陳星明 粟登峰 李 斌

礦業(yè)類專業(yè)課程思政實施探索與實踐

陳星明 粟登峰 李 斌

（西南科技大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院 四川綿陽 621010）

自教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以來，各高校各專業(yè)高度重視課程思政建設(shè)，黨的二十大進一步加強了對思想政治教育的頂層設(shè)計。作為課程思政示范建設(shè)專業(yè)，西南科技大學(xué)礦業(yè)類專業(yè)進行了積極的探索和實踐。本文提出了專業(yè)課程思政的基本要求，挖掘了礦業(yè)類專業(yè)蘊涵的課程思政元素，并具體介紹了西南科技大學(xué)礦業(yè)類專業(yè)課程思政建設(shè)的實施方案：構(gòu)建了通識思政課程教育和專業(yè)課程思政教育的整體架構(gòu)體系，在專業(yè)課程思政教育中，通過發(fā)揮專業(yè)教師課程思政實施主體的主觀能動性、強化專業(yè)課程中思政元素的融入設(shè)計、實施全過程專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)課程思政教育，達到了落實課程思政示范專業(yè)在教育過程中立德樹人的根本任務(wù)。

礦業(yè)類專業(yè)；課程思政；探索；實踐

2019年10月8日，教育部關(guān)于《深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中明確提出“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，把課程思政建設(shè)作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源”[1]。習(xí)近平強調(diào)，“高校立身之本在于立德樹人，……，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]?！八颊币辉~是“思想政治”的縮寫，可理解為“通過課程或課堂教學(xué)進行人生觀、價值觀和世界觀引導(dǎo)與培養(yǎng)”[3]。課程思政就是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，在專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)過程中，全過程、全方位地貫徹“立德樹人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”的教育理念。

2022年10月，習(xí)近平在黨的二十大報告中明確教育的戰(zhàn)略地位：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”；重申了黨的教育方針：“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”；就全面部署和加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育提出了“廣泛踐行社會主義核心價值觀”“為黨育人、為國育才”，要求推動理想信念教育常態(tài)化制度化，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。可以說，黨的二十大進一步加強了思想政治教育的頂層設(shè)計，對高校思想政治教育的深入開展和高校課程思政提出了更系統(tǒng)、全面的要求。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為師者，從某種意義上說，傳道優(yōu)先于授業(yè)解惑。當(dāng)今世界，風(fēng)云變幻，國際局勢復(fù)雜多變，意識形態(tài)斗爭更加激烈，世界觀、人生觀尚未完全定型的學(xué)生在大量信息流的沖擊中容易把不準(zhǔn)前進方向。在經(jīng)濟條件趨于富足的狀態(tài)下，沒經(jīng)過多少生活磨礪的學(xué)生，思想和精神抑郁問題高發(fā)，大量人生、思想問題急需引導(dǎo)、教育。高校本科教育中，專業(yè)課程占全部課程的80%以上，專業(yè)教師占全體教師的80%以上，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)時間占總學(xué)時的80%以上。因此，專業(yè)教師對大學(xué)生人格定型及其發(fā)展影響巨大且不可或缺。傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式從某種意義上割裂了育人和育才之間的聯(lián)通紐帶，重在育才、忽略了育人的功能。因此，專業(yè)教育需向全面教育轉(zhuǎn)變，努力去實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升和精神塑造的多元協(xié)調(diào)統(tǒng)一。專業(yè)教師如何將課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)，是促進教師實現(xiàn)教書與育人有機統(tǒng)一所面臨的緊迫問題[4]，值得專業(yè)教師深入研究和實踐。專業(yè)教師要理解什么是課程思政及其基本要求，如何挖掘和優(yōu)化專業(yè)及專業(yè)課程中蘊涵的思政元素，在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教育和課程教學(xué)過程中如何實施專業(yè)課程思政教育。

