孫晶

【關鍵詞】新課改;高中物理;問題對策

新課程改革背景之下，促進教學有效性，發(fā)展學生學科素養(yǎng)成為教師的重要職責.但教學有效性并不是單一地指代學習成績的提高，而是要加強學生對知識的理解和運用，使他們能夠尋找到合適的學習模式并從中獲得快樂.為此，高中物理教師要對傳統(tǒng)教學手段和教學形式進行恰當轉變，充分發(fā)揮其教學引導和指導作用，有利于學生打破思維定式的束縛，引導其發(fā)揮主觀能動性進行獨立思考，合作探索，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，從而整體上促進高中物理教學有效性的提高.

1 以新課改為背景，高中物理教學所面臨的一系列問題

1.1 在教學思想認識上存在著偏差

在新課改推行之前，高中物理教學以傳道授業(yè)為主，教師受制于教學計劃、教學大綱，多數(shù)只能采用題海戰(zhàn)術進行教學，這種教學模式對于學生而言，嚴重禁錮了他們創(chuàng)新能力的發(fā)展與激發(fā).而對于教師而言，教學理念只停留在促進高中生考試成績的提高上.新課改的不斷深入發(fā)展，教師教學理念得到有效改革，強調物理課堂教學以學生為主體，一改傳統(tǒng)“重知識輕能力”的教學方式，教學實踐將眼光由簡單關注分數(shù)轉變?yōu)檫M一步重視高中生學習過程、學習方法、學習態(tài)度與學習情感及人生觀、價值觀等.但是由于受到應試教育的影響，很多教師仍然采用以往陳舊的教學方式，使學生難以真正參與到教學活動中來，導致教學效果不佳.這就要求廣大教師不斷地探索新的教學模式來提高教學質量，從而實現(xiàn)新課程改革目標，促進學生全面發(fā)展，提升綜合素質、創(chuàng)新精神、終身可持續(xù)發(fā)展.所以，在新課改的基礎上，教師應該在教學理念、教學方法等方面做出重大的變革，應該深刻地了解并認識到新課改的概念與特征.

1.2 教學中出現(xiàn)了將高中生被動學習作為教育主體等偏頗現(xiàn)象

新課程改革的核心在于強調學生在學習中的主體地位.高中教師、從事高中教育研究的人員以及家長普遍關心的問題之一便是對于學生在物理學習中的成效以及效率的有效提高，而這正是學生本身所要著重解決的.新課改當前階段所要解決的主要問題之一，就是學生被動學習這一普遍現(xiàn)象.

物理就其本質而言是科學，學生很難通過死記硬背來有效地理解與突破其要點、難點.然而過去相當長時期內使用的固化教育模式，使得高中生在思維方式、學習途徑等方面存在一定固化現(xiàn)象.目前許多學生要想提升自己的物理成績，第一時間考慮并采用的只是題海戰(zhàn)術，而沒有深入探討物理知識在其中的具體應用.而高中物理學科又有其特殊性：內容多，難度大;知識點零散，復雜且抽象難懂;實驗操作較少等.這些特點決定了學生學不好物理學并不是因為他們沒有掌握好知識本身，而是由于缺乏一定的學習策略，從而導致學習效果不盡人意，這是高中生思維模式、學習方式的定勢所致.

1.3 教師與學生互動效率不高

傳統(tǒng)課堂的最顯著特征是“老師教，學生學”，它是一個人的知識向下一個人轉移的過程，而不是彼此交流的過程，教師和學生溝通過少，很少會出現(xiàn)學生和教師對物理知識的討論.教師不和學生進行任何溝通就直接向學生灌輸知識，學生就會成為知識的被灌輸者，不會發(fā)生思維的交互，也不會發(fā)生意見的碰撞，導致學生學習效率低下、毫無趣味可言.

2 新課改背景下高中物理教學的應對策略

2.1 物理教學情境的創(chuàng)設，調動學生的積極性

為了實現(xiàn)優(yōu)質物理教學，教師在教學中必須不忽略教學情境的設置，利用情境調動學生的學習積極性和主動性，活躍學生思維，增強學生記憶，達到物理知識高效遷移和運用的目的.同時還可以幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀.而這一切都需要通過課堂上豐富多彩的教學情境來完成.因為只有在真實生動的課堂教學中才能真正提高教學質量和效率，讓學生感受到學習的樂趣，獲得更多成功的體驗，提升綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、發(fā)展創(chuàng)新精神、拓寬視野.因此，教師要針對具體物理教學內容給學生營造多元化教學情境，如游戲化教學情境、提問式教學情境、生活化教學情境等最終達到優(yōu)質的物理教學.

