摘要：大學(xué)生既是鄉(xiāng)村振興各類人才梯隊的重要組成部分，也是全面推進鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的生力軍。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，需要大學(xué)生的不斷助力，為鄉(xiāng)村振興保駕護航，因此，探究高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)因素，對提升其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿具有積極作用。文章在對廣西壯族自治區(qū)（以下簡稱：廣西）五所高職院校學(xué)生進行隨機抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，并提出相應(yīng)策略，以期激發(fā)高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱情，推動廣西鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興； 高職學(xué)生； 返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿

文章編號：1674-7437（2023）02-0137-04? ? ?中國圖書分類號：G717.38? ? ? 文章標識碼：A

基金項目：2023年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“鄉(xiāng)村振興背景下廣西大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)問題與對策研究”（2023KY1484）。

作者簡介：尹妮（1982-），女，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向為高校教育研究、就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

黨的十九大報告提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在此背景下，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)逐漸成為一種新的趨勢[1]。廣西壯族自治區(qū)人民政府積極響應(yīng)黨的號召，鼓勵和支持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，希望具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生能應(yīng)用自己的知識來改變鄉(xiāng)村的經(jīng)濟面貌，帶動當?shù)氐慕?jīng)濟更好、更快的發(fā)展，成為鄉(xiāng)村振興的中堅力量。廣西針對大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)出臺了一系列的政策，例如，一次性補貼政策；新返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)吸納就業(yè)補助政策；小微企業(yè)吸納高校畢業(yè)生社會保障補貼等。這些政策為高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了機會與動力。

1? ?高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意義

1.1? ?促進文化傳承及地方經(jīng)濟發(fā)展

廣西憑借自己獨特的區(qū)位優(yōu)勢，為中國-東盟命運共同體發(fā)揮了積極的作用，拓展了更大的經(jīng)濟發(fā)展空間。同時，廣西有著“西部陸海新通道”的美稱，是我國和其它國家發(fā)展國際合作和國際貿(mào)易的重要城市。經(jīng)濟的發(fā)展不僅需要外部的環(huán)境優(yōu)勢和地理優(yōu)勢，同時也需要有大量的高、精、尖人才的加入，而大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠填補當?shù)厝瞬湃笨?，還可以給當?shù)亟?jīng)濟注入新的活力。同時，廣西是一個富有民族特色且文旅資源、物質(zhì)資源豐富的少數(shù)民族地區(qū)，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對促進當?shù)匚幕瘋鞒信c發(fā)展，推動文旅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義，進而帶動當?shù)卮迕窬蜆I(yè)，有效解決就業(yè)問題，改善村民的基本生活條件，鞏固脫貧攻堅戰(zhàn)的成果。

1.2? ?拓寬就業(yè)途徑，緩解就業(yè)壓力

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，而返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，不僅拓寬了高職畢業(yè)生就業(yè)途徑，還解決了一些畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時，可以使其在基層的實踐中施展才華、錘煉自我，助力發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們發(fā)家致富，實現(xiàn)其人生價值與職業(yè)夢想[2]。

2? ?高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查分析

文章對廣西五所高職院校進行調(diào)查，為確保調(diào)查對象更具有代表性，隨機抽取在校生作為研究對象進行調(diào)查分析。

2.1? ?高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀

筆者隨機抽取了廣西高職院校478位學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下所示（見表1）。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，60.25%的受訪者“想過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”，33.47%“從來沒想過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”，6.28%“義無反顧地選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”。這表明，多數(shù)的高職學(xué)生有較強的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。

2.2? ?影響高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的因素分析

2.2.1? ?主觀因素

（1） 高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動機

表2 高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動機調(diào)查結(jié)果

筆者從“促進地方經(jīng)濟發(fā)展”“提高個人、家庭收入”“增加就業(yè)機會”等方面對高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的動機進行調(diào)查分析。結(jié)果顯示，60.04%的受訪者選擇“促進地方經(jīng)濟發(fā)展”， 24.27%選擇“提高個人、家庭收入”， 11.92%選擇“增加就業(yè)機會”。這表明，大部分高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)會自覺將個人價值的實現(xiàn)與鄉(xiāng)村振興的國家戰(zhàn)略融合在一起（見表2）。

