任艷紅

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

通過翻閱相關(guān)的研究成果可知，高職英語教學(xué)中蘊(yùn)含很多思政元素，對(duì)優(yōu)化高職英語教學(xué)改革體系，落實(shí)多元化的教學(xué)目標(biāo)有極強(qiáng)的指引作用，為培養(yǎng)全能型技術(shù)人才提供了育人渠道。然而，筆者認(rèn)為研究成果中對(duì)課程思政視角下高職英語教學(xué)改革途徑研究較少，需要進(jìn)一步對(duì)其研究。課程思政教育通過立德樹人的教育精神以及時(shí)代任務(wù)來全面探討當(dāng)前教育制度以及教學(xué)模式，在新的時(shí)代要求以及發(fā)展推動(dòng)下，高職英語課程將在根本范疇內(nèi)繼續(xù)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及政治品格來發(fā)展出新的課程理論，而課程思政教育將可以幫助學(xué)生開啟更全方位的政治認(rèn)識(shí)視野，并利用更長時(shí)間的教學(xué)模式和更深入的課程設(shè)計(jì)來打開學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)主義政黨文化制度的先進(jìn)性理解，同時(shí)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，可以進(jìn)一步培養(yǎng)自己全方位的社會(huì)責(zé)任感。

一、課程思政的概念

通過目前的教學(xué)形式我們將會(huì)看到，有更多的學(xué)校已經(jīng)開始注意對(duì)學(xué)生開展思想品德教育方面的教學(xué)工作了，而同時(shí)由于中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，越來越需要更加全能型的管理人才，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求就更高了，而這也要求高職必須在這方面加強(qiáng)重視[1]。我國也越來越倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求學(xué)校必須朝著更全面方向發(fā)展，掌握知識(shí)雖然重要，但是僅僅單純的掌握知識(shí)難以達(dá)到新課標(biāo)要求，而必須在掌握知識(shí)的同時(shí)與其他課程加以有機(jī)融合，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)以致用，融會(huì)貫通進(jìn)而就會(huì)逐漸地破除專業(yè)間無聯(lián)系的這個(gè)傳統(tǒng)，也會(huì)建立一個(gè)良性循環(huán)，幫助更多的學(xué)生朝著全面方向發(fā)展，使學(xué)生既可以獲得專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又可以獲得優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶，如此才可以更加推動(dòng)中國高職教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二、課程思政的意義及內(nèi)涵

當(dāng)今世界，國家之間的博弈不再是單純軍事武器的打擊，更多地體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的對(duì)抗，以及思想文化的滲透和演變上。思想文化，信仰信念，決定著一個(gè)人的行為取向和內(nèi)心歸屬[2]。課程思政不是額外開設(shè)的課程，也區(qū)別于專門的思想政治理論課。它存在于高校所有專業(yè)課程中，是將既有課程中原本就包含的思想政治元素和素材深入挖掘、關(guān)注反思、外顯內(nèi)化并全面貫徹推進(jìn)的教育方式。其實(shí)質(zhì)是通過整合顯性與隱性的教育形態(tài)、育人載體與教育途徑，全面集中發(fā)展教育，以實(shí)現(xiàn)與馬克思主義思想政治理論課同向同行，協(xié)同教育的作用。

三、課程思政視角下高職英語教學(xué)中存在的不足之處

高職院校英語老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極針對(duì)目前的課堂教學(xué)情況探索當(dāng)前思政教學(xué)開展存在的問題，能夠有效促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，目前高職英語課堂教學(xué)存在如下問題：

（一）過于注重對(duì)語言知識(shí)本身的學(xué)習(xí)

目前，我國的高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，大部分老師都將目光聚焦到對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)本身的教育上[3]。而之所以存在著這一現(xiàn)象，主要是由于高職英語課堂受到了應(yīng)試教育的影響，所以大部分老師都將目光放到了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教育上，這就使得在課程思政方面的教育思想，并沒有真正在課堂上得到落實(shí)，嚴(yán)重影響了英語課程中德育課程作用的充分發(fā)揮，這是值得老師反思的一個(gè)方面。

