董詩辰

在閱讀過程中，需要注重情感體驗、閱讀感受和理解能力。當同學們閱讀一篇文章時，首先接觸到的就是組成文章的詞語、句子以及各個段落，我們只有掌握了它們的含義，以及它們之間的關系，才能感受到文章所表達的思想感情。接下來我們通過這“三步八法”來捕捉閱讀理解中的信息，從而進一步把握文章的內容，提升自己的閱讀理解能力。

一、閱讀理解三大步

（一）通讀問題 帶疑閱讀

在做閱讀理解題時，同學們先不要直接去閱讀文章，而是要將所有問題通讀一遍，這也是閱讀理解的一大技巧，因為我們需要帶著問題在文中找答案，這樣更有針對性，既能節(jié)省時間，還能更輕松地找到答案，體會其中內涵。

（二）整體閱讀 掌握結構

在做閱讀理解題時，帶著問題對整篇文章進行快速瀏覽，需要重視文章的標題、文章的重要觀點，以及文章的開頭和結尾段，還有每個段落的首句，也就是主題句。理清文章的脈絡，了解文章的基本內容，就能夠對段意有一定的概括，對文章的整體內容和結構有一定的把握。

（三）掌握中心 聯(lián)系題目

在閱讀文章時，我們要注意文章的中心思想，把握重點語句和語段，關鍵詞和關鍵句，反復仔細閱讀。一般文章的題目都與中心思想有關系，例如我們常見的題型：這個故事告訴我們什么道理？這句話蘊含著什么哲理？故事中的主人公為什么要這樣做？等等。在回答這類問題時，我們往往需要參考文章的中心思想和核心信息。

二、閱讀理解八大法

（一）轉換詞語 辨析詞語

在做閱讀理解題時，如果文章中有一些詞匯較為晦澀難懂，那么可以用其他詞語，將文中的某個詞語進行替換，從而開發(fā)思維，領略這個詞的特殊含義和思想情感，并且體會作者為什么要用它。比如，《我的伯父魯迅先生》這篇文章，用一個“堆”字，代替了“擺”字。相比較之下，我們可以體會到“擺”字一個個排著放，而“堆”字，它不僅僅有“擺”的意思，還有一層又一層摞上去的意思，這也向我們展現(xiàn)了當時現(xiàn)場的花圈數(shù)量是比較多的，從側面反映了魯迅的“人氣高”，受大家的尊敬和愛戴，并且更讓我們體會到大家對魯迅的喜愛和深深的懷念。這樣的詞語辨析也讓我們對文章的重點詞匯有了更深的理解。

（二）略讀課文 嘗試預測

我們在閱讀文章時，發(fā)現(xiàn)有些文章包含著不完整的故事，并且通過大量的留白手法，把故事的情節(jié)以及結尾留給我們猜測，甚至在題目中也會向我們提出關于自己猜測的想法，例如請續(xù)寫故事情節(jié)等。《不會叫的狗》就是一篇預測類文章，最后并沒有一個完整的結局，只是給了三種結局的不同提示：第一個結局的提示較為具體，我們可以很快地猜想出故事的結局；第二個結局難度增加，我們應該大膽地從故事的情節(jié)出發(fā)，聯(lián)系整個故事的框架，發(fā)散自己的思維；而第三種結局相比于其他更加開放，更能體現(xiàn)出這篇文章的中心思想。我們在閱讀這類故事性文本、做具有預測性的題目時，需要定位文本本身，大膽嘗試，自由想象，抓住文中的線索，調整方向。

（三）創(chuàng)設情景 引人入境

在我們所學的課文中，有些文章的語句比較抽象。對于同學們現(xiàn)階段來說，可能比較難以理解，這個時候，我們就要采取一些較為直觀形象的學習手段來對文章的內容進行復盤，比如設置情景劇，使頭腦中對文章的內容形成較為清晰和生動的形象。以《牛郎織女》為例，可以通過角色扮演的形式，一個人扮演牛郎，一個人扮演織女，以及牛、王母娘娘、旁白等。更深層次地體會牛郎與織女之間發(fā)生的令人感動的故事情節(jié)，通過故事情節(jié)的展現(xiàn)不僅可以增強我們的閱讀興趣，而且更具趣味性，這些句子，在我們心中也會轉化成充滿生機的人物形象。又比如在《秦兵馬俑》中有關于兵馬俑不同形態(tài)的描寫，由于我們沒有真實看到過兵馬俑，可能對這樣的描寫沒有想象能力，但是可以通過視頻或者圖片感受兵馬俑的魅力。