（2） 家庭對高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

家庭對高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)所持態(tài)度，對學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，僅有38.52%的家長支持創(chuàng)業(yè)，56.23%的家長選擇中立，5.25%的家長表示反對。部分家長受傳統(tǒng)就業(yè)觀影響，希望子女畢業(yè)后有穩(wěn)定的工作，不希望其進行有風(fēng)險和未知性的創(chuàng)業(yè)，部分家長否定的態(tài)度嚴重阻礙了學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的積極性，抑制了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性，對創(chuàng)業(yè)意愿影響較大（見圖1）。

（3） 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)

調(diào)查結(jié)果顯示，在影響高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的因素中，65.2%的受訪者選擇了“創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗”，51.3%選擇“相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識儲備”，42.5%選擇“人際交往能力”，38.6%選擇“風(fēng)險承受力”，21.1%選擇“創(chuàng)業(yè)資源整合能力”，12.4%選擇“創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)”。由此可見，學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與能力對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有較大影響（見圖2）。

2.2.2? ?客觀因素

推動高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的客觀政策因素包括：是否有資金扶持、財稅優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)知識或技能培訓(xùn)、社會保障、信用擔保政策、土地使用的優(yōu)惠政策，創(chuàng)業(yè)辦理手續(xù)是否復(fù)雜，創(chuàng)業(yè)環(huán)境如何等。在國家的號召下，高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情有所提升，從圖3中可以看出，資金扶持、財稅優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)知識或技能培訓(xùn)、社會保障等對高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有較大影響（見圖3）。

（1） 政府資金扶持

高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的推動因素中，政府提供資金扶持居首位，占比為82.17%，由此可見，創(chuàng)業(yè)資金扶持對高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有較大影響（見圖3）。

（2） 政策制度保障

調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)政策保障程度與高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿息息相關(guān)，國家出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的力度直接影響著高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿。其中，創(chuàng)業(yè)知識或技能培訓(xùn)、財稅優(yōu)惠政策、社會保障、信用擔保政策、土地使用優(yōu)惠政策、簡化創(chuàng)業(yè)辦理手續(xù)分別有較高的占比，對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有較大影響（見圖3）。

（3） 創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境

在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策保障選項中，選擇創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境的學(xué)生占比為35.04%，說明創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境對增強學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有影響，積極營造良好的創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境，更能激發(fā)其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱情（見圖3）。

（4） 家庭經(jīng)濟狀況

筆者對具有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的高職學(xué)生進行了調(diào)查，在具有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的高職學(xué)生中，學(xué)生家庭經(jīng)濟情況一般的占比為63.57%；家庭經(jīng)濟情況比較差和非常差的占比為6.19%；家庭經(jīng)濟情況比較好和非常好的占比為30.24%左右。由此可見，家庭經(jīng)濟狀況對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響。家庭經(jīng)濟情況好的學(xué)生更容易獲得家人在資金和態(tài)度上的支持，也更能提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿（見圖4）。

（5） 學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)。根據(jù)學(xué)校提供的相關(guān)支持，筆者從創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)實踐平臺等方面對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響進行調(diào)查。結(jié)果顯示，51.3%的學(xué)生認為學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有幫助，46.6%認為學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有幫助（見圖5）。

綜合上述分析，部分高職學(xué)生有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，而其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿更多受社會宏觀環(huán)境、學(xué)校、家庭及個人因素的影響。社會宏觀環(huán)境方面，政府扶持政策、制度落實情況、創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境、資金支持等方面對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有較大影響；學(xué)校因素方面，高校的創(chuàng)業(yè)教育的開展情況、創(chuàng)業(yè)氛圍營造、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等對其有一定影響；家庭因素方面，家庭經(jīng)濟狀況及家人態(tài)度等對其是否愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有較大影響；個人因素方面，自身創(chuàng)業(yè)能力、自我認知等對高職學(xué)生是否愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有較大影響。