（二）老師本身對(duì)思政教學(xué)的有關(guān)概念不了解

在高職專業(yè)的教育中，大部分老師只把英語中的思政教學(xué)當(dāng)作公共政治課教育的一種，而忽略了自己所擔(dān)負(fù)教育目標(biāo)學(xué)科的德育作用。也就是在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的導(dǎo)向下，高職業(yè)英語老師們忽略了英語課程中思政理論教育。同時(shí)，對(duì)英語老師來說，并不是把思政教學(xué)當(dāng)成自己應(yīng)該著重掌握的科目來對(duì)待，所以對(duì)于思政教學(xué)概念也不能充分理解，這也使得課程思政的教學(xué)在實(shí)施過程中，老師很難把他的教學(xué)思想與英語教學(xué)相結(jié)合，這在目前也是一個(gè)迫切需要克服的難題，一旦不能克服，當(dāng)前英語教學(xué)的局面也很難有所改變。

四、高職學(xué)校英語課程與思政課程研究的基本原則

（1）教書和育人相結(jié)合的教育方法。這一理念要求學(xué)校老師們既要重視英語課程的講授，又要注意與思政教育的融合，切莫因文化教育目標(biāo)而使得英語知識(shí)結(jié)構(gòu)被分割，切莫因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)而忽略了思想的發(fā)展，要提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注與對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培育。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校在班級(jí)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，既要強(qiáng)化對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的講授，又要注意對(duì)道德與思想工匠文化等的傳播。

（2）國內(nèi)外發(fā)展相結(jié)合的方針。高職英語教學(xué)主要以ESP為主，是針對(duì)他們的學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展而進(jìn)行專業(yè)英語方面的教育，所以在課程中也常常會(huì)包含大量海外或同行業(yè)的前沿專業(yè)知識(shí)、信息和技能，而此時(shí)必須使他們?cè)鲞M(jìn)對(duì)國內(nèi)文化的認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化對(duì)國內(nèi)文化和精神生活的掌握，在對(duì)比國內(nèi)外語言文化的同時(shí)，也加深學(xué)生對(duì)未來英語市場的了解，使他們對(duì)自己未來從事的職業(yè)更為熱愛。

（3）因材施教的教育方法。英語課程的人文屬性使其成為課程思政教學(xué)的主要載體，所以在英語教學(xué)中開展課程思政教學(xué)滲透，要重視對(duì)課程的思政因素的發(fā)掘，不要牽強(qiáng)附會(huì)，必須緊密聯(lián)系課程特色和個(gè)性特征，選擇與學(xué)生實(shí)際契合的思政教學(xué)因素進(jìn)行滲透，從而滿足其心態(tài)和行為的轉(zhuǎn)變，從情感上引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

五、高職英語教學(xué)嵌入思政教育的客觀必然性

目前，在高職英語課堂中，人們更多的重視基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用性語言類需求的培訓(xùn)，重視學(xué)生怎樣能更好地適應(yīng)社會(huì)，如何好就業(yè)，卻忽略了在思想道德和人文素質(zhì)方面的培訓(xùn)，從而造成了不少學(xué)生職業(yè)生涯中，在職業(yè)素質(zhì)、道德等方面存在短板[5]。當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生提出了很多更新、更高的要求，不僅要求畢業(yè)生有高超的技能，更要有高尚的情操；既是行家里手，又要是文明典范。所以，提升學(xué)生思想政治水平，提升綜合素質(zhì)，將思政教育嵌入高職英語教育勢(shì)在必行，是時(shí)代的要求，我們應(yīng)樹立培養(yǎng)高職畢業(yè)生的文化自信，進(jìn)而將高職英語教育成為思政教育的新載體。中國是擁有五千年?duì)N爛文化與璀璨文明的國家，歷史底蘊(yùn)豐富，思想政治教育具有充足的資源，因此，可將其充分融入到高職英語課程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課程質(zhì)量，從而真正實(shí)現(xiàn)思政育人潤物無聲的最佳效果。

六、教學(xué)思政視角下高職英語教學(xué)的研究和探討

（一）學(xué)校方面

1.建立課程思政英語教學(xué)改革的保障機(jī)制

在教師崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)的過程中，要采取多種路徑和渠道來宣傳課程思政，提升教師對(duì)課程思政改革的重視程度。學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)督部門和主管部門要加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)科課程思政改革的指導(dǎo)和監(jiān)督，建立科學(xué)的檢查機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。另外，學(xué)校還應(yīng)該將思政建設(shè)方面的表現(xiàn)、成果等融入對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)體系，以此來增強(qiáng)教師對(duì)課程思政建設(shè)的積極性，推動(dòng)課程思政改革的落實(shí)。

2.提高教師素質(zhì)