（四）變換句式 學習表達

閱讀文章時，同學們可以通過變換語句的句型或者語序的方式，與文章中的原句作比較，更好地鑒別和理解，從而體會課文中語言表達的深度和力度，把握語言的特點，更深層次地理解文章內容。比如《養(yǎng)花》這篇文章中寫道：“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”大家可以思考，如果將這句話改成陳述句會怎么樣，然后通過比較，可以看出這兩種句式表達的意思都差不多，都表示肯定的語氣。但是，反問表達的語氣和感情更加有力度，由此讓我們學到語言表達的技巧。以后在閱讀理解中碰到這種反問或設問的句式時，同學們更能體會作者語句中情感的強烈，從而更好地理解句子的含義。

（五）抓關鍵詞 體味用法

不僅如此，在閱讀文章時，還要學會抓重點，抓關鍵詞，也就是把文章中的重點詞語找出來，將周邊的修飾成分去掉，進行比較，看看這樣做之后的表達效果有什么不同，體會加修飾詞后的重點詞的獨特作用，在做類似的閱讀理解時，我們就能體會到這些修飾詞的具體作用到底是什么。比如《學畫》這篇課文，如果將表示露水動態(tài)的那兩個動詞刪掉，那么關于荷花、荷葉的那段描寫就會顯得有些枯燥和乏味，變得不生動也不形象，因此我們可以看到通過這些動詞的描述，像是“滾來滾去”，可以將荷花和葉子描述得生動鮮活，展現(xiàn)出它們俏皮的美，栩栩如生，有助于我們理解。

（六）大聲誦讀 感悟會意

我們在學習課文時，難免會碰到一些不太好理解的詞語和句子，從中看出，這些詞語和句子通常表達得比較含蓄，它們的真實意思需要反復揣摩才能理會，比如《美麗的小興安嶺》這篇課文，描寫西北風時，加上了擬聲詞“呼呼”，表現(xiàn)西北風的冷。這里的“呼呼”，本來是形容西北風風力大而猛，同學們可以通過大聲朗讀，體會“呼呼”的效果是什么樣的，怎么樣才能更好地感受西北風的猛烈呢？我們在讀到這種擬聲詞時都可以進行重音輕讀的方式，模擬聲效，更能感同身受。

（七）加強練習 主動思考

在日常的課文學習中，同學們要加強對閱讀理解的訓練，結合教材后面提出的問題，對文章進行整體把握，訓練自己的閱讀能力和閱讀效率。日常訓練時可以采用填充式的方法，也就是將其中一些較為重要的詞語和句子留白，自己填空，認識到有些詞語在句子中的重要作用和含義。比如在學習《翠鳥》一課時，可以將這篇文章中的動詞留白，然后進行動詞的練習，在此過程中，我們可以大膽地發(fā)揮自己的想象力用其他動詞去填補空白，然后與原文進行比較，這樣不僅能增加我們對語言運用的興趣，還能鍛煉閱讀理解能力。

（八）動口動手 發(fā)散思維

現(xiàn)階段同學們的想象能力和形象思維能力正處于旺盛時期，因此在閱讀理解的過程中，可以借助其他方式激發(fā)興趣，培養(yǎng)概括能力和組織能力，并且能夠促進我們仔細品讀文章的字句，比如上文提到的《翠鳥》這篇課文，我們對于翠鳥外形的了解還是不太清晰，但可以通過邊品讀課文邊繪畫的方式將翠鳥的形象展現(xiàn)在畫紙上，在這個過程中，把抽象的翠鳥變成紙上清晰可見的圖畫，加深自己心中對翠鳥的記憶。在讀到一些較為難以理解的文章時，我們可以多次朗讀，仔細研讀，把握文章的中心思想，發(fā)散思維，從而掌握文章的內容。

總而言之，閱讀理解是小學語文需要重點掌握的部分，對于同學們的語言表達能力和漢字運用能力有著很重要的意義。掌握好“三步八法”學會捕捉閱讀理解中的重要信息，對于大家熟知課文、正確審答題目、掌握中心思想、培養(yǎng)思維能力有著積極的作用。