的基本出路是進入日資企業(yè)。自1999年以來，由于開設(shè)日語專業(yè)的學(xué)校不斷增加，特別是2010年以后開設(shè)日語專業(yè)的院校劇增，同時由于全球經(jīng)濟下行的影響，日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位在減少，使高校日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨著前所未有的壓力。由于傳統(tǒng)日語專業(yè)培養(yǎng)模式難以滿足市場經(jīng)濟對日語專業(yè)人才的要求，因此如何培養(yǎng)符合市場需求的日語人才和提高日語畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢就成為我們必須關(guān)注和思考的重要問題。

一、傳統(tǒng)的日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端

2010年，時任教育部長袁貴仁在全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議中提出，“積極調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以社會需求為導(dǎo)向，推動高等教育改革?！盵1]自此，普通高等學(xué)校就一直沒有停止改革教學(xué)模式的腳步。高校日語專業(yè)因自身的辦學(xué)條件及師資力量、辦學(xué)定位、培養(yǎng)模式的不同而有所區(qū)別，但大體可以分為三類：復(fù)合型日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其特點是注重培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的日語語言基本功，同時了解日本文化、日本文學(xué)等相關(guān)知識；應(yīng)用型日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，這種模式主要采取“日語+X”的培養(yǎng)模式，這里“X”可以是其他技能，也可以是其他專業(yè)；創(chuàng)新型日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，這種模式與前兩種相比理論上更注重學(xué)生實際能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。但從目前來看，大部分高校日語專業(yè)培養(yǎng)模式同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，其核心都是注重學(xué)生語言基本功的提高和語言表達能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。雖然從總體趨勢來看日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式也在根據(jù)時代的發(fā)展進行調(diào)整，但是仍然存在以下幾方面的弊端。

（一）注重語言基本功，忽視人文素養(yǎng)的培育

長期以來，我國的外語界存在將外語學(xué)習(xí)定位于“工具性”的傾向[3]，因此，課堂教學(xué)偏重于語言知識的傳授，缺乏批判性思考，不利于人文素養(yǎng)的培育。語言知識對外語專業(yè)學(xué)生專業(yè)基本功的提升固然很重要，但是與當(dāng)今多元化的市場需求是脫節(jié)的。社會發(fā)展到今天，外語教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握語言的形式和意義，更重要的是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高和綜合能力強的一專多能型人才，最終服務(wù)于市場經(jīng)濟的發(fā)展，這就要求我們外語教師的觀念由外語教學(xué)向外語教育轉(zhuǎn)變，將語言教學(xué)與育人有機結(jié)合起來，促進學(xué)生全面發(fā)展。這樣才能使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)多元市場發(fā)展的需要。

（二）專業(yè)評價體系與企業(yè)選人標(biāo)準(zhǔn)不符

專業(yè)評價體系是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)督體系的重要組成部分，對專業(yè)培養(yǎng)模式具有很強的導(dǎo)向性作用。傳統(tǒng)的日語專業(yè)評價體系主要以學(xué)生日語課程學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，很少關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。而企業(yè)在選聘人才時更注重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和綜合能力及創(chuàng)新能力等，例如，企業(yè)更看重員工的團隊合作精神、奉獻精神等，因此，改變傳統(tǒng)的日語專業(yè)評價體系就成為人才培養(yǎng)的焦點。建議建立以人文精神為指導(dǎo)的專業(yè)評價體系，逐步建立將人文知識、社會常識、企業(yè)綜合素養(yǎng)等板塊結(jié)合的綜合素質(zhì)評價體系，使之與企業(yè)的選人標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一。

