對(duì)于伍開務(wù)來(lái)說(shuō)，閱讀是一種傳承，正是受到小學(xué)老師的影響，伍開務(wù)才會(huì)對(duì)閱讀如此熱愛?！拔业男W(xué)語(yǔ)文老師在課堂上不局限于書本，而是會(huì)給我們補(bǔ)充很多課外讀物，我特別崇拜她有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，很喜歡聽她講有趣的故事?！蹦菚r(shí)候，老師的故事好像有一種神奇的魔力，常常讓伍開務(wù)聽得津津有味，從此開始熱愛閱讀。不論是小說(shuō)、詩(shī)歌、散文，還是童話故事和繪本，各種好書，她都“來(lái)者不拒”。伍開務(wù)以身示范，展示了她對(duì)閱讀的熱愛，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生在潛移默化中愛上讀書。

從教多年，伍開務(wù)根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了低、中、高不同年齡段培育學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法，每個(gè)階段的閱讀目標(biāo)和策略都有差異。低年級(jí)時(shí)注重營(yíng)造良好的閱讀氛圍，不僅用心打造班級(jí)閱讀角，還提倡親子閱讀，激勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；中年級(jí)重在培養(yǎng)能連續(xù)地、有計(jì)劃地閱讀，讓學(xué)生有隨時(shí)隨地閱讀的意識(shí)；高年級(jí)重在思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，這個(gè)階段會(huì)讓學(xué)生讀經(jīng)典書籍，讓其在閱讀中不斷思考，最終養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。同時(shí)，她還非常重視培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的習(xí)慣。從一年級(jí)開始，學(xué)生能堅(jiān)持每周背誦包括《千字文》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》、經(jīng)典古詩(shī)文等中華經(jīng)典，厚積薄發(fā)，讓孩子們從小扎根在自己的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中。

作為語(yǔ)文老師，伍開務(wù)認(rèn)為閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。課堂上她帶領(lǐng)孩子們暢游在書海，課下鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持閱讀、享受閱讀。慢慢地，她感受到了閱讀給孩子們帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。課間，班里的閱讀角有孩子們閱讀的身影；家長(zhǎng)會(huì)上，有家長(zhǎng)“抱怨”孩子經(jīng)常讀得廢寢忘食，還“傻笑傻哭”；就連班里調(diào)皮的學(xué)生在坐高鐵途中，都能主動(dòng)捧起一本書閱讀……伍開務(wù)認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)必不可少，她自己花錢買來(lái)一本本課外書獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們，被家長(zhǎng)們稱為“最好的禮物”。

她還通過(guò)多種活動(dòng)形式，極力營(yíng)造書香班級(jí)。如小書蟲評(píng)比、閱讀銀行、閱讀之星評(píng)比等，利用評(píng)比帶動(dòng)閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。她在自己的語(yǔ)文課前設(shè)置閱讀分享，從一年級(jí)開始為孩子們開辟自我展示的平臺(tái)，班級(jí)涌現(xiàn)出一大批“優(yōu)秀閱讀分享者”。她還鼓勵(lì)孩子們積極參加讀書征文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們的創(chuàng)作熱情。從“閱讀輸入”到“寫作輸出”的跨越，不僅是讓閱讀留痕，更是孩子們自我雕塑生命的過(guò)程。

“其實(shí)帶著孩子們多出去見識(shí)，也是一種語(yǔ)文課?！蔽殚_務(wù)認(rèn)為，書是胸中山水，山水是胸中之書。因此，她會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生讀“無(wú)字之書”，即向社會(huì)學(xué)習(xí)。伍開務(wù)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)農(nóng)耕生活，徒步十分鐘去校外的悅書房——護(hù)城河悅書房上一節(jié)閱讀課，參觀當(dāng)?shù)氐拿朗硤D片展，了解當(dāng)?shù)仫嬍澄幕趯W(xué)寫書信的教學(xué)中，帶孩子們把寫好的信裝在信封里，親自投遞到郵局的信箱里，體驗(yàn)寄信的過(guò)程……

“我希望閱讀能成為學(xué)生的一種習(xí)慣，影響他們的一生。”伍開務(wù)說(shuō)道，正是懷著這樣的信念，她作為閱讀點(diǎn)燈人，陪伴學(xué)生閱讀，把無(wú)數(shù)關(guān)于閱讀的美好帶給學(xué)生。