根據(jù)專業(yè)屬性，挖掘?qū)I(yè)及專業(yè)課程中的課程思政元素，做到專業(yè)知識與思政元素緊密結(jié)合和自然融入，是專業(yè)課程思政的基礎(chǔ)[5]。本文結(jié)合西南科技大學(xué)礦業(yè)類專業(yè)課程思政示范專業(yè)的建設(shè)實踐，就礦業(yè)類專業(yè)課程如何挖掘和優(yōu)化課程思政元素、礦業(yè)類專業(yè)如何實施課程思政等問題進行了有益的探索和實踐，在實施專業(yè)教育的過程中，落實立德樹人根本任務(wù)。

一、專業(yè)課程思政的基本要求

課程是專業(yè)教育的重要組成部分，專業(yè)課程教學(xué)是高校教學(xué)鏈中的重要一環(huán)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，掌握必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具備分析并解決本專業(yè)復(fù)雜工程問題的能力。課程思政是專業(yè)育人目標(biāo)達成不可或缺的組成部分，在專業(yè)教學(xué)中實施課程思政，既可對學(xué)生進行專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)，又可將專業(yè)課中蘊涵的思政精髓傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中接受無形的思想政治教育，實現(xiàn)正確價值觀的引領(lǐng)，夯實步入社會的人生取向[6]。因此，“課程思政”是對所有課程的要求，其實質(zhì)不是在專業(yè)培養(yǎng)方案中增加思想政治教育的課程門數(shù)或?qū)W時數(shù)，也不是要在專業(yè)課程中增加思政教育的學(xué)時，更不是讓專業(yè)教師把思政課程的思政內(nèi)容復(fù)制到專業(yè)課程中去。對于“課程思政”有個形象的比喻，叫將思政之“鹽”融入課程之“湯”[7]，說明對于所有課程來說，應(yīng)該都有思政元素，沒有思政元素或者說育人功能的專業(yè)課程是不行的；在專業(yè)課程教學(xué)中，思政教育也不能喧賓奪主，思政元素不宜太多，并且要將思政元素精髓以“潤物無聲、無聲勝有聲”的方式融入課程教學(xué)過程中，而不是生硬植入。

因此，在進行專業(yè)課課程思政工作時，思政元素的挖掘應(yīng)符合以下基本要求：

（一）要符合黨和國家的政治要求，培育和踐行社會主義核心價值觀

專業(yè)課課程思政元素要符合馬列主義世界觀和方法論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，符合黨和國家的大政方針，培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映了社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。在專業(yè)課課程思政教育中，必須把社會主義核心價值觀的各個層次理念有機融入到專業(yè)教育的過程中，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價值理念、情感認(rèn)同和自覺踐行的行為習(xí)慣。

（二）要貫徹國家發(fā)展理念

創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，是管全局、管根本、管長遠的基本導(dǎo)向，具有戰(zhàn)略性、綱領(lǐng)性、引領(lǐng)性，深刻揭示了實現(xiàn)更高質(zhì)量、更有效率、更加公平、更可持續(xù)發(fā)展的必由之路，是關(guān)系我國發(fā)展全局的一場深刻變革。把五大發(fā)展理念融入專業(yè)課程教育教學(xué)過程中，有助于增強學(xué)生在社會主義建設(shè)中的軟實力。對于礦業(yè)工程這種既關(guān)系到國家基本發(fā)展需求，又要保障礦業(yè)安全生產(chǎn)、礦業(yè)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的工程類專業(yè)來說尤為必要。隨著科技進步與發(fā)展，礦業(yè)智能化智慧化創(chuàng)新發(fā)展是礦業(yè)發(fā)展的動力和必然趨勢，在“綠水青山就是金山銀山”指引下，礦業(yè)發(fā)展綠色化解決了礦山開采環(huán)境破壞與環(huán)境保護之間的矛盾，形成了礦業(yè)開發(fā)與自然和諧發(fā)展的典范。

