郎文靜

（天津市職業(yè)大學(xué)）

我國(guó)正處于社會(huì)化發(fā)展的新時(shí)期，人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)、5G 通信技術(shù)等飛速發(fā)展，世界格局也在飛速轉(zhuǎn)變，為了迎接新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，需大力發(fā)展職業(yè)本科教育。物理課程對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展與創(chuàng)新、人才的培養(yǎng)、各行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

一、職業(yè)本科物理課程的意義與作用

（一）職業(yè)本科教育的意義與作用

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)入傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與新興產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的高質(zhì)量發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求呈現(xiàn)出多樣化與高端化趨勢(shì)。職業(yè)本科教育，一方面提升了高等職業(yè)教育的學(xué)歷層次，實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)教育由專(zhuān)科層次向本科層次的跨越；另一方面豐富了高等職業(yè)教育的主體類(lèi)型，在傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校之外，通過(guò)新增職業(yè)本科這一支“新興力量”，有效完善并豐富了我國(guó)的高等教育體系內(nèi)容。

目前我國(guó)低技術(shù)人才數(shù)量過(guò)多，但高技術(shù)人才的數(shù)量存在短缺，這不利于我國(guó)高新技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展。職業(yè)本科以職業(yè)能力為導(dǎo)向，一方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與個(gè)人素質(zhì)提出較高要求，另一方面注重實(shí)踐操作，持續(xù)輸出高端技術(shù)型人才，優(yōu)化我國(guó)人才供給結(jié)構(gòu)。

（二）職業(yè)本科物理課程的意義與作用

職業(yè)本科物理課程融合了學(xué)術(shù)型教育和職業(yè)技術(shù)教育，兼顧對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與技術(shù)操作練習(xí)，完善學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)后能夠利用實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐方式將物理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，實(shí)踐中與他人合作，拓寬物理思維領(lǐng)域，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

職業(yè)本科著重于高端技術(shù)型人才的培養(yǎng)，職業(yè)本科物理教學(xué)在難度與深度上有相應(yīng)的提高。教師在物理課程的教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)出發(fā)，不僅重視學(xué)生思維橫向范圍的擴(kuò)大，更加重視學(xué)生思維縱向發(fā)展，加快學(xué)生成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、職業(yè)本科物理課程體系存在的不足

（一）課程體系不完善

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)本科課程存在著課程目標(biāo)設(shè)置搖擺不定、課程內(nèi)容難度較高，學(xué)生理解困難、課程結(jié)構(gòu)不合理、課程評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)體系不健全的問(wèn)題。在課程目標(biāo)設(shè)置上，學(xué)校結(jié)合課程改革內(nèi)容，進(jìn)行課程目標(biāo)的修改與課程計(jì)劃的調(diào)整，但在目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中，存在著提高學(xué)生理論基礎(chǔ)與技術(shù)操作能力之間的矛盾；在課程內(nèi)容設(shè)置上，由于職業(yè)本科極大的結(jié)合了普通本科對(duì)知識(shí)理論的教育模式，因此在課程內(nèi)容方面進(jìn)一步加深了知識(shí)的難度與廣度，這樣的課程教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)了更大的學(xué)習(xí)壓力；在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，物理課程與專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系不夠緊密，存在著相對(duì)獨(dú)立性，不利于學(xué)生能力的發(fā)展；課程評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生主體性的重視程度不高，沒(méi)有豐富對(duì)學(xué)生的針對(duì)性評(píng)價(jià)，不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師不能根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)現(xiàn)因材施教的效果，不能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系不健全也會(huì)讓學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)存在不足、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升帶來(lái)不利影響[1]。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不充足

物理是一門(mén)需要通過(guò)實(shí)際操作對(duì)相關(guān)公式與原理進(jìn)行驗(yàn)證的學(xué)科，需要滿(mǎn)足學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)的創(chuàng)新想法，因此物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的豐富性與多樣性是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的重要基礎(chǔ)，是保障學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐操作的充分必要條件。由于物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的造價(jià)較高，部分設(shè)備體積較大且儲(chǔ)存條件相對(duì)苛刻，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不充足，而設(shè)備的不充足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)原理存在困惑，降低學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備拓寬視野，不利于學(xué)生對(duì)我國(guó)各項(xiàng)高新技術(shù)發(fā)展的了解，影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

