王黎

主編語(yǔ)：

每月，編輯部將通過采訪、整理、收集全國(guó)名師、名家、名校長(zhǎng)關(guān)于教師發(fā)展與成長(zhǎng)的好建議，匯集成給“好老師的100條建議”。每月一會(huì)，讓我們以“好老師”為鏡，知興替，明得失，共襄成長(zhǎng)。

黨的二十大報(bào)告在“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”部分作出“推進(jìn)教育數(shù)字化”的部署，體現(xiàn)了數(shù)字化引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)變革的時(shí)代要求。教師作為教育發(fā)展的支撐性力量，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略落地、教育理念創(chuàng)新與教育模式深刻變革的核心與關(guān)鍵。

教師專業(yè)成長(zhǎng)，是指教師在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方面不斷完善的過程。教師成長(zhǎng)有三個(gè)境界，第一個(gè)境界是對(duì)教育、對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，第二個(gè)境界是修煉，第三個(gè)境界是收獲。教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，正是第二個(gè)境界修煉的過程。

數(shù)字時(shí)代，教師的教與學(xué)要做好頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型給教師信息化教學(xué)能力帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，不僅涉及信息技術(shù)應(yīng)用，還涉及教育觀念轉(zhuǎn)變、教與學(xué)方式變革等問題。做好頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)性構(gòu)建教師培訓(xùn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型機(jī)制是最大挑戰(zhàn)。從教師培訓(xùn)工作來(lái)看，需要重點(diǎn)解決學(xué)與用的問題。在學(xué)的方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都要服務(wù)于數(shù)字化轉(zhuǎn)型，引領(lǐng)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)型。在用的方面，要從行政管理、學(xué)校管理、課堂教學(xué)方面入手，構(gòu)建教師技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)境與機(jī)制。

數(shù)字時(shí)代，教師成長(zhǎng)要做好信息化融合下的教學(xué)。學(xué)校必須建好并維持三大支柱，也就是要有理念、有工具和有方法。理念即生本理念，工具即教學(xué)支持系統(tǒng)，方法則是持續(xù)性教師專業(yè)發(fā)展。

數(shù)字化時(shí)代，教師教研需求也日趨多元。當(dāng)下亟須探索能滿足教師群體發(fā)展的多樣化教研模式。為此，利用數(shù)字化手段分析和發(fā)掘教師專業(yè)發(fā)展需求，為教師提供適切資源，提高教師自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力；利用數(shù)字化共享平臺(tái)建立城鄉(xiāng)教師發(fā)展共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展區(qū)域均衡；利用數(shù)字化資源構(gòu)建科學(xué)完備的教師自我發(fā)展評(píng)價(jià)體系，提升教師工作的自我效能感。

本期專家觀點(diǎn)摘錄：

戴立益? 華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)

尹后慶? 中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)

宋海英? 吉林省教育學(xué)院教授