（三）培養(yǎng)模式單一，課程設(shè)置體系不合理

中國的傳統(tǒng)教育以應(yīng)試教育為主，日語專業(yè)的學(xué)生要通過新日語能力1級考試，大部分學(xué)校還將此考試合格與否作為日語專業(yè)是否能畢業(yè)的條件。所以，學(xué)校在設(shè)置課程時主要是以提高學(xué)生日語語言能力的課程為主，即使開設(shè)日本文化、商務(wù)日語等課程，相對課時也較少，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才知識結(jié)構(gòu)單一、綜合能力欠缺，只適合從事一般性的教學(xué)和翻譯工作。隨著經(jīng)濟發(fā)展的市場化，這種單一培養(yǎng)模式的弊端日益凸顯。正是由于學(xué)校沒有充分關(guān)注和分析日語的市場需求而設(shè)置日語專業(yè)的課程，才導(dǎo)致學(xué)生步入企業(yè)后用所學(xué)知識處理具體事務(wù)的能力嚴(yán)重不足，從而很難適應(yīng)社會。

（四）不同科目授課方式同質(zhì)化

受傳統(tǒng)外語教學(xué)模式的影響，日語專業(yè)的許多主干課程都采取翻譯法，課程特色不明顯。其實，作為專業(yè)課程，課程大綱雖然規(guī)定了每門課程都有其相應(yīng)的目標(biāo)要求，但實際日常教學(xué)過程中多數(shù)課程都上成了翻譯課，其結(jié)果是學(xué)生可能在一定程度上掌握了所學(xué)語言知識，但對于靈活運用還有一定差距。而日語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向多數(shù)是進入日企，對日語知識的靈活運用及跨文化交際能力有較高的要求，因此這種同質(zhì)化的授課模式下培養(yǎng)的學(xué)生遠遠不能適應(yīng)社會的需求。

二、以企業(yè)為導(dǎo)向的日語專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及創(chuàng)新能力

為了有針對性地對日語專業(yè)的培養(yǎng)模式進行改革，筆者通過對渭南師范學(xué)院日語專業(yè)進入企業(yè)的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的日語專業(yè)畢業(yè)生感受最深的是在學(xué)校雖然掌握了很多日語語言知識，也取得了日語能力考試1級證書，但學(xué)校開設(shè)的某些課程在自己的實際工作中沒有用武之地。隨著市場化的不斷加強及對外交流的不斷發(fā)展，社會對外語人才提出了更高要求，只懂外語的專業(yè)型人才很難在日企得到很好的發(fā)展。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的生命線，是企業(yè)不斷發(fā)展的源泉，企業(yè)發(fā)展的核心是人才。而企業(yè)需要的人才應(yīng)是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的。外語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，必須遵循“實踐第一，能力第一”的觀念，大力強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際運用語言的能力。只有給學(xué)習(xí)外語專業(yè)的學(xué)生提供足夠的實踐機會，才能有效提高他們實際運用所學(xué)知識的能力，才能更有效地適應(yīng)企業(yè)對外語人才的需要。在人才培養(yǎng)方案中要有體現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的課程，同時在各門課程教學(xué)中要將語言教學(xué)與提高學(xué)生人文素養(yǎng)有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)教育“以人為本”的目的。

（二）探索訂單式、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式新路徑

企業(yè)是檢驗日語專業(yè)畢業(yè)生的試金石，所以傳統(tǒng)的學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)選人標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的人才培養(yǎng)模式顯然是與市場經(jīng)濟相違背的。為了日語專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求，學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)管理者參與日語專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂及實踐課程方面的設(shè)置，積極探索校企合作的新路徑；也可以建立學(xué)生去企業(yè)實習(xí)和見習(xí)的模式，注重學(xué)生實踐能力的提升，讓學(xué)生親身體會企業(yè)的管理理念及經(jīng)營模式，從而返校后學(xué)習(xí)更有針對性，同時也可以引導(dǎo)其他同學(xué)有意識地多學(xué)習(xí)企業(yè)所需技能和知識，真正實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）課程設(shè)置多樣化，以提高綜合素質(zhì)為導(dǎo)向