（三）教師資源不充分

物理教學(xué)與學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是不能依靠“教材搬家”的方式展開(kāi)，物理更像是一種技能，而非一塊知識(shí)。面對(duì)物理課程的教學(xué)，需要在保障學(xué)生對(duì)物理知識(shí)全面理解的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方式，為學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐課夯實(shí)基礎(chǔ)。

而教師資源的不足不僅僅體現(xiàn)在物理專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)的不足、與現(xiàn)代化科技發(fā)展存在著消息滯后等方面，更體現(xiàn)在教師不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情狀況提高課程設(shè)計(jì)的合理性、規(guī)劃課程內(nèi)容和安排課程，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，不利于學(xué)生物理思維的發(fā)展[2]。

（四）課程思政融入欠缺

課程思政教育是教育體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是貫徹現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要保障。在物理課程體系建設(shè)過(guò)程中，課程的主要內(nèi)容以物理知識(shí)為主，重視學(xué)生知識(shí)的豐富性與實(shí)踐能力的提高，但課程思政內(nèi)容的融入較為欠缺。

課程思政教育向?qū)W生傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。但物理課程的思政元素融入不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身能力與未來(lái)發(fā)展方向產(chǎn)生困惑，最終造成職業(yè)本科教育不能實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高技術(shù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

三、職業(yè)本科物理課程體系建設(shè)指導(dǎo)思想與原則

（一）職業(yè)本科物理課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想

“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)。學(xué)校不能僅專(zhuān)注于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，還需重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)與實(shí)踐素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與文化自信，促進(jìn)學(xué)生的自主化發(fā)展，在積極的主觀(guān)能動(dòng)性的推動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀(guān)念與大愛(ài)品質(zhì)。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的各個(gè)高新技術(shù)崗位對(duì)人才的需求存在著方向與細(xì)節(jié)上的不同，就需要學(xué)生對(duì)不同方向的高新技術(shù)理論與技術(shù)操作有一定的了解，以滿(mǎn)足實(shí)際工作中的需求，縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)時(shí)間，提高學(xué)生與崗位的適配度，促進(jìn)高新技術(shù)的快速發(fā)展。因此，職業(yè)本科院校在課程的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)上，需要加強(qiáng)對(duì)區(qū)域發(fā)展、高新技術(shù)崗位的了解，提高應(yīng)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的物理課程設(shè)計(jì)的合理性。

（二）職業(yè)本科物理課程體系建設(shè)的原則

職業(yè)本科物理課程體系建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)具有良好“人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能素養(yǎng)”的高層次技術(shù)技能人才。既要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與吸收能力，重視學(xué)生理解運(yùn)用及實(shí)際操作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，使學(xué)生成為一個(gè)有內(nèi)涵、有所為有所不為、德才兼?zhèn)涞娜?，今后能在工作崗位上成為推?dòng)科技發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。

理論與實(shí)踐并重，產(chǎn)教融合與工學(xué)結(jié)合。理論是實(shí)踐操作的思想指導(dǎo)，在理論與實(shí)踐的教育中，需進(jìn)一步提高針對(duì)實(shí)踐教育的重視程度。對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)化教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)完整且極具細(xì)節(jié)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，基于理論但超越理論，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)操作，課外見(jiàn)習(xí)與實(shí)際實(shí)習(xí)等，綜合培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，要重視實(shí)踐課程的系統(tǒng)性設(shè)置，達(dá)到理論與實(shí)踐并重的教學(xué)效果。

