漢字獨有的字形結(jié)構(gòu)特征和多元書寫形式?jīng)Q定了其書寫過程具有獨特的藝術(shù)美，因而產(chǎn)生了書法這一特色鮮明的藝術(shù)形式。作為我國傳統(tǒng)文化的一種，書法背后蘊含著深厚的民族文化底蘊和鮮明的審美教育價值，在培養(yǎng)學(xué)生認識美、理解美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力方面發(fā)揮著重要作用，已被各級學(xué)校納入學(xué)生基本語文素養(yǎng)培養(yǎng)范疇。從美育的角度看，當前學(xué)校書法教育教學(xué)模式還存在很大拓展提升的空間。由陳浩等編著的《書法篆刻教學(xué)》一書強調(diào)了書法教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)中的重要作用，系統(tǒng)分析了書法學(xué)習(xí)的要領(lǐng)、原則與重點，解析了不同書體的美學(xué)原則與技法規(guī)律，為學(xué)校書法教育梳理了重點內(nèi)容。該書在綜述書法教學(xué)實踐原則與總體要求的基礎(chǔ)上，以顏真卿、趙孟頫、歐陽詢等書法家的書帖為內(nèi)容框架，呈現(xiàn)了新時期美育視角下書法教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展經(jīng)驗，具體特點如下。

一是將書法美育納入核心素養(yǎng)體系，增設(shè)書法美育實踐課程。書中提到，當前許多學(xué)校雖開設(shè)書法美育課程，但重視程度不夠，很多書法課往往被迫給專業(yè)課程讓路，使其成為可有可無的學(xué)科，阻礙了學(xué)生書法造詣和美學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，各級學(xué)校要端正態(tài)度、更新認知，將書法美育納入核心素養(yǎng)體系，嚴格按照新課程標準的規(guī)定，開足、開好書法美育課程。同時要認識到，書法教育要求學(xué)生全面了解書法的歷史文化、形式風(fēng)格、美學(xué)原則技法規(guī)律，以及與之相關(guān)的藝術(shù)和文化。如此，書法教學(xué)需根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，靈活運用藝術(shù)涵養(yǎng)和技法訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生既欣賞大師書法的美，又有能力創(chuàng)造書法之美，并將書法美學(xué)素養(yǎng)培育自覺融入學(xué)習(xí)之中，以書法美育促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

二是破除學(xué)科壁壘，構(gòu)建書法美育與語文課程協(xié)同發(fā)展機制。書法是語言文化發(fā)展到一定程度后產(chǎn)生的藝術(shù)形式，其本身也是語言文化的一部分，且隨著學(xué)科人文教育理念的不斷發(fā)展，書法涵養(yǎng)早就成為衡量一個人文化素養(yǎng)的標準之一。從學(xué)科屬性層面看，書法藝術(shù)也是從語言文化學(xué)科分離出去的學(xué)科，繼而加強了其藝術(shù)、美學(xué)屬性，但總體上仍屬于語言文化素養(yǎng)的范疇。推動書法美育與一般語文課程教學(xué)協(xié)同并進，要從課程設(shè)計和課程教學(xué)兩方面同時發(fā)力，發(fā)掘二者的共同點、契合點以實現(xiàn)課程融合教學(xué)，在此基礎(chǔ)上推進教學(xué)模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)書法美育教學(xué)與語文課程教學(xué)緊密銜接。

三是高效運用新媒體教學(xué)技術(shù)，推動書法教育現(xiàn)代化。如今，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入讓教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化。書法教育涉及的大家書法藝術(shù)鑒賞、書法歷史文化學(xué)習(xí)、書法藝術(shù)展覽、書法技法規(guī)則教學(xué)、書法教育的美學(xué)意義等，可以通過新媒體得到渲染與展示。新的傳播方式顛覆傳統(tǒng)書法課堂教學(xué)理念。根據(jù)書法課程教學(xué)需求與進度靈活選擇線上或線下課堂、理論課堂或?qū)嵺`課堂、實時在線教學(xué)或課后自主探究、教師主導(dǎo)課堂或項目式分組學(xué)習(xí)，改變學(xué)校書法教育以“量”取勝的傳統(tǒng)，高效利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)揮文化滲透、美學(xué)涵養(yǎng)的作用，實現(xiàn)書法課堂教學(xué)以“質(zhì)”取勝的轉(zhuǎn)變。

（河北美術(shù)學(xué)院王偉卿孫勝楠）