課程改革思政背景下的高職英語課程改革對(duì)教育工作者的政治素養(yǎng)提出了更高的要求，為了保證高職英語教育改革切實(shí)提升教學(xué)有效性，就需要有意識(shí)地培養(yǎng)教育工作者的思想政治素質(zhì)，使其具有較強(qiáng)的思想政治覺悟和素質(zhì)，這樣才可以充分發(fā)揮教育者的授課與指導(dǎo)功能。高職院校方面需要加強(qiáng)對(duì)教育工作者的培訓(xùn)力度，通過善用演講、會(huì)議、論壇等多種形式拓寬教育工作者的眼界，從而促使教育工作者了解國內(nèi)實(shí)際，進(jìn)一步提升其思政素養(yǎng)，可以在教學(xué)過程中通過合理地融入教育思想政治文化觀念教育、引導(dǎo)學(xué)生。值得一提的是，加強(qiáng)與其他學(xué)校溝通力度可以使教育工作者進(jìn)一步改革創(chuàng)新，為自己的教育教學(xué)工作帶來新思路，而高職學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，以指導(dǎo)老師創(chuàng)新教學(xué)方法、調(diào)整課程，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行英語思政教學(xué)。

（二）教師方面

1.深挖教材，挖掘思政元素

教材本身的出版需要借助多部門和不同區(qū)域間的功能整合來完成其任務(wù)對(duì)接。例如在選擇這方面的教學(xué)內(nèi)容中，能夠透過對(duì)西方職場文化或者我國傳統(tǒng)文化中正能量的思想進(jìn)行比較與借鑒，使學(xué)生在內(nèi)容表達(dá)與行為思想上對(duì)其所具有的價(jià)值、知識(shí)、思想，歷史、地域的不同特點(diǎn)加以理解。教育內(nèi)容屬于教育任務(wù)的承載。若要落實(shí)高職英語課程思政教育工作，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要將思政教學(xué)融入高職英語課程教育，深層次發(fā)掘高職英語課程內(nèi)的品德教育材料，尋求英語教育內(nèi)容同思政教學(xué)的共同之處，在合適的時(shí)間展開對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引。

2.優(yōu)化教學(xué)情境，突出學(xué)生主體地位

將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，比如融入愛國情懷、文化自信和道德修身等元素。要堅(jiān)持立德樹人的根本，教育工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持普遍性和特殊性相統(tǒng)一的原則，既要重視對(duì)學(xué)生的整體成長教育，又要進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，不能脫離英語教材內(nèi)容。課前，研究小組的成員一起協(xié)作備課，對(duì)于教材內(nèi)容中的思政元素和德育內(nèi)涵進(jìn)行重點(diǎn)挖掘、整合資源，引入相關(guān)的文化和歷史背景知識(shí)，尤其利用本地豐富的紅色資源，傳承紅色基因，這能更加貼近學(xué)生的生活。課中，英語教師應(yīng)從跨文化的角度講好英語課程。在課堂教學(xué)過程中開展中西方的文化比較研究，在創(chuàng)造跨文化交流情境過程中，自覺地加入中國的人文元素，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中華民族文化底蘊(yùn)，對(duì)中外文化的差異有更準(zhǔn)確的了解，尤其是要讓其領(lǐng)悟中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信，弘揚(yáng)中國文化。此外，教師采用線上和線下相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)模式，以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)和體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過案例式、討論式、辯論式、情景模擬與角色體驗(yàn)等多種教學(xué)方法使學(xué)生來參與和思考教學(xué)，以達(dá)到教育改革的目的，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。網(wǎng)上教學(xué)時(shí)，老師還需提示學(xué)生對(duì)網(wǎng)上的信息要有辨別真假的能力。

3.完善評(píng)價(jià)，以彰顯專業(yè)思政教學(xué)的價(jià)值

在高職英語開展教學(xué)實(shí)踐背景下，教師所采用的考核機(jī)制往往是通過總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，而在該種相對(duì)較為單一固定的教學(xué)背景下，教師既不能全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律。因此在課程思政持續(xù)推動(dòng)的教學(xué)改革背景下，高職英語在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)也要通過對(duì)于考核評(píng)價(jià)體系的完善來保障整體教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的順利性。