（三）要引導(dǎo)學(xué)生自覺履行職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是從事職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識等。礦業(yè)是特殊行業(yè)，除常規(guī)職業(yè)素養(yǎng)要求外，科學(xué)理性、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護、資源節(jié)約等職業(yè)素養(yǎng)是新發(fā)展理念下礦產(chǎn)資源開發(fā)利用過程中必須積極倡導(dǎo)、培養(yǎng)的基本素養(yǎng)與要求。

（四）要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播

中華文明是世界文明史上唯一的連續(xù)性文明，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實力，也是中國特色社會主義植根的文化沃土，在新時期必須大力傳播。礦業(yè)是一個古老的行業(yè)，從石器時代開始，人類就開始譜寫礦產(chǎn)資源開發(fā)與利用的歷史，可以說，人類文明的一次次飛躍都有著礦業(yè)發(fā)展的身影。我國是世界上最早開發(fā)、利用礦產(chǎn)資源的國家，石器、陶器、青銅器、鐵器時代，中國礦業(yè)一直走在世界前列。由于漫長的封建統(tǒng)治，中國的礦業(yè)文明和國家命運一樣，都經(jīng)歷了逐漸落后、又在曲折中發(fā)展、壯大、新興的歷程。當(dāng)前，我國又重新成長為一個礦業(yè)大國，在全球礦業(yè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用?？梢哉f，一部礦業(yè)發(fā)展史也是一部中國史的縮影，礦業(yè)傳統(tǒng)文化中蘊含著寶貴的精神財富，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，弘揚礦業(yè)傳統(tǒng)文化要成為課程思政的重要內(nèi)容之一。

（五）要符合專業(yè)所在學(xué)校的辦學(xué)理念和精神

西南科技大學(xué)從建校伊始，始終堅持“育人為本、德育為先、科學(xué)理性、開放包容、彰顯卓越”的辦學(xué)理念，發(fā)揚“艱苦奮斗，拼搏創(chuàng)新”精神，正是如此理念和精神鼓舞下，一代代科大人不畏艱苦、敢于開拓創(chuàng)新、不斷努力奮斗，在奮進中不斷譜寫出新的輝煌篇章。礦業(yè)類專業(yè)從建設(shè)伊始，就和學(xué)校并肩走過了艱難曲折的發(fā)展歷程。學(xué)校的辦學(xué)理念和精神與傳統(tǒng)的“礦業(yè)人精神”高度一致，應(yīng)當(dāng)成為礦業(yè)類專業(yè)課程思政實施中教育學(xué)生的重要組成部分[8]。

總之，課程思政及其元素要符合德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要培養(yǎng)具有熱愛祖國、熱愛人民、胸懷天下、國家利益為重的家國情懷，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神，勤儉節(jié)約、患難與共、踏實做人、認(rèn)真做事的優(yōu)良品格的新時代大學(xué)生。

二、礦業(yè)類專業(yè)課程思政元素的挖掘

礦業(yè)類專業(yè)主要包括采礦工程、礦物加工工程、石油工程等專業(yè)。眾所周知，礦業(yè)是人類社會最古老的行業(yè)之一，是國家經(jīng)濟發(fā)展的命脈，是人類社會賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，被譽為“工業(yè)之母”。礦業(yè)工程是研究礦產(chǎn)資源開發(fā)與利用的學(xué)科，目的是研究如何將礦產(chǎn)資源從地殼中經(jīng)濟合理而又安全地開采出來并進行有效加工和利用。我國92%以上的一次性能源、80%的工業(yè)原材料和70%以上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料都來自于礦產(chǎn)資源，礦業(yè)工程專業(yè)對國民經(jīng)濟、社會的發(fā)展起到巨大的促進作用。同時礦業(yè)工程的對象是地表及地下礦產(chǎn)資源，由于資源開采技術(shù)條件的不確定性和不均勻性，礦業(yè)生產(chǎn)過程中存在巨大的安全風(fēng)險，并對環(huán)境和生態(tài)產(chǎn)生較大破壞，因此礦業(yè)生產(chǎn)過程中安全問題、環(huán)境問題和資源問題是制約礦業(yè)發(fā)展的重要因素。根據(jù)礦業(yè)類專業(yè)屬性，從課程思政示范專業(yè)建設(shè)實踐來看，礦業(yè)類專業(yè)及課程除了常規(guī)的思政元素外，應(yīng)當(dāng)彰顯以下幾方面內(nèi)容的思政元素：

