摘要：新時(shí)代數(shù)字化活頁教材設(shè)計(jì)開發(fā)，應(yīng)當(dāng)抓緊教育現(xiàn)代化思想的指引，注重學(xué)生多方面能力的鍛煉，以立德樹人為根本要求，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。在當(dāng)前教育教學(xué)工作線上線下相結(jié)合的背景下，需要充分分析教材現(xiàn)狀，找出數(shù)字化活頁教材設(shè)計(jì)開發(fā)所對(duì)應(yīng)的需求，在便捷化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)之上增設(shè)各類新功能，為教學(xué)活動(dòng)提供便利，支持教學(xué)工作效果與效率的全面提升。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；數(shù)字化活頁教材；數(shù)字化教材設(shè)計(jì)

新時(shí)代國家教育改革實(shí)施方案中提出了要推動(dòng)教材改革的意見，明確了合作開發(fā)合規(guī)教材，使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套數(shù)字化資源的方向。各個(gè)層級(jí)的數(shù)字化教材開發(fā)應(yīng)該對(duì)接該階段教育教學(xué)的目標(biāo)，面對(duì)新知識(shí)、新規(guī)范和新方法，立足學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人基本要求，充分反映我國新時(shí)代中國特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)要求，打造高質(zhì)量的數(shù)字化教材，推動(dòng)教育教學(xué)工作的快速革新發(fā)展。

在這樣的背景下，各個(gè)教材研發(fā)機(jī)構(gòu)以不同類型的教材為試點(diǎn)，參照國家教材制訂標(biāo)準(zhǔn)，國家教育教學(xué)方面的新政策、新規(guī)范，新課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，引用國家教學(xué)資源庫的各類資源，開展了基于教育現(xiàn)代化需求的數(shù)字化活頁教材設(shè)計(jì)開發(fā)工作，推動(dòng)線上線下混合教學(xué)模式開展，為這種新教學(xué)模式提供教材支持，以適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、數(shù)字化活頁教材概述

（一）什么是數(shù)字化活頁教材

近年來，關(guān)于教材形式的主張中，活頁式教材得到了極高的關(guān)注。特別是在職業(yè)教育領(lǐng)域，許多高校設(shè)計(jì)開發(fā)了活頁式教材并在教育實(shí)踐中加以應(yīng)用。信息技術(shù)大發(fā)展的背景下，數(shù)字化活頁教材讓教材的展示方式更加豐富，應(yīng)用起來更加便捷。從教材形式上來講，活頁式教材改變了傳統(tǒng)裝訂本教材的固定模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹鹧b的活頁本形式，類似于一些說明書、操作手冊等。在使用過程中，教師和學(xué)生可根據(jù)需要拆裝排列教材內(nèi)容，教學(xué)的順序、內(nèi)容都可以調(diào)整。從教材邏輯上來講，活頁式教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用之間的高度匹配，不再以傳統(tǒng)教材的邏輯主線思維為指引，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加突出了學(xué)生的主體地位。從教材配套上來講，活頁式教材以數(shù)字化展示模式，如視頻、動(dòng)畫、實(shí)測、實(shí)操類的動(dòng)態(tài)展示模式，內(nèi)容呈現(xiàn)更加直觀，教學(xué)的互動(dòng)性很強(qiáng)。數(shù)字化活頁教材將教材應(yīng)用、學(xué)生實(shí)踐、信息技術(shù)緊密聯(lián)系，有機(jī)融合起來。

（二）數(shù)字化活頁教材的優(yōu)勢

活頁式教材對(duì)于數(shù)字化技術(shù)依賴較深，在形式上更加豐富、新穎，內(nèi)容上更加簡潔、凝練，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)更加符合應(yīng)用需求的能力。

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)一些情況增刪活頁，也可以調(diào)整活頁順序。例如，當(dāng)教師們遇到行業(yè)發(fā)展變化情況需要調(diào)整教材內(nèi)容時(shí)，只要調(diào)整活頁就可以快速滿足教學(xué)需求，極為靈活便捷，不產(chǎn)生多余教材的制作成本?；铐撌浇滩姆蠂医滩闹朴喌臉?biāo)準(zhǔn)，能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)到滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)。此類教材也兼顧了社會(huì)職業(yè)崗位的需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們實(shí)踐與理論相結(jié)合的能力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀。教師運(yùn)用數(shù)字化活頁教材，充分發(fā)揮其中數(shù)字化輔助工具的作用，高效便捷了解學(xué)生學(xué)情，做到因材施教，對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，確保教學(xué)效能的提升。

（三）數(shù)字化活頁教材應(yīng)用注意事項(xiàng)