課程思政背景下開展對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)工作要考慮到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也要考慮到對(duì)于學(xué)生的思想政治道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)。為了提高評(píng)價(jià)活動(dòng)組織的有效性，教師在課程思政視角下開展考核評(píng)價(jià)工作可以通過卷面成績與課程思政內(nèi)容相結(jié)合的模式，在細(xì)化過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)參與程度、完成程度等相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以評(píng)價(jià)主體的多元化，在學(xué)生自主評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等不同評(píng)價(jià)主體參與基礎(chǔ)上提高評(píng)價(jià)的公平公正，確保評(píng)價(jià)成果能直觀反映學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也通過評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的科學(xué)性來指導(dǎo)課程思政的改革。

七、引入體驗(yàn)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生綜合品質(zhì)

（一）利用時(shí)事熱點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)

高職學(xué)生已建立了良好的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，因此英語課堂中我們的課程目標(biāo)不僅僅拘泥于教材上的固有內(nèi)容體系展現(xiàn)，還要根據(jù)社會(huì)的需要和當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問題來進(jìn)行思維的訓(xùn)練與提高，同時(shí)培養(yǎng)他們針對(duì)相應(yīng)課題的自主思維能力。比如，針對(duì)環(huán)境保護(hù)、新冠肺炎等議題，老師將指導(dǎo)學(xué)生使用英語語言來闡釋自身的理論觀點(diǎn)，從而建立以人為本的教學(xué)方法，從而推動(dòng)學(xué)生在品德發(fā)展上的多樣化發(fā)展軌跡。同時(shí)每個(gè)學(xué)生對(duì)某些的時(shí)政話題關(guān)注度也會(huì)相對(duì)較高，因此老師可以發(fā)揮學(xué)生的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，把某些時(shí)政熱點(diǎn)話題和英語教學(xué)，相結(jié)合進(jìn)行教育，以逐步促使每個(gè)學(xué)生掌握了恰當(dāng)?shù)姆椒?，從而建立了正確的三觀[6]。目前，互聯(lián)網(wǎng)媒體已經(jīng)成為傳播各類資訊內(nèi)容的重要媒介，但由于此類資訊內(nèi)容往往有真有假，甚至部分媒體采用了添油加醋的手段破壞公共信息秩序，從而造成部分資訊內(nèi)容真假難分，這也不利于學(xué)生的健康成長。所以在教學(xué)中，老師要從多元化的視角入手，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的看待中西方的歷史問題，從公開、平等、客觀的方面去進(jìn)行比較，從而讓他們真正體會(huì)到中華民族的偉大，并防止出現(xiàn)崇洋媚外的問題。

（二）建設(shè)課程思政資源庫與組織課外活動(dòng)

高職院校都擁有一定的條件，能夠?yàn)樗麄兲峁└S富的英語思政教學(xué)資源，使他們可以利用各種形式的資源教育進(jìn)行比較充分的實(shí)踐。加上現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)技術(shù)相對(duì)完善，高職學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的互聯(lián)網(wǎng)思政知識(shí)資源庫，使他們?cè)谡n下也可以實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠找到自己感興趣的知識(shí)來源，這種更適合他們的閱讀愛好，更易于被他們吸收，更適合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，使他們可以積極地進(jìn)行思政教育資源的學(xué)習(xí)，比被動(dòng)的教學(xué)要有更大的收獲，同時(shí)也緩解了英語老師的課堂負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間去掌握這方面的知識(shí)。而教師還可以讓學(xué)生拍攝相關(guān)的影片放在資源庫里邊，能夠在影片中注入自己的基本價(jià)值觀，二者既不矛盾，也可以互補(bǔ)。與此同時(shí)，老師還能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材，讓他們開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，挑選幾個(gè)精彩的影片放在資源庫里邊讓大家共享，這樣才能從另一個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)絹碓浇邮苓@種教學(xué)方式。

八、總結(jié)

新形勢(shì)下我們的高職英語課堂的教育，不僅僅要給學(xué)生講授英語知識(shí)，訓(xùn)練口語技巧，還應(yīng)該在英語課程上進(jìn)行思政教育，引領(lǐng)他們形成積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教育任務(wù)，只教授給學(xué)生課本上的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師們必須挖掘課本中蘊(yùn)藏的價(jià)值，并進(jìn)行適當(dāng)拓展外延，以此為依據(jù)進(jìn)行思政教學(xué)。通過借助英語教學(xué)，高職學(xué)生不但要積累基礎(chǔ)知識(shí)、提高表達(dá)能力，同時(shí)還要提高自己的人文涵養(yǎng)和文化道德品質(zhì)，從而明確當(dāng)今社會(huì)所賦予學(xué)生的重要任務(wù)，為發(fā)展成適合現(xiàn)代需要的高素質(zhì)人才做出努力。