[摘 要]安全工程作為新興的綜合性交叉學(xué)科，高校如何培養(yǎng)出社會(huì)急需的應(yīng)用型人才是安全工程專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。文章以安全工程專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，通過將注冊安全工程師執(zhí)業(yè)定位與安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相銜接，把注冊安全工程師資格考試與安全工程專業(yè)課程體系相結(jié)合，構(gòu)建基于注冊安全工程師資格考試的教學(xué)體系和實(shí)踐體系，突出專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)資格相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)特色和優(yōu)勢。

[關(guān)鍵詞]安全工程;職業(yè)資格準(zhǔn)入制度;專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-7656（2023）03-0078-04

引言

我國的安全工程專業(yè)于1953年在東北工學(xué)院（現(xiàn)東北大學(xué)）招收第一屆礦山通風(fēng)安全專業(yè)研究生。2012年，我國新增設(shè)安全科學(xué)與工程博士后流動(dòng)站。近年來，安全工程專業(yè)建設(shè)不斷發(fā)展[1]。截至2022年，我國共有123所高校開設(shè)了安全工程專業(yè)，其中有北京航天航空大學(xué)、武漢理工大學(xué)等高校，也有廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院、保定理工學(xué)院等獨(dú)立學(xué)院和民辦高校[2]。廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院是廣西較早開設(shè)安全工程專業(yè)的本科獨(dú)立學(xué)院，該校自2020年進(jìn)行轉(zhuǎn)設(shè)工作，轉(zhuǎn)設(shè)后更名為南寧數(shù)字科技學(xué)院，并入吉利集團(tuán)，成為一所民辦高校。民辦院校可以結(jié)合所在地的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，在特色專業(yè)建設(shè)方面具有一定的靈活性，從而為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是，民辦高校與公辦高校相比，存在著不足之處。首先，民辦高校的生源不足及生源質(zhì)量不夠高。其次，民辦高校在人才培養(yǎng)方面的投入不足。再次，教師隊(duì)伍建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院自2010年開設(shè)安全工程專業(yè)以來，一直致力于培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握安全生產(chǎn)組織管理、安全風(fēng)險(xiǎn)評估、安全監(jiān)察管理、職業(yè)健康環(huán)境檢測監(jiān)測、安全教育培訓(xùn)、建筑施工安全等方面的復(fù)合型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才。安全工程專業(yè)畢業(yè)生從事的行業(yè)范圍廣，涉及的工種多，要求的能力高，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)高。這些都是學(xué)校專業(yè)建設(shè)中遇到的問題，學(xué)校要想在各大高校競爭之中脫穎而出，應(yīng)走職業(yè)資格準(zhǔn)入制度與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合的道路，形成自己的特色專業(yè)。

我國從2002年開始推行注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度。注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格統(tǒng)一考試歷經(jīng)多次改革和調(diào)整，為相關(guān)領(lǐng)域建設(shè)培養(yǎng)了一批安全“守門人”[3]。在此背景下，開展以執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向，將注冊安全工程師資格考試與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的安全工程專業(yè)技能，使安全工程專業(yè)人才適應(yīng)社會(huì)的需求，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、安全工程專業(yè)建設(shè)存在的不足

（一）注冊安全工程師執(zhí)業(yè)能力定位體現(xiàn)不足

安全工程專業(yè)作為許多高校的本科專業(yè)之一，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是要求能夠在礦山、建筑、機(jī)械、電氣、化工等行業(yè)及領(lǐng)域從事安全工程設(shè)計(jì)、研究、評價(jià)、管理等工作的工程技術(shù)人才[4]。這一培養(yǎng)目標(biāo)指明了安全工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向及工作內(nèi)容，但是沒有很好地體現(xiàn)出行業(yè)的新要求和發(fā)展趨勢。隨著注冊安全工程師資格準(zhǔn)入制度的執(zhí)行，越來越多的企業(yè)要求持證上崗，因此，安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出社會(huì)的要求。而目前大部分安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是取得注冊安全工程師職業(yè)資格，從而造成就業(yè)指向不夠明確，專業(yè)教育與社會(huì)需求結(jié)合不夠，難以培養(yǎng)出行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。多數(shù)高校開設(shè)安全工程工程專業(yè)時(shí)間較短且服務(wù)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)各不相同，各自有側(cè)重的行業(yè)，比如，有些高校地處化工生產(chǎn)基地，往往偏向化工安全防護(hù)等方向，導(dǎo)致學(xué)生未來的就業(yè)面不夠?qū)挕?/p>

（二）課程體系未對應(yīng)注冊安全工程師執(zhí)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