（一）新時代“礦業(yè)人精神”的培養(yǎng)

礦業(yè)是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，對國家、社會及人類發(fā)展起到巨大的促進作用，礦業(yè)人是踐行社會主義核心價值觀的典范。在專業(yè)課程教育教學(xué)過程中，要著力培養(yǎng)新時代“礦業(yè)人精神”，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛礦、愛崗情懷，提升礦業(yè)行業(yè)的職業(yè)榮譽感，甘于寂寞、勇于奉獻、艱苦奮斗、無畏擔(dān)當(dāng)?shù)牡V業(yè)人使命感、奉獻精神和為了國家礦業(yè)建設(shè)發(fā)展刻苦攻關(guān)、勇于開拓創(chuàng)新的精神。

無論是在廣大礦業(yè)領(lǐng)域還是在我國眾多高校的涉礦專業(yè)中，無數(shù)先輩和老一代礦業(yè)人留下了不計其數(shù)的寶貴精神財富，除了人們耳熟能詳?shù)睦钏墓饩?、鐵人精神、鞍鋼精神等之外，還有眾多感人先進事跡可以進入教材、進入課堂。如被國際冶金界稱為“銻王”的中國礦藏之父王寵佑，稀土之父何作霖，“中國鈾礦之父”南延宗，將礦業(yè)事業(yè)視作自己的生命，將自己的名字由“世忠”改為“廣石（礦）”的中國近現(xiàn)代工礦業(yè)先驅(qū)之一的張廣石。此外還有在礦業(yè)領(lǐng)域中做出杰出貢獻的眾多院士，如解決眾多行業(yè)難點、痛點和關(guān)鍵技術(shù)問題的金屬采礦專家于潤滄院士，我國礦山壓力與巖層控制學(xué)科的主要奠基人之一的采礦工程專家錢鳴高院士等。在課程思政教育教學(xué)過程中，就要精心挖掘、提煉、融合行業(yè)、專業(yè)優(yōu)秀人物、優(yōu)秀專業(yè)教師的先進事跡，講好礦業(yè)人自己的故事，用礦業(yè)人的精神激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感，讓寶貴的精神財富內(nèi)化為專業(yè)素養(yǎng)和充盈內(nèi)心的精神力量。

（二）敬畏生命、安全生產(chǎn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

由于礦業(yè)作業(yè)對象和作業(yè)環(huán)境的特殊性及生產(chǎn)過程中所伴隨的安全風(fēng)險，在專業(yè)課程教育教學(xué)過程中，要高度重視并融入礦業(yè)安全生產(chǎn)等職業(yè)素養(yǎng)的課程思政元素培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在礦業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)過程中時刻把握“安全第一”的安全生產(chǎn)方針，工作過程中做到敬畏生命、安全第一，加強礦業(yè)開發(fā)與利用過程中的安全意識、責(zé)任意識。

眾所周知，礦業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險較高，而很多的風(fēng)險來源于對風(fēng)險的認(rèn)知度、重視度不夠，因此在專業(yè)的教育教學(xué)過程中，給學(xué)生補齊之前中小學(xué)教育中比較缺失的生命教育和安全教育非常必要。課程教學(xué)要教育學(xué)生客觀認(rèn)識生命、尊重生命、關(guān)愛生命和健康，在此基礎(chǔ)上努力推進生命的發(fā)展，實現(xiàn)生命的潛能，從而找到生命的價值和意義，為國家安全生產(chǎn)貢獻礦業(yè)人的力量。

（三）敬畏自然、綠色發(fā)展理念的培養(yǎng)