通過對(duì)數(shù)字化活頁教材的了解，可以看出，此類教材的用法類似“工作手冊”，方便教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需求調(diào)整活頁，實(shí)現(xiàn)了根據(jù)教育形態(tài)迅速適配的要求。作為一種全新的教材形式，數(shù)字化活頁教材的設(shè)計(jì)開發(fā)和應(yīng)用需要長期、全面、深入的探索。從當(dāng)前活頁式教材的實(shí)際應(yīng)用情況來看，用好活頁教材需要注意以下幾點(diǎn)。

首先，數(shù)字化活頁教材要高度關(guān)注多媒體工具的配合應(yīng)用。在知識(shí)點(diǎn)的展示和學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)上，結(jié)合數(shù)字化特色教育資源靈活運(yùn)用，包括微課視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、線上學(xué)習(xí)App，開放課程等等。活頁式教材的內(nèi)容通過聯(lián)網(wǎng)拓展和多媒體工具的呈現(xiàn)，讓傳統(tǒng)平面化的教材變得更加立體。

其次，要注重教材與應(yīng)用之間的關(guān)系?；铐撌浇滩牡膽?yīng)用為典型的職業(yè)工作任務(wù)模式。確定并描述一項(xiàng)明確的工作任務(wù)，是教育工作進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、教材應(yīng)用的基礎(chǔ)，根據(jù)應(yīng)用需求進(jìn)行選題，是活頁式教材設(shè)計(jì)的一大依據(jù)。

再其次，要關(guān)注理論方案的作用。教材的應(yīng)用要搭配好數(shù)字化學(xué)習(xí)方案，讓活頁式教材發(fā)揮最大作用。教學(xué)過程中隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生，將數(shù)字化活頁教材中提到的技能、能力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

最后，要著力培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)思維。用任務(wù)拉動(dòng)教學(xué)，根據(jù)任務(wù)調(diào)整活頁式教材。此類教材的培育目標(biāo)側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用方面，教材中有大量任務(wù)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)活動(dòng)中圍繞任務(wù)展開教學(xué)工作，將理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到與任務(wù)相關(guān)的，追求任務(wù)圓滿完成的知識(shí)點(diǎn)、原理、模式、技術(shù)、能力等方面，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)思維。

二、數(shù)字化活頁教材開發(fā)設(shè)計(jì)方案

（一）教材現(xiàn)狀分析

研究數(shù)字化活頁教材開發(fā)設(shè)計(jì)方案，需要了解教材應(yīng)滿足的需求。明確課程定位，且需要更加具體，以便更有效地進(jìn)行教材設(shè)計(jì)和開發(fā)。數(shù)字化活頁教材面對(duì)的專業(yè)一般為應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，在高等職業(yè)院校中廣受歡迎。近年來，社會(huì)職業(yè)需求有所擴(kuò)大，同時(shí)在職業(yè)要求上持續(xù)變化，現(xiàn)代信息技術(shù)也為各個(gè)職業(yè)崗位的發(fā)展提供了新的領(lǐng)域新的方向，促使行業(yè)、職業(yè)不斷在管理理念、生產(chǎn)技術(shù)工藝、人才培養(yǎng)多方面進(jìn)行資源整合，力求快速完成產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，做到可持續(xù)發(fā)展。數(shù)字化活頁教材面向的各類課程，要根據(jù)教育部教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力、職業(yè)技能、綜合能力水平，從而滿足未來職業(yè)需求[2]。

現(xiàn)有教材主要分為傳統(tǒng)教材以及項(xiàng)目化教材。傳統(tǒng)教材是平面的、直線化的教材，以知識(shí)體系為基本主線，構(gòu)建順序的教學(xué)內(nèi)容，其特點(diǎn)在于經(jīng)典、知識(shí)體系完整、知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、知識(shí)傳承連貫，經(jīng)過多年運(yùn)用和改進(jìn)，配備了對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)書，在實(shí)訓(xùn)材料和實(shí)訓(xùn)步驟上講解都非常細(xì)致。

項(xiàng)目化教材方面，改變了傳統(tǒng)教材的組織形式，從單一項(xiàng)目出來進(jìn)行講解，并未從真正意義上考慮到行業(yè)技術(shù)革新和崗位需求的變化發(fā)展，課程思政、創(chuàng)新方面的內(nèi)容不足?，F(xiàn)有教材內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展和社會(huì)崗位需求，需要在規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)方面跟上國家和行業(yè)的革新速度，體現(xiàn)職業(yè)教育根本理念，適應(yīng)新時(shí)期線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法。因此要從國家級(jí)精品課程建設(shè)資源庫中搜集優(yōu)質(zhì)共享課程，為數(shù)字化活頁教材的設(shè)計(jì)開發(fā)提供教學(xué)資源基礎(chǔ)和數(shù)字化應(yīng)用基礎(chǔ)，搜集微課視頻、知識(shí)點(diǎn)動(dòng)畫、電子習(xí)題集等內(nèi)容[3]。