由于安全工程專業(yè)起源于礦山通風(fēng)專業(yè)，有些高校的專業(yè)課程設(shè)置偏向于通風(fēng)安全工程和井下施工安全等;有些學(xué)校提出了具有行業(yè)特色安全工程培養(yǎng)模式和目標(biāo)，其課程設(shè)置會(huì)針對著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，帶有強(qiáng)烈的行業(yè)特征，但是容易造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，缺少安全工程專業(yè)綜合性的特點(diǎn)[5]。課程體系中，一些高校的安全工程專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)對專業(yè)知識的掌握，而較少圍繞注冊安全工程師執(zhí)業(yè)能力要求來設(shè)置相關(guān)課程，這造成主干核心課程不夠完善;有些高校也開設(shè)了注冊安全工程師核心課程，但是由于部分教師的行業(yè)知識不足，對考試大綱和要點(diǎn)理解不夠透徹，難以將課程內(nèi)容與注冊安全工程師實(shí)際工作內(nèi)容相結(jié)合，導(dǎo)致部分畢業(yè)生與注冊安全工程師的實(shí)際能力要求有一定差距。

（三）實(shí)踐教學(xué)未延伸到注冊安全工程師執(zhí)業(yè)范圍

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)是安全工程專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。有些高校由于經(jīng)費(fèi)有限，缺少安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，難以將課程內(nèi)容進(jìn)一步延伸發(fā)展;有些高校在課程中設(shè)置了安全技術(shù)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多是安全防火實(shí)操或者衛(wèi)生安全急救，內(nèi)容缺少更新，未能覆蓋注冊安全工程師的執(zhí)業(yè)范圍。實(shí)習(xí)活動(dòng)直接影響著學(xué)生就業(yè)后的執(zhí)業(yè)能力，一些高校仍采用傳統(tǒng)的全班統(tǒng)一參觀方式來進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生難以真實(shí)了解安全工程師的工作內(nèi)容和崗位要求的能力。學(xué)生的畢業(yè)論文題目重復(fù)性高，研究思路相似，創(chuàng)新性不足，缺少實(shí)際案例應(yīng)用背景。

（四）“雙師型”教師數(shù)量不足

在教學(xué)中，師資隊(duì)伍直接影響教學(xué)的質(zhì)量。廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院是獨(dú)立學(xué)院，一些教師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，會(huì)選擇轉(zhuǎn)到公辦學(xué)校，教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性不足。而新入職的教師，缺少相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識，難以講精、講透注冊安全工程師的核心課程，能夠承擔(dān)教學(xué)的“雙師型”教師不多。

二、安全工程專業(yè)建設(shè)改革舉措

（一）以注冊安全工程師執(zhí)業(yè)能力作為定位，修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在修訂安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將《注冊安全工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》和《注冊安全工程師注冊管理辦法》中明確的注冊安全工程師的執(zhí)業(yè)定位（生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全生產(chǎn)管理，安全生產(chǎn)技術(shù)研究、檢測、檢驗(yàn)，安全生產(chǎn)技術(shù)咨詢，建設(shè)項(xiàng)目的安全評價(jià)，生產(chǎn)經(jīng)營單位的安全評價(jià)或安全評估，其他安全生產(chǎn)業(yè)務(wù)）納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中[6]。因此，筆者所在學(xué)校的安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)還特別強(qiáng)調(diào)具備取得本專業(yè)主要工作崗位職業(yè)資格證書或上崗資格證書的能力，對學(xué)生的畢業(yè)能力提出了明確要求。

（二）以注冊安全工程師資格考試制度為目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程體系

目前，筆者所在學(xué)校安全工程專業(yè)本科課程設(shè)置為公共課、素質(zhì)拓展課、通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)8個(gè)模塊，共62門課程，并根據(jù)核心知識，設(shè)置了注冊安全工程師核心課程，具體如表1所示。

建立基于注冊安全工程師資格考試制度的專業(yè)課程體系關(guān)鍵在于主干核心課程的設(shè)置。注冊安全工程師考試科目為安全生產(chǎn)法律法規(guī)、安全生產(chǎn)管理、安全生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)、安全生產(chǎn)專業(yè)實(shí)務(wù)4個(gè)科目。注冊安全工程師需要具備安全生產(chǎn)法及相關(guān)法律知識、安全生產(chǎn)管理知識、安全生產(chǎn)技術(shù)知識、安全生產(chǎn)實(shí)務(wù)及事故案例分析能力[7]。因此，在現(xiàn)有專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)注冊安全工程師的核心技能對課程進(jìn)行分類;根據(jù)注冊安全工程師考試大綱，將考點(diǎn)細(xì)化到教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生的注冊安全工程師資格考試的通過率，如圖1所示。