基于礦產(chǎn)資源的不可再生性和礦業(yè)開發(fā)利用過程中對環(huán)境的破壞影響，在專業(yè)課程教育教學(xué)過程中，要高度重視并灌注給學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的綠色發(fā)展理念等課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生刻苦鉆研高新礦業(yè)新技術(shù)、踐行可持續(xù)發(fā)展理念，以建設(shè)綠色礦山、資源節(jié)約型礦山、環(huán)境友好礦山為己任，把敬畏自然、感恩自然、保護環(huán)境，做到人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展作為礦業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)和工作基本要求。

當(dāng)前，我國礦業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)進行了多輪督查、巡查、整改，環(huán)境有所改善，綠色發(fā)展理念有所增強，但要做到行業(yè)從業(yè)人員自覺重視綠色發(fā)展還有漫長的道路要走。高校作為高級專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)搖籃，在學(xué)生內(nèi)心根植綠色發(fā)展、綠色礦業(yè)（山）的理念責(zé)無旁貸。

（四）學(xué)校辦學(xué)精神和專業(yè)精神的培養(yǎng)

在專業(yè)課程教育教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)有機融入所在高校的辦學(xué)精神、專業(yè)精神等課程思政元素。讓學(xué)生熟知并踐行學(xué)校辦學(xué)精神，了解學(xué)校和專業(yè)建設(shè)發(fā)展歷史，專業(yè)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀校友奮斗事跡，讓身邊現(xiàn)成可取的思政素材鮮活起來，達到影響人、教化人的效果。

西南科技大學(xué)歷來有“艱苦奮斗，拼搏創(chuàng)新”的辦學(xué)精神，其涉礦專業(yè)作為學(xué)校最早的幾個奠基專業(yè)之一，在學(xué)校70年發(fā)展歷程中，積淀了深厚的專業(yè)精神并很好體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)精神。如92歲高齡依然著述不斷，85歲高齡時仍堅持到采礦一線的張志呈教授，“西部寶石研究旗幟”、為寶石研究奮斗一生的周開燦教授等優(yōu)秀專業(yè)教師的身上，都蘊含著豐厚、寶貴的專業(yè)精神財富，都可以挖掘用作鮮活的思政元素和素材，以影響、培育學(xué)生的專業(yè)精神。

三、礦業(yè)類專業(yè)課程思政實施方案的探索與實踐

西南科技大學(xué)礦業(yè)類專業(yè)包括采礦工程專業(yè)和礦物加工工程兩個專業(yè)，是學(xué)?！罢n程思政”示范專業(yè)建設(shè)點（圖1）。礦業(yè)類“課程思政”示范專業(yè)以“立德樹人、培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人”為根本任務(wù)，在探索實踐中初步構(gòu)建了將通識思政課程教育和專業(yè)課課程思政教育分工合作、有機結(jié)合，互為補充、相得益彰的整體架構(gòu)體系；積極發(fā)揮專業(yè)教師課程思政實施主體的主觀能動性，不斷提升專業(yè)教師在教育教學(xué)過程中立德樹人的育人主人翁作用；強化專業(yè)課程中思政元素的融入設(shè)計，將思政元素靈活地融入專業(yè)知識體系中，實現(xiàn)并增強專業(yè)課程潤物無聲的育人效果；構(gòu)建、實施立體多元的全過程專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)課程思政教育（圖1）。

圖1 礦業(yè)類課程思政示范專業(yè)建設(shè)的實施

（一）通識思政課程教育和專業(yè)課程思政教育有機結(jié)合

通識思政課程中的“思政”側(cè)重于系統(tǒng)的理論教育[9]，主要課程載體是培養(yǎng)方案中的思政課程以及學(xué)生日常教育中黨課、團課等，通過固化培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教案以及課堂具體講授，使學(xué)生在思政課程學(xué)習(xí)過程中，接受包括哲學(xué)、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平中國特色社會主義思想、愛黨愛國等基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀[10]。