（二）開發(fā)設(shè)計(jì)能力清單的構(gòu)建

根據(jù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的要求，組織本行業(yè)企業(yè)專家和本專業(yè)教育專家完成調(diào)研，分析課程對(duì)應(yīng)的行業(yè)、崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力等需求，構(gòu)建需求體系，提煉能力基礎(chǔ)材料，對(duì)這些材料進(jìn)行教學(xué)化加工。為提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，可適當(dāng)去掉一些能力條目，將行業(yè)要求、職業(yè)能力補(bǔ)充進(jìn)去，讓能力培養(yǎng)更集中。對(duì)于同一行業(yè)的不同職業(yè)，能力條目的學(xué)習(xí)量應(yīng)基本一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)均衡化。按照教學(xué)需求，教材要對(duì)所有職業(yè)能力進(jìn)行順序排列，根據(jù)能力清單對(duì)傳統(tǒng)教材內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)[4]。

新時(shí)期的數(shù)字化活頁教材能力清單不僅局限在學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力上，也應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科交叉內(nèi)容、解決問題內(nèi)容、“超綱”題、突發(fā)情況解決等課題。教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)情選擇課題加入活頁教材當(dāng)中，也可以進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)不同層次學(xué)生的能力水平增加不同數(shù)量和類型的課題。因此，在新時(shí)期，能力清單構(gòu)建更加復(fù)雜多樣，對(duì)學(xué)生能力清單的摸索，可以從社會(huì)崗位需求的角度出發(fā)，由企業(yè)、教研機(jī)構(gòu)參與到能力清單構(gòu)建工作中來。

（三）活頁教材課程內(nèi)容重構(gòu)開發(fā)設(shè)計(jì)

數(shù)字化活頁教材的設(shè)計(jì)開發(fā)采用的是任務(wù)拉動(dòng)模式，也就是用任務(wù)工單來引領(lǐng)教材內(nèi)容重構(gòu)，以任務(wù)實(shí)施驅(qū)動(dòng)課程推進(jìn)，用任務(wù)成果引導(dǎo)能力培養(yǎng)。根據(jù)某個(gè)行業(yè)崗位群的能力要求、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、工作流程作為活頁教材的主要內(nèi)容，融入課程思政，突出核心的人文素養(yǎng)與技能素養(yǎng)，提供多種類型的、豐富的、立體的、個(gè)性化的教學(xué)資源，配套一些線下實(shí)踐材料和線上課程、聯(lián)系資源，同時(shí)要注意教材的跨界融合，不僅在形式上綜合線上線下模式的跨界，也要在內(nèi)容上關(guān)注不同學(xué)科、不同能力的跨界。

以某高職院校的食品工程專業(yè)的智能肉品加工模塊為例，其數(shù)字化活頁教材整合了11個(gè)項(xiàng)目，35個(gè)任務(wù)，分別選取了屠宰、腌肉制品生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)、鹵制肉品加工、燒烤肉制品加工以及防腐保鮮長途運(yùn)輸?shù)榷鄠€(gè)典型任務(wù)，設(shè)計(jì)活頁教材的教學(xué)任務(wù)。

（四）教學(xué)任務(wù)的實(shí)施

活頁教材中的教學(xué)任務(wù)都是以實(shí)際行業(yè)和職業(yè)需求為載體的，在實(shí)踐中滲透理論學(xué)習(xí)，鞏固并總結(jié)理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合，螺旋上升的能力培養(yǎng)路徑。學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施要結(jié)合活頁教材中的數(shù)字化資源，完成線上線下綜合教學(xué)。教師在線上App中完成課堂設(shè)計(jì)，發(fā)布任務(wù)清單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)清單，通過教學(xué)App上的視頻、案例、操作規(guī)程等完成任務(wù)的咨詢、計(jì)劃與決策，通過實(shí)踐完成任務(wù)實(shí)施。在此過程中，教師以學(xué)生為主體進(jìn)行引導(dǎo)，減少過多干預(yù)，盡量由學(xué)生自行完成任務(wù)。學(xué)生提交任務(wù)作業(yè)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生開展互評(píng)，完成結(jié)果考核評(píng)價(jià)。學(xué)生則前往教學(xué)App中完成教學(xué)反饋，推動(dòng)教師改善教學(xué)過程，調(diào)整教材活頁[5]。學(xué)生在完成某個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，教師要記錄學(xué)生反饋，根據(jù)反饋情況調(diào)整活頁教材的輔助內(nèi)容。當(dāng)前多媒體課件中的視頻內(nèi)容多為國家教育資源庫中的經(jīng)典內(nèi)容，屬于基礎(chǔ)的需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，教師可根據(jù)需要從互聯(lián)網(wǎng)海量教育資源中引入更豐富、更有難度的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向更高能力水平發(fā)展。