例如 以講授“勻變速直線運動研究”為例，教師可以充分利用多媒體給學生營造直觀、生活化的教學情景.針對這種情況，教師可以借助多媒體給同學們展示一個比較逼真的動畫場景：某車行駛到本市中心路段時，駕駛員忽然發(fā)現(xiàn)前面有施工，便立即啟動剎車裝置，車在刺耳的摩擦聲中停了下來，并在水泥地面留下兩條直黑痕.在這一過程中，教師不斷地向學生講解車輛制動原理和相關知識.通過這樣的操作，讓學生明白了車輛為什么能夠停下，從而理解速度與時間之間的關系.完成實驗演示后，教師可給學生直觀地描述一下：這輛車正常運行時出現(xiàn)緊急情況時突然制動，這也是生活中常碰到的問題.而且按照本市規(guī)定，市中心路段車輛運行限速是40km/h，駕駛員剎車全過程恰好由公路上電子眼系統(tǒng)記錄.假如你是一名交警，該如何判斷該車在剎車之前有無超速違章？ 這是一件時常出現(xiàn)在我們生活中的事情，這一情景無疑給學生帶來了很大的視覺沖擊.這樣做不僅使原本枯燥乏味的力學原理變得生動起來，而且還能激發(fā)學生探究問題的興趣，從而促進課堂教學效率的提高.這是一個很好的嘗試，但是要想實現(xiàn)這個目標并非易事，需要一定時間.教師讓學生充當交警，用實驗的形式來尋找問題的全貌，再由學生根據(jù)該情景的指引，來更積極地上課，自己結合多種知識基礎來進行深層次地探究.這樣學生學過的物理知識還可以被有效遷移和運用，甚至可以使學生對交通法規(guī)等有更深入地理解，從而使生活中更符合行為規(guī)范，這樣還可以將人文教育滲透到其中，從而使整個物理教學更有效率.

2.2 開展多媒體教學，幫助學生理解

將多媒體技術有機融入物理教學課堂可以實現(xiàn)物理教學質量提升.

例如 在進行“摩擦力”的教學時，針對物理教學課本上比較單一的概念性知識，學生不能很好地認識摩擦力.所以，教學中可借助多媒體技術中動畫向學生演示摩擦力，給學生直觀地呈現(xiàn)摩擦力形成的過程和途徑.這樣就能讓學生更容易地感受到摩擦力產生的原因以及摩擦物體之間相互接觸時所產生的阻力大小，從而更加深刻地了解摩擦力的性質和作用機理.另外，利用多媒體輔助課堂教學有利于加深師生間互動交流，促進教學相長.教師還可將摩擦力的有關實驗用錄像的方式向學生展示出來，與教材中講述的內容相協(xié)調，既能激發(fā)學生學習興趣，又能讓學生全面掌握摩擦力的有關知識.通過運用多媒體技術，提升課堂豐富程度，同時達到提升學生學習能力，讓中學生能夠真正全面發(fā)展.

2.3 指導學生進行操作，加強知識的運用

隨著新高考政策的出臺，《考試大綱》和以往有了很大的區(qū)別，不只重視考查學生對于基礎知識的掌握程度，而且開始重視學生對于理論知識的運用.同時，隨著新課改理念的深入推進，要求高中課程要更加重視培養(yǎng)學生綜合素質，使其能夠更好地適應社會發(fā)展需求.而物理作為一門重要學科，是其他理科學習的基礎，影響深遠.而最近幾年高中試卷的試題呈現(xiàn)多樣化的特征，其中也包括了自然現(xiàn)象、科學信息等很多方面.所以，要想提高高中物理教學的有效性，教師也可以試著以試題為切入點，把案例以及多種類型的試題帶進課堂，引導學生展開實際解題訓練，使學生通過解題積累逐漸掌握解題技巧，并真正達到學以致用的目的.

例如 以“波的形成與描述”教學為例，教師可以通過教具幫助講解知識點，通過實驗器材及實物投影向學生展示實驗操作.當學生仔細觀察了實驗之后，指導他們依據(jù)實驗現(xiàn)象來探討現(xiàn)實生活中還有什么現(xiàn)象是和波有關的，從而促進他們觀察能力和思維能力的全面發(fā)展.同時，老師也可以列舉絲帶抖動實驗和水波實驗等其他實驗題目，促使學生選擇自己喜愛的實驗項目，完成操作，通過觀察實驗過程和現(xiàn)象來認識產生波動的基本情況.

首先，教師需要根據(jù)具體教學內容設計相應的實驗教學活動，引導學生動手實踐.此外，教師應鼓勵學生開展小組合作學習，為其提供展示自我成果的平臺，幫助他們更好地完成習題解答任務.

其次，教師需及時反饋課堂教學效果.課后評價是必不可少的環(huán)節(jié);檢查學習效果，督促鞏固復習.而教師應該在一旁嚴密觀察學生實驗操作行為的恰當性，適時進行一些矯正和引導.

教師也可以結合波動現(xiàn)象來設置相應的題目，引發(fā)學生以題目為動力進行更加深入的思考，這樣一來就可以使學生迅速地把知識點內化在自己的頭腦中，并有效地加強對物理知識應用能力，從而提升高中物理教學有效性.

3 結語

總之，教師在高中物理教學中需要在每一個環(huán)節(jié)中都滲透有效種子，從而使教學效果有一個質變.因此，教師應充分意識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，并結合教材內容和學生實際情況來合理設計教學活動，以此不斷提高教學質量.同時，也要注重發(fā)揮實驗教學的作用，促進學生思維能力的發(fā)展，優(yōu)化教學策略，構建高效完善的教學內容，整合教學資源，更新教學方式，拓展知識內容.鑒于此，教師應當轉變教學觀念，并在教學實踐過程中不斷總結經驗教訓，積極對教學方法和教學模式進行革新，通過對各種教學形式進行全面應用，使學生能夠感受物理學科所蘊含的魅力，進而更主動更積極地投入到課堂教學活動中去，有效促進學生學習質量和學習效率的提高.