專業(yè)課程思政教育作為通識思政課程教育的延伸，讓專業(yè)課教師有意識地主動發(fā)揮育人及價值引領(lǐng)作用，落實“三全育人”基本要求。課程載體是所有專業(yè)課程，包括學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)實踐課程和專業(yè)教育活動，專業(yè)教師在授課過程中結(jié)合課程所蘊含的思政元素，通過潛移默化的方式融合在專業(yè)課程教學(xué)過程中，以潤物無聲的方式進行價值引領(lǐng)，與通識思政課程有機結(jié)合，互為補充，形成連續(xù)、無間隔、全方位育人態(tài)勢。

（二）發(fā)揮專業(yè)教師課程思政實施主體的主觀能動性

在專業(yè)課程思政示范專業(yè)建設(shè)過程中，明確專業(yè)課程思政實施責(zé)任主體是全體專業(yè)課教師。通過開展專題教研活動，全體專業(yè)教師一起研討和交流，統(tǒng)一專業(yè)課教師思想，讓專業(yè)課教師理解課程思政的要求與內(nèi)涵，了解通識思政教育與專業(yè)課課程思政的區(qū)別與聯(lián)系，不斷深化專業(yè)課教師對專業(yè)課課程思政的認(rèn)知，找準(zhǔn)所授專業(yè)課程的思政元素及融入方式，在教學(xué)中自覺對學(xué)生進行課程思政教育的意識，不斷提升專業(yè)課教育教學(xué)立德樹人的育人作用。鼓勵專業(yè)教師立身示范，不斷提升思想素養(yǎng)、人文情懷，課堂教學(xué)中敢于明確表明自身理想信念，善于在專業(yè)課教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動性，抓住有利時機，結(jié)合專業(yè)有效素材，以正向的人生經(jīng)歷、專業(yè)和事業(yè)感悟等感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

高校教學(xué)活動與其他階段的教學(xué)活動存在明顯差異，高校的教育教學(xué)對大學(xué)教師本身的知識、能力、素養(yǎng)等有極高的要求，而課程思政的開展則對專業(yè)課教師提出了更高要求。做好課程思政必然要求專業(yè)課程教師做到言傳與身教的統(tǒng)一，知識傳授與心靈導(dǎo)師的融合，也要求教師要學(xué)習(xí)、掌握更廣泛、全面的教育教學(xué)知識，不斷健全自身人格，完善自身價值塑造，豐富自己的心靈，讓自己成為具有飽滿的精神力量并向外積極輻射的人。

（三）強化課程思政元素的融入設(shè)計

專業(yè)課課程思政的重點是專業(yè)教師在課程教學(xué)過程中課程思政元素的融入及其引導(dǎo)，通過課程建設(shè)教學(xué)研討，在找出專業(yè)課程中蘊含的課程思政教育元素基礎(chǔ)上，要求所有課程固化課程中的思政元素的融入設(shè)計，從課程的教學(xué)大綱開始進行修訂，將課程思政元素固化在教學(xué)大綱中；教師授課前，將專業(yè)知識與思政元素結(jié)合在一起進行教學(xué)設(shè)計，將思政元素融入教案設(shè)計中，并將課程思政元素結(jié)合專業(yè)知識固化在課程的課件中，將思政元素靈活地融入專業(yè)知識體系中，實現(xiàn)潤物無聲、無聲勝有聲的育人效果。

如采礦工程專業(yè)《礦床露天開采》課程，通過課程組的反復(fù)研討，將社會主義核心價值觀融入課程緒論部分的資源開采歷史、露天開采地位中；將安全生產(chǎn)等職業(yè)素養(yǎng)融入露天開采的工藝過程；將綠色發(fā)展理念融入露天礦山開拓、礦山境界的確定中，通過固化課程思政元素的融入，使得本課程所有教學(xué)內(nèi)容均有課程思政元素，將思政之“鹽”溶入了礦床露天開采內(nèi)容之“湯”中。