（五）數(shù)字化活頁教材中的能力內(nèi)容重構(gòu)原則

首先，數(shù)字化活頁教材可由師生靈活地選擇教材中的任務(wù)，根據(jù)需求增刪任務(wù)，利用“活頁”的靈活特性開展教學(xué)活動(dòng)。但是任務(wù)內(nèi)容并非隨意排列，應(yīng)有簡單的邏輯排序思路。根據(jù)教師采取的教學(xué)方法進(jìn)行排序，例如分層教學(xué)理論，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)情靈活調(diào)整教材活頁，爭取運(yùn)用活頁教材的特性讓學(xué)生能夠齊頭并進(jìn)并發(fā)揮個(gè)人所長。在實(shí)際教學(xué)中，師生根據(jù)實(shí)際需求選擇任務(wù)，增刪任務(wù)，調(diào)整任務(wù)，打破傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)模式，關(guān)注行業(yè)發(fā)展新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新技術(shù)、新設(shè)備等，隨時(shí)修訂活頁內(nèi)容。并且互聯(lián)網(wǎng)上的海量教育資源可隨時(shí)引入到教材當(dāng)中，高效利用數(shù)字化優(yōu)勢豐富教材內(nèi)容。

其次，數(shù)字化資源要進(jìn)行顆?；?、立體化設(shè)計(jì)?；铐摻滩木帉懸蚱苽鹘y(tǒng)編寫模式，根據(jù)原材料、輔料、設(shè)備、原理等基礎(chǔ)理論進(jìn)行顆?；Y源分割，顆粒化的理論知識(shí)可以滲透到所有與真實(shí)崗位需求緊密相關(guān)的任務(wù)之中，通過實(shí)踐重復(fù)和升華關(guān)鍵理論知識(shí)點(diǎn)，脫離枯燥的重復(fù)學(xué)習(xí)模式。顆粒化的教材活頁之間，要根據(jù)立體化的教學(xué)內(nèi)容矩陣設(shè)計(jì)活頁內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，每一個(gè)“顆?！倍荚诰仃囍姓_的位置，“顆?！敝g也要存在聯(lián)系，或從易到難，或互相引用，或交叉調(diào)用，幾個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)踐內(nèi)容指向一個(gè)復(fù)雜任務(wù)，讓學(xué)生能夠清晰地摸清教材邏輯，也能夠用這樣的邏輯指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和工作。

最后，將課程思政融入數(shù)字化活頁教材當(dāng)中，以立德樹人根本要求為先導(dǎo)，構(gòu)建思政、文化、專業(yè)、實(shí)踐四位一體的育人課程思政系統(tǒng)，深度挖掘課程中的思政元素，以辯證唯物主義理論和方法培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念和良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)。如果將思想教育單獨(dú)拿出來講授，對(duì)于學(xué)生來講，不免有說教之嫌，也很難深入到學(xué)生內(nèi)心之中留下深刻的印象。在活頁教材中滲透思政教育內(nèi)容，增加案例對(duì)比，例如有責(zé)任心和無責(zé)任心的人面對(duì)同一案例的表現(xiàn)，遵守法制與職業(yè)道德的人如何處理問題等等，讓學(xué)生潛移默化受到積極教育。

三、結(jié)束語

當(dāng)前數(shù)字化活頁教材在高等職業(yè)教育中出現(xiàn)較多，因其極強(qiáng)的靈活性、實(shí)用性受到應(yīng)用型人才教育工作的關(guān)注，并逐漸走進(jìn)教育實(shí)踐，占據(jù)重要的地位。數(shù)字化活頁教材應(yīng)與社會(huì)職業(yè)需求、行業(yè)需求、崗位規(guī)范緊密聯(lián)系起來。

在當(dāng)前信息技術(shù)大發(fā)展的環(huán)境下，教育工作要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展，設(shè)計(jì)開發(fā)新型教材以滿足新時(shí)期的學(xué)情需求。數(shù)字化活頁教材以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，以知識(shí)系統(tǒng)和能力水平構(gòu)建為核心，重構(gòu)了課程內(nèi)容，打造全方位、立體化、系統(tǒng)化、實(shí)用化的活頁教材。通過數(shù)字化活頁教材的設(shè)計(jì)開發(fā)、不斷革新，必將提升教育工作的效能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，發(fā)揮新型教材的意義與價(jià)值。

作者單位：韓慕佳 江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校

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