四、職業(yè)本科物理課程體系建設(shè)路徑

（一）規(guī)范課程體系建設(shè)步驟

我國(guó)在2019 年開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)本科的試點(diǎn)，現(xiàn)今共32 所院校，目前課程體系建設(shè)存在“摸石頭過(guò)河”的問(wèn)題。因此，職業(yè)本科物理體系在建設(shè)過(guò)程中首先需要調(diào)研現(xiàn)有職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，結(jié)合專(zhuān)業(yè)、職業(yè)能力和崗位等多方面的特點(diǎn)，分析區(qū)域內(nèi)人才需求及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)本科物理課程體系建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化，提高物理課程體系建設(shè)的科學(xué)性。調(diào)研分析還包括對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、自身素質(zhì)、對(duì)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃與了解等，結(jié)合國(guó)內(nèi)外物理不同專(zhuān)業(yè)方向的發(fā)展趨勢(shì)與現(xiàn)狀，為職業(yè)本科物理課程體系的建設(shè)提供參考。

信息調(diào)研結(jié)束后結(jié)合我國(guó)高新技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)整本學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。首先確定職業(yè)本科的定位是培養(yǎng)本科教育與專(zhuān)科教育相結(jié)合，但超出二者教育層次的高技術(shù)能力人才。設(shè)置不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，并將目標(biāo)進(jìn)行分解，制訂具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各個(gè)步驟，例如，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行課程規(guī)劃以提高學(xué)生的知識(shí)理論基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代化教育的具體要求，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方式并進(jìn)行系統(tǒng)化的課程安排[4]。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂完善的發(fā)展方向與路徑。內(nèi)容主要為：教學(xué)理念的制訂與完善，根據(jù)學(xué)校學(xué)生與物理專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量等，分析自身存在的不足，積極采取合理措施進(jìn)行完善與彌補(bǔ)，確定自身發(fā)展方向，打造區(qū)域一流、國(guó)家一流的高水平職業(yè)本科院校。學(xué)?？杉訌?qiáng)與其他院校或者高級(jí)實(shí)驗(yàn)室的合作與聯(lián)系，邀請(qǐng)更加專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)老師到校進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)本校教師在實(shí)踐指導(dǎo)上存在的不足，為本校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與穩(wěn)定發(fā)展提供保障。

（二）設(shè)計(jì)課程體系，提高課程系統(tǒng)性，構(gòu)建完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

課程體系內(nèi)容分課程觀(guān)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動(dòng)方式。課程體系的設(shè)計(jì)需要結(jié)合相應(yīng)的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材。首先根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分層次、分班教學(xué)，將本學(xué)期的課程目標(biāo)合理分配，確保同一課程的系統(tǒng)性與連貫性。提高教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的深度，完善知識(shí)構(gòu)架，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)該課程內(nèi)容的活動(dòng)方式，確保學(xué)生理論轉(zhuǎn)實(shí)踐的流暢性。在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，提高對(duì)學(xué)生要求的同時(shí)，構(gòu)建完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，如對(duì)學(xué)生的考核不局限于期中期末考試，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的在實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、思想與行為素質(zhì)等方面的了解與評(píng)價(jià)；在實(shí)踐能力上，觀(guān)察學(xué)生的理論分析與實(shí)際操作能力，細(xì)化學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)因材施教、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)做保障[5]。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)是理論創(chuàng)新與發(fā)展的基石，能幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的吸收與理解能力，因此，學(xué)校需要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人數(shù)與實(shí)驗(yàn)的需求，豐富實(shí)驗(yàn)設(shè)備的類(lèi)型與數(shù)量，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)長(zhǎng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，為理論創(chuàng)新與高新技術(shù)的發(fā)展提供動(dòng)力。

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的豐富需要考慮到教師與學(xué)生的基本需求，在將學(xué)生進(jìn)行分組規(guī)劃的背景下，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用與維護(hù)需要制定詳細(xì)的規(guī)章制度，例如大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備在使用結(jié)束后需要保障設(shè)備各項(xiàng)參數(shù)恢復(fù)原樣，既方便下一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，又能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備是否存在故障隱患，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度，為學(xué)生的思維發(fā)散與創(chuàng)新思考提供保障。