（四）實施全過程專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)課程思政教育

把課程思政融入專業(yè)教育教學(xué)全過程，在專業(yè)實習(xí)實踐、畢業(yè)設(shè)計、新生入學(xué)教育、輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師的日常教育及第二課堂、畢業(yè)就業(yè)教育中加強培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的專業(yè)職業(yè)精神，團結(jié)協(xié)作、勇于鉆研、艱苦奮斗的工作作風(fēng)，勇于拼博創(chuàng)新和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，為了國家的建設(shè)發(fā)揚勇于吃苦、甘于奉獻的價值觀和家國情懷等。如2022年夏，對專業(yè)畢業(yè)生黨員進行了贈送“紅色行囊”活動。行囊里裝有一枚黨徽，一本黨章，還有一份中國共產(chǎn)黨人精神譜系學(xué)習(xí)資料。定制“紅色行囊”是希望學(xué)生能堅守初心，在新的起點上，都應(yīng)該恪盡職守、不負(fù)重任，披荊斬棘、乘風(fēng)破浪，以中國共產(chǎn)黨黨員昂揚的姿態(tài)為國家奉獻自己的青春力量。

通過實踐，這幾年學(xué)校礦業(yè)類專業(yè)培養(yǎng)出了大量優(yōu)秀的奮斗在礦業(yè)一線的礦業(yè)工程技術(shù)研究人員，他們的工作能力、工作表現(xiàn)贏得用人單位的認(rèn)可和一致好評。

結(jié)語

西南科技大學(xué)礦業(yè)類專業(yè)結(jié)合專業(yè)及專業(yè)課程特點，在教育教學(xué)全過程中強化課程思政的緊密結(jié)合和融入，緊緊圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，在引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生價值觀基礎(chǔ)上傳授知識、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)，增強學(xué)生愛國敬業(yè)精神和社會責(zé)任感，為國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者。

最后，感謝西南科技大學(xué)課程思政示范專業(yè)建設(shè)項目：課程思政示范專業(yè)建設(shè)（采礦工程專業(yè)）（項目編號：21szzy02）的資助。

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Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics Implementation for Mining Engineering Major

CHEN Xingming, SU Dengfgng, LI Bin

(School of Environment and Resource, Southwest University of Science and Technology, Mianyang 621010, Sichuan, China)

Colleges and universities attach great importance to the construction of curriculum politics since the “Guiding for Ideological and Political Construction in Colleges and Universities” was issued by the Ministry of Education. The 20th National Congress of the Communist Party of China further strengthened the top-level design of ideological and political education. As a demonstration construction major in ideological and political course at Southwest University of Science and Technology, mining engineering major has made active exploration and practice and achieved good results. In this paper, the basic requirements as the ideological and political elements of the curriculum were put forward, and the ideological and political elements of the course contained in the mining engineering major are excavated. Implementation plan of ideological and political construction of mining courses in Southwest University of Science and Technology is introduced in detail. The overall architecture system of general ideological and political course education and professional course ideological and political education was constructed. The integration and design of ideological and political elements in professional courses was strengthened by giving full play to the subjective initiative of professional teachers in the implementation of ideological and political education and implementing the ideological and political education of the whole process of professional teaching, which implemented the fundamental task of moral education in the process of education.

mining engineering major, curriculum politics, exploration, practice

G642

A

1672-4860（2023）03-0104-07

2022-11-22

2023-02-22

陳星明（1972-），男，漢族，湖南湘鄉(xiāng)人，教授，博士，碩士生導(dǎo)師。研究方向：采礦技術(shù)與礦山安全、專業(yè)教學(xué)管理。

四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目：基于現(xiàn)代工程能力導(dǎo)向的礦業(yè)類人才培養(yǎng)模式研究，項目編號：JG2021-647；四川省普通本科高等學(xué)校測繪與地礦類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目：基于現(xiàn)代工程能力導(dǎo)向的礦業(yè)類人才培養(yǎng)模式研究，項目編號：JGCD-2021-02。

·感謝匿名審稿人對本文的建議，作者文責(zé)自負(fù)。