當(dāng)今社會越來越多元化，需要有創(chuàng)新精神、一專多能的復(fù)合型外語人才。企業(yè)招聘人才時不僅注重畢業(yè)生的專業(yè)能力，更看重其綜合能力。雖然日語專業(yè)的培養(yǎng)模式也在隨著時代的發(fā)展而變化，但是課程設(shè)置上仍然存在語言類課程占用課時較多，而用于擴展學(xué)生知識面的課程較少，導(dǎo)致畢業(yè)生知識面窄，很難適應(yīng)多元社會對日語人才的需要。為改變這一局面，首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場需求縮減與培養(yǎng)目標(biāo)相脫軌的課程。可以以通識教育課的形式開設(shè)財務(wù)、法律、軟件開發(fā)等來調(diào)整原來的課程設(shè)置，也就是將課程的種類更加豐富化，使學(xué)生盡可能全面地掌握日語方面的基礎(chǔ)知識。同時，應(yīng)加強應(yīng)用方向類的課程，可采取“外語+專業(yè)”地模式，有針對性地開設(shè)與日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所從事的工作密切相關(guān)的課程。按照“重基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強適應(yīng)，多樣化”的人才培養(yǎng)思路和具有創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)，整合優(yōu)化課程體系。其次，突出外語教學(xué)的實踐性，在課程設(shè)置中加大教學(xué)實踐的分量。可以實行校內(nèi)實踐課教學(xué)，模擬企業(yè)場景，也可以讓學(xué)生利用寒暑假去外企實習(xí)，與企業(yè)人員親密接觸，將校內(nèi)所學(xué)知識與企業(yè)實踐相結(jié)合，不但全面提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力，而且全面提高學(xué)生的口語水平與翻譯水平，以便更好適應(yīng)將來工作的需要。另外，應(yīng)進一步規(guī)范大學(xué)生的實習(xí)時間，將實習(xí)真正落到實處?？梢钥紤]將大四第二學(xué)期列入學(xué)生實習(xí)時間，并與學(xué)位論文寫作、就業(yè)結(jié)合起來，形成綜合理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練、實踐體驗“三位一體”的創(chuàng)新教育教學(xué)模式。

（四）針對不同課程采取有特色的授課方式

目前，多數(shù)日語專業(yè)根據(jù)市場的發(fā)展變化開設(shè)了多樣的課程。但大多數(shù)課程還是以傳授語言知識為主，并且課堂上還是采取以教師為中心的授課模式。由于追求語言技能的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生即使具有很高的外語水平，也適應(yīng)不了市場的要求。因此，作為新時代的外語教師，應(yīng)該在授課中打破課程及學(xué)科壁壘，更加注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，針對不同課程采取多樣的授課方式。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)適合市場需要的一專多能型人才是普通高校日語專業(yè)改革的當(dāng)務(wù)之急。只有根據(jù)市場需求制訂日語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，才能避免教學(xué)的盲目性及教學(xué)資源的浪費。人才培養(yǎng)模式不僅關(guān)系著日語專業(yè)的發(fā)展方向，而且對我國外語人才的戰(zhàn)略定位也起著重要的作用。作為新時代的外語工作者，不僅要教好具體的課程內(nèi)容，同時也要根據(jù)時代發(fā)展與時俱進地研究和探索有效的日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為專業(yè)的發(fā)展獻計獻策，最終培養(yǎng)出更多適合市場發(fā)展需求的新型外語人才。

參考文獻：

[1]? ?沈麗芳，張長安.企業(yè)應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)模式研究[J].企業(yè)導(dǎo)報，2012（5）.

[2]? ?潘貴民.新形勢下高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究[J].黑龍江教育，2019（10）.

[3]? ?蔡永良.從外語教學(xué)走向外語教育：新形勢下我國外語教育轉(zhuǎn)軌的思考[J].外語教學(xué)，2013（1）.

New Model for Cultivating Japanese Language Professionals Based on Market Demand

Tian Xiaofeng

（School of Foreign Languages， Weinan Normal University， Weinan 714099， China）

Abstract： The social talent market is the touchstone for testing the quality of Japanese language graduates. The traditional Japanese language professional training model that is disconnected from the selection standards of enterprises is contrary to the market economy. Reforming the Japanese language professional talent training model to meet the markets requirements for Japanese language graduates is an important issue in the current Japanese language professional reform. Therefore， based on the overall requirements of todays diversified market for Japanese language professionals， this paper analyzes the drawbacks of previous training models and proposes training models that are suitable for the current market demand.

Key words： diversified market; market demand; Japanese major; new mode of talent cultivation

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