（四）建設(shè)教師隊(duì)伍

師者，傳道受業(yè)解惑者也。教師進(jìn)行知識(shí)的傳遞，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人生道路發(fā)展方向、思想上存在的困惑等進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生緊密聯(lián)系，幫助并引導(dǎo)學(xué)生走在正確的前進(jìn)道路上，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣發(fā)揮并擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生成為某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才，為民族振興與國(guó)家發(fā)展奠定人才供應(yīng)基礎(chǔ)。因此，高校需要提高對(duì)物理教師的要求，如考核教師的知識(shí)體系是否具有系統(tǒng)性，教師能否在課堂教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，提高教師的實(shí)踐操作能力，安排教師到相對(duì)應(yīng)物理專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)踐基地進(jìn)行學(xué)習(xí)等，為學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做保障[6]。

（五）完善課程思政融入體系

思政課程體系建設(shè)需要在保障該課程系統(tǒng)性的前提下，不斷豐富課程內(nèi)容與教學(xué)方式。在課程內(nèi)容上，帶領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)階段以及未來(lái)科技發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)拓學(xué)生視野。教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國(guó)家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，成為現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的重要源泉。同時(shí)，教師將思政教育與物理課程相結(jié)合，利用新媒體設(shè)備為學(xué)生們展示相應(yīng)高新技術(shù)的發(fā)展，并分析我國(guó)現(xiàn)今存在的不足，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。在融入并完善思政課程體系的過(guò)程中，可以借鑒其他高校的融入方式，在立德樹(shù)人的教育理念下，提高本校學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

（六）融合專(zhuān)業(yè)課程，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

物理知識(shí)存在著多個(gè)發(fā)展方向，例如新能源汽車(chē)、新材料等，因此，學(xué)校與教師在完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，需加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，科學(xué)合理的為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容為本專(zhuān)業(yè)服務(wù)的目的。如學(xué)生在材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的新材料類(lèi)型與相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

專(zhuān)業(yè)課程融入的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供相對(duì)詳細(xì)的就業(yè)方向與研究發(fā)展方向的指導(dǎo)與詳解，確保學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)與研究?jī)?nèi)容具有基本的了解與認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的興趣與志向確定專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)方向后，在學(xué)習(xí)中能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在內(nèi)驅(qū)力與積極的主觀(guān)意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，有正確的發(fā)展方向與詳細(xì)的理論指導(dǎo)。

（七）豐富教學(xué)資源

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂時(shí)間是不夠的，學(xué)生需要加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，要求學(xué)生自主了解并學(xué)習(xí)更多的物理相關(guān)知識(shí)，拓寬自身的知識(shí)深度與廣度，因此，學(xué)校不僅要提供物理相關(guān)資料，還需要結(jié)合校內(nèi)外平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的拓展資源。教師可以利用智慧課堂豐富教學(xué)方法，不斷拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作能力。

教學(xué)資源類(lèi)型的豐富還需要結(jié)合學(xué)生的想法與建議，學(xué)生需求的學(xué)習(xí)資料會(huì)更加符合自身的學(xué)習(xí)能力，鞏固自身的知識(shí)基礎(chǔ)，相對(duì)于學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生需求的資料更加細(xì)化，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，教師需要幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)教學(xué)資源內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的整理方式，教授學(xué)生們正確且高效的學(xué)習(xí)，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高。

五、結(jié)論

職業(yè)本科物理課程體系的建設(shè)需要健全的課程體系內(nèi)容、合理的課程設(shè)置、豐富的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、充足的教師資源、一體化的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)要提高對(duì)學(xué)生的重視，為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，為國(guó)家高新技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新提供源源不斷的高素質(zhì)、高技能人才。因此，職業(yè)本科物理課程體系建設(shè)需要建立完善的課程體系、豐富實(shí)驗(yàn)設(shè)備、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、重視學(xué)生思想的發(fā)展，培養(yǎng)具有集體意識(shí)、為民族復(fù)興而不斷奮斗的人才。