3? ?提升高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的策略

3.1? ?政府層面

第一，加大對高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策支持。為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供稅收減免政策，確保其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策制度的落實、實施，完善政策支持體系，加大執(zhí)行力度，提高職能部門辦事效率，簡化各類政策審批手續(xù)和流程，創(chuàng)新優(yōu)化創(chuàng)業(yè)審批程序，減少時間成本。第二，提供專項創(chuàng)業(yè)資金，加大返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠力度。政府應(yīng)該為高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供專項創(chuàng)業(yè)資金，加大返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠力度，如降低貸款利率、提供擔保貸款、適當開設(shè)綠色通道等。第三，加大宣傳，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，加強社會服務(wù)。運用榜樣的力量，遴選創(chuàng)業(yè)模范典型，通過社區(qū)、各類傳媒等多渠道宣傳，營造創(chuàng)業(yè)輿論氛圍，引導(dǎo)和鼓勵高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。政府應(yīng)提供全方位、多層次的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)服務(wù)，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中得到更多的支持和幫助，例如，一對一的創(chuàng)業(yè)咨詢、專家指導(dǎo)和幫扶、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等方面的服務(wù)。第四，優(yōu)化鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境，吸引高職畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。發(fā)揮政府職能，打造鄉(xiāng)村營造良好的生態(tài)環(huán)境，完善基礎(chǔ)配套設(shè)施，提供良好的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境，打造適宜的創(chuàng)業(yè)陣地，為鄉(xiāng)村振興注入發(fā)展的動力[3]。

3.2? ?學(xué)校層面

學(xué)校是培育高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要土壤和平臺，是激發(fā)其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱情的重要領(lǐng)地，在高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中起著不可忽視的作用。首先，必須進一步優(yōu)化高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系，加大高職院校創(chuàng)業(yè)教育力度。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流平臺，加強實踐體驗，培養(yǎng)高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)需要的創(chuàng)業(yè)知識及相應(yīng)技能。其次，充分發(fā)揮高校主陣地，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。創(chuàng)造大眾創(chuàng)業(yè)的氛圍，通過各類創(chuàng)業(yè)大賽，把鄉(xiāng)村振興、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的理念根植到學(xué)生心里。多種舉措創(chuàng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，利用創(chuàng)賽平臺，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進行全方位指導(dǎo)，打磨創(chuàng)業(yè)項目，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。搭建返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)互幫互助平臺，與政府部門、村鎮(zhèn)企業(yè)開展合作，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為高職學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境及實現(xiàn)自身價值的機會[4]。

3.3? ?家庭層面

家庭的支持與保障，是決定高職學(xué)生將返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿落地實施的重要一環(huán)。首先，精神上的支持與鼓勵，對于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成有正向影響。經(jīng)濟狀況一般的家庭給予資金支持有限，但精神支持卻是其強大的后盾，家長應(yīng)對孩子自主擇業(yè)給予尊重，對其勇于挑戰(zhàn)的勇氣給予肯定和鼓勵，父母在孩子的成長過程中應(yīng)培養(yǎng)其獨立性、創(chuàng)造性和責(zé)任意識，理性看待孩子返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念上的在城市就業(yè)有保障的想法，對孩子的選擇給予尊重和支持。其次，加強和完善后勤保障服務(wù)，是高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)重要的物質(zhì)保障。家庭的支持對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)有重要作用，條件較好的家庭可以在能力范圍內(nèi)給予經(jīng)濟和物質(zhì)上的支持與鼓勵，有經(jīng)驗的家庭成員應(yīng)積極對其進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提供后勤保障服務(wù)[5]。

3.4? ?個人層面

創(chuàng)業(yè)需要一定的創(chuàng)業(yè)技能，要提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其正確的風(fēng)險感知能力。要學(xué)會結(jié)合自身的專業(yè)知識和能力，合理規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)道路，積極了解鄉(xiāng)村文化和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，全面提高自己的創(chuàng)業(yè)技能，積極參與學(xué)校、政府提供的各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，利用創(chuàng)業(yè)實踐平臺提升自身人際交往能力、創(chuàng)業(yè)資源整合能力、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，做好思想和行動上的準備，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)[6]。

4? ?結(jié)束語

廣西高職學(xué)生普遍具有較強的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，但創(chuàng)業(yè)意愿能否真正實現(xiàn)，受到創(chuàng)業(yè)動機、家庭支持、個人能力、政策扶持、資金保障、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等一系列主觀和客觀因素的影響。因此，為了更好地激發(fā)高職學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱情，促進鄉(xiāng)村振興，需要政府、學(xué)校、家庭和個人等多方面的共同支持和努力。

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