（三）構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系

多層級實(shí)踐教學(xué)體系包含著實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)三大模塊。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)模塊應(yīng)根據(jù)安全工程師崗位所需要的技能來設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊應(yīng)根據(jù)注冊安全工程師執(zhí)業(yè)能力要求，利用一系列真實(shí)的項(xiàng)目案例，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，進(jìn)行行業(yè)崗位技能訓(xùn)練。實(shí)習(xí)教學(xué)模塊改革的重點(diǎn)是要改變畢業(yè)實(shí)習(xí)方式，要改變傳統(tǒng)的以班級為單位統(tǒng)一到某公司進(jìn)行參觀的實(shí)習(xí)方式。可采用新的實(shí)習(xí)方式，即在大學(xué)最后一年，學(xué)校結(jié)合實(shí)習(xí)基地的情況或協(xié)調(diào)企事業(yè)單位，向畢業(yè)生提供符合自己就業(yè)意向的實(shí)習(xí)崗位，并固定實(shí)習(xí)地點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。建立校外實(shí)踐教學(xué)基地要兼顧針對性和廣泛性，一方面要針對著區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，選擇龍頭企業(yè)或單位;另外一方面要考慮安全工程師從事行業(yè)的廣泛性，盡可能選擇各個(gè)行業(yè)的典型企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。校企雙方實(shí)行雙向參與，企業(yè)工程技術(shù)人員、安全管理人員加強(qiáng)對安全工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理，學(xué)院為企業(yè)員工提供技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)咨詢服務(wù)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

注冊安全工程師考試科目之一的《安全生產(chǎn)專業(yè)實(shí)務(wù)》中也會(huì)涉及特定行業(yè)技術(shù)知識，專業(yè)教師為了勝任教學(xué)工作，應(yīng)到企業(yè)里學(xué)習(xí)相關(guān)的行業(yè)知識，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力，促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。在招聘新教師時(shí)，可以優(yōu)先選擇具有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，也可以長期聘請校外行業(yè)專家擔(dān)任校內(nèi)首席教授，對安全工程專業(yè)的專任教師進(jìn)行行業(yè)指導(dǎo)。

三、結(jié)語

將注冊安全工程師的執(zhí)業(yè)資格認(rèn)定融入安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，并構(gòu)建基于注冊安全工程師賦能安全工程專業(yè)的教學(xué)體系和實(shí)踐體系，是安全工程專業(yè)建設(shè)的重要舉措。目前，安全工程專業(yè)的職業(yè)資格考試除了注冊安全工程師之外，還有注冊電氣工程師、爆破工程師、安全評價(jià)師、職業(yè)衛(wèi)生師等。通過對注冊安全工程師資格考試與安全工程專業(yè)建設(shè)的探討，未來還可以進(jìn)一步將安全工程專業(yè)建設(shè)與其他相關(guān)執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入制度相結(jié)合進(jìn)行探討，為相關(guān)的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度的專業(yè)建設(shè)提供參考，促進(jìn)民辦高校特色學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)模式的創(chuàng)新。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉曉培，張園園，姚彥桃，等.安全工程專業(yè)的課程改革研究——以安全法規(guī)課程為例[J].大學(xué)教育，2021（10）：87-89.

[2]大學(xué)生必備網(wǎng).哪些大學(xué)有安全工程專業(yè)[EB/OL].（2022-04-12）[2023-02-16].https：//www.dxsbb.com/news/10830.html.

[3]孫安第.安全工程師制度建設(shè)的建議[J].勞動(dòng)保護(hù)，2018（7）：51-52.

[4]付靜，劉虹，劉輝，等.新工科背景下工程教育專業(yè)認(rèn)證與職業(yè)資格制度的關(guān)聯(lián)性分析——以安全工程專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2021（8）：9-14.

[5]魯義，劉藝倫，施式亮，等.安全工程專業(yè)培養(yǎng)存在問題及培養(yǎng)模式改進(jìn)探索[J].教育現(xiàn)代化，2020（35）：44-46.

[6]朱方，呂寶和，劉宏.專業(yè)認(rèn)證與注安師執(zhí)業(yè)資格制度相銜接的安全工程專業(yè)培養(yǎng)體系研究[J].安全，2016（2）：56-57+60.

[7]王海龍，牟奇建，郭正超，等.地方本科高校安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（5）：177.

[作者簡介]韋遠(yuǎn)飛，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院高級工程師，碩士，研究方向：安全工程。

[責(zé)任